何一曲

（重慶市工業(yè)學(xué)校）

【摘要】多層次的辦學(xué)模式在滿足了人才培養(yǎng)的數(shù)量后隨即就露出了“破綻”——人才培養(yǎng)的質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。提高辦學(xué)質(zhì)量和水平，對(duì)人才進(jìn)行后續(xù)培養(yǎng)是職業(yè)院校核心工作。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)教育 發(fā)展趨勢(shì) 學(xué)制 教學(xué)管理

近日赴江蘇無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江紹興中等專業(yè)學(xué)校、上海市大眾工業(yè)學(xué)校進(jìn)行了參觀學(xué)習(xí)。作為職業(yè)教育從業(yè)者，我頗有感觸。

一、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析

1.多種學(xué)制

江蘇無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)有大專學(xué)制和本科學(xué)制（與江蘇大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)）；浙江紹興中等專業(yè)學(xué)校和上海市大眾工業(yè)學(xué)校設(shè)有中專學(xué)制和其它一些豐富靈活的學(xué)制。

浙江紹興中等專業(yè)學(xué)校在2016年設(shè)置6大類（建筑工程、生物化工、財(cái)會(huì)經(jīng)貿(mào)、機(jī)械電氣）共30個(gè)專業(yè)，招生人數(shù)在1200人。其中3+2學(xué)制4班160人，5年一貫制7班280人。2年級(jí)開始又開設(shè)了高考系，通過(guò)一年的學(xué)習(xí)，從3年制中專班級(jí)中選拔出成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生組成高考班，集中學(xué)習(xí)，參加每年6月份的普通高考。多種學(xué)制有效地分流了學(xué)生，讓不同程度的學(xué)生可以按照自身的成績(jī)、能力去選擇適合自己的學(xué)習(xí)途徑。

2.教育教學(xué)管理

浙江紹興中等專業(yè)學(xué)校本著以賽帶教的宗旨，積極組織學(xué)生參加市賽、省賽、國(guó)賽，建立健全參賽機(jī)制，幾年來(lái)，學(xué)校奪得各種國(guó)賽賽事獎(jiǎng)項(xiàng)高達(dá)101人次，競(jìng)賽成績(jī)十分突出。

江蘇無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院十分重視學(xué)生的心理健康建設(shè)。學(xué)院于2002年就專門設(shè)立的心理健康教育中心，配有專兼職心理輔導(dǎo)教師12名，其中7人為國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，4人為國(guó)家三級(jí)心理咨詢師；建成了咨詢室、放松治療室、沙盤治療室、團(tuán)體輔導(dǎo)室、發(fā)泄室等先進(jìn)的硬件設(shè)施。全方位展開大學(xué)生的心理健康教育輔導(dǎo)工作。

上海市大眾工業(yè)學(xué)校在學(xué)生的管理上采用了軍事化管理模式，從嚴(yán)治校。有人說(shuō)：世界上最優(yōu)秀的管理在軍隊(duì)。究其原因，軍事化管理易培養(yǎng)形成很多優(yōu)秀品質(zhì)：使命感、榮譽(yù)感、責(zé)任感等。上海市大眾工業(yè)學(xué)校以學(xué)生的行為規(guī)范和著裝儀表為突破口，逐漸深入到人的精神層面，倡導(dǎo)“德塑人生、技行天下”。

二、借鑒與思考

綜合以上的情況我們可以看出，江浙一帶發(fā)達(dá)地區(qū)的職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面確實(shí)有許多供我們借鑒的地方，也給我們提出了思考的方向。

（一）借助政府的力量發(fā)展職業(yè)教育。政府十分重視職業(yè)教育的發(fā)展，對(duì)當(dāng)?shù)芈殬I(yè)院校采取多種的扶持策略。從三所院校了解到：當(dāng)?shù)卣o職業(yè)院校的學(xué)生發(fā)放了多個(gè)名目的助學(xué)金。上海市大眾工業(yè)學(xué)校的學(xué)生各種助學(xué)金的享受人數(shù)高達(dá)100%，各種獎(jiǎng)學(xué)金的享受人數(shù)高達(dá)30%—50%。金額也巨大，浙江紹興中等專業(yè)學(xué)校競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生最多可以獲得3萬(wàn)元（省、市、學(xué)校三級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)）。政府還不斷完善一些政策鼓勵(lì)企業(yè)參與到職業(yè)教育中來(lái)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定（國(guó)發(fā)2014[19號(hào)]） 》《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》（國(guó)發(fā)[2002]16號(hào)）等一系列政策的出臺(tái)無(wú)疑逐漸為職業(yè)院校鋪開了一條康莊大道。

