高紀(jì)文+陳梅

（上海電機(jī)學(xué)院）

【摘要】文章分析了中高貫通專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)路徑，結(jié)合上海電機(jī)學(xué)院電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)建設(shè)的實(shí)踐，提出了通過(guò)國(guó)際商務(wù)中高貫通專(zhuān)業(yè)建設(shè)的目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的原則、一體化實(shí)施機(jī)制及措施。

【關(guān)鍵詞】中高貫通 電氣自動(dòng)化 一體化設(shè)計(jì) 人才培養(yǎng)方案

中高職一體化人才培養(yǎng)模式改革，是當(dāng)前職業(yè)教育改革發(fā)展的一項(xiàng)重要工作，對(duì)于辦好人民滿(mǎn)意的教育、形成合理的教育結(jié)構(gòu)、促進(jìn)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。推進(jìn)中高職一體化人才培養(yǎng)模式改革，有利于加強(qiáng)中高職銜接，提升職業(yè)教育的競(jìng)爭(zhēng)力和吸引力，有利于高素質(zhì)高技能人才的培養(yǎng)，以更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，有利于職業(yè)學(xué)校學(xué)生多樣化的成長(zhǎng)，滿(mǎn)足人民群眾的教育需求。

一、中高職貫通專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育是職業(yè)教育的兩個(gè)層次，和規(guī)格上既有共性又有區(qū)別。中高職人才培養(yǎng)最終目標(biāo)都是要立足于區(qū)域、行業(yè)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和生產(chǎn)實(shí)際需求，人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格都必須貼近企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際需要。但中高職處在不同的教育目標(biāo)體系和層次上，具有不同特點(diǎn)，因此，圍繞中高職不同的培養(yǎng)目標(biāo)，中高職課程體系一方面要做到高職以中職為基礎(chǔ)，注意相互的銜接；另一方面，中職要以高職為導(dǎo)向，根據(jù)高職更高層次的要求對(duì)其課程體系進(jìn)行改革。

二、電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)中高貫通專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)

上海電機(jī)學(xué)院與上海海大職校依托貫通培養(yǎng)平臺(tái)，集聚雙方資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)梳理、調(diào)整及優(yōu)化原中高職各自獨(dú)立的課程體系，全程實(shí)施適應(yīng)崗位、能力遞增，提高教育資源和智力資源的使用效能，凸顯上海電機(jī)學(xué)院在電氣自動(dòng)化領(lǐng)域技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主導(dǎo)作用，發(fā)揮上海海事大學(xué)附屬職業(yè)技術(shù)學(xué)校在校企合作和崗位能力培養(yǎng)方面的特色，創(chuàng)新中高職貫通培養(yǎng)模式，在貫通培養(yǎng)上全面實(shí)現(xiàn)“一體化”。

中高貫通專(zhuān)業(yè)將引領(lǐng)學(xué)校同類(lèi)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展、推進(jìn)學(xué)校其它中高貫通試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)實(shí)施，促進(jìn)學(xué)校中本貫通專(zhuān)業(yè)的發(fā)展、為推進(jìn)本市職業(yè)教育體系的改革創(chuàng)新，起到積極的示范作用。

三、電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)中高貫通人才培方案設(shè)計(jì)

以職業(yè)能力為核心，根據(jù)學(xué)生的心理和認(rèn)知特點(diǎn)及成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，徹底打破原有中高職各自獨(dú)立的課程體系，去除重合、交叉內(nèi)容，避免教育資源和智力資源的浪費(fèi)，有效整合，強(qiáng)化課程結(jié)構(gòu)的合理性、連續(xù)性、層遞性和技能訓(xùn)練的持久性，創(chuàng)建中高職一體化課程體系。設(shè)計(jì)符合不同年齡段學(xué)生的身心特征、認(rèn)知規(guī)律及發(fā)展趨勢(shì)的課程體系，突出專(zhuān)業(yè)課程，加強(qiáng)實(shí)踐課程，重視人文課程，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)+技能+態(tài)度”一體化培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。

服務(wù)學(xué)生終身發(fā)展原則。從學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律出發(fā)，在學(xué)生文化基礎(chǔ)扎實(shí)的前提下，注重對(duì)學(xué)生思想道德發(fā)展、心理品質(zhì)、藝術(shù)與審美能力、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、興趣愛(ài)好與個(gè)人特長(zhǎng)等幾方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)。

凸現(xiàn)學(xué)生技術(shù)技能培養(yǎng)。以技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)技能培養(yǎng)，抓住技能訓(xùn)練一條線(xiàn)，技能訓(xùn)練由低到高，學(xué)生的實(shí)踐能力得到螺旋上升、提高。

四、課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程監(jiān)督

師資融通：中高職所有教師授課不再以學(xué)校為授課單位，實(shí)現(xiàn)中高職教師聯(lián)合授課、交叉授課，中高職教師課時(shí)互認(rèn)和高職教學(xué)提前介入，加強(qiáng)中高職教師之間課程互聽(tīng)互評(píng)與企業(yè)評(píng)課機(jī)制。

教學(xué)資源一體化：中高職在專(zhuān)業(yè)課程大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、教材、習(xí)題庫(kù)、案例庫(kù)實(shí)現(xiàn)資源統(tǒng)合、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，做到中高職教學(xué)資源的規(guī)范化、一體化；建立核心課程高低年級(jí)學(xué)生互助平臺(tái)，由授課教師參與管理；

教學(xué)管理