職業(yè)院校和企業(yè)期待政府扶持的具體化。

（二）職業(yè)院校根據(jù)自身特點(diǎn)借助外力努力提高辦學(xué)層次。職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)自各個(gè)層面，學(xué)生的素質(zhì)參差不一。單一的教育教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要，也不利于培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才，為此，職業(yè)院校一改過(guò)去那種一味提倡動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)方案，在進(jìn)行倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力的同時(shí)，還提高了對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)掌握的要求。借助普通高校的師資和教學(xué)設(shè)備無(wú)疑就是一種最直接有效的方法。“3+2” 學(xué)制和“5年一貫制”學(xué)制在職業(yè)院校和普通高校之間架起一座橋梁，為部分優(yōu)秀的職教生鋪平了道路，也為高技能人才的培養(yǎng)開創(chuàng)一種行之有效的方法途徑。

多層次的辦學(xué)模式在滿足了人才培養(yǎng)的數(shù)量后隨即就露出了“破綻”——人才培養(yǎng)的質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。提高辦學(xué)質(zhì)量和水平，對(duì)人才進(jìn)行后續(xù)培養(yǎng)是職業(yè)院校核心工作。

（三）滿足社會(huì)需求推進(jìn)職業(yè)院校與企業(yè)的緊密聯(lián)系。職業(yè)院校對(duì)人才的培養(yǎng)離不開企業(yè)對(duì)人才的需求導(dǎo)向。科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展帶來(lái)了產(chǎn)業(yè)革命日新月異，這就要求職業(yè)院校對(duì)學(xué)生傳授的理論知識(shí)和培養(yǎng)的實(shí)踐技能也要順應(yīng)企業(yè)的需求。閉門造車的結(jié)果只能是職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)崗位需求的嚴(yán)重不匹配。企業(yè)合作正是科技發(fā)展的衍生產(chǎn)物。校企合作讓職業(yè)院校的教師走出校園走進(jìn)企業(yè)，及時(shí)地了解到企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步，及時(shí)地了解到企業(yè)的運(yùn)營(yíng)機(jī)制和崗位要求的變化，如此，就能根據(jù)這些變化對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)體系進(jìn)行相應(yīng)修改，避免了出現(xiàn)職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)實(shí)際需求出現(xiàn)偏差的情況。

校企合作的辦學(xué)模式實(shí)施到今天，雖然取得了很好的收益，但還是一條艱辛漫長(zhǎng)的道路。企業(yè)人才的大量流動(dòng)、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的轉(zhuǎn)換、對(duì)職業(yè)院校培養(yǎng)模式的質(zhì)疑等等因素迫使企業(yè)不得不“核算”自己的生產(chǎn)成本，于是，校企合作或流于形式、或半途而廢，在很多時(shí)候都無(wú)法順利進(jìn)行。其結(jié)果大多是：許多企業(yè)是望而卻步，職業(yè)院?？沼袉畏矫娴臒崆椋尸F(xiàn)出“剃頭挑子一頭熱”的尷尬局面。要把“校企合作”真正落實(shí)到實(shí)處還需要政府牽頭、聯(lián)合職業(yè)院校、企業(yè)，三方進(jìn)行詳細(xì)的探討并制定出可行很高的實(shí)施方案。

（四）加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)

？？新時(shí)期的高技能人才應(yīng)該在思想素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)和身心素質(zhì)等方面都要達(dá)到一定的水平高度。任何一方面的缺失都有可能給企業(yè)或個(gè)人帶來(lái)不利。職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者的重?fù)?dān)。近年來(lái)，職業(yè)院校都十分重視對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，“S”式的管理培養(yǎng)模式早就了一大批有道德、有理想、有知識(shí)、有能力的高技能人才，讓職業(yè)教育進(jìn)入了一個(gè)全新的階段。

但以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育模式不可避免地出現(xiàn)一些問(wèn)題：部分職業(yè)院校的學(xué)生追求知識(shí)的單一性或技能的專一性，或重業(yè)務(wù)輕政治或重科技輕人文，形成專業(yè)過(guò)窄、功利過(guò)重、缺乏創(chuàng)新能力、沒(méi)有適應(yīng)能力的畸形素質(zhì)。由此，職業(yè)教育在加強(qiáng)德育建設(shè)、加大人文教育、提高創(chuàng)新教育上還要更進(jìn)一步。

參考文獻(xiàn)：

[1]《提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的基本思路和主要途徑》新疆教育學(xué)院 李國(guó)良

[2]《我國(guó)職業(yè)教育校企合作人才培養(yǎng)研究綜述》 孔祥光 廈門城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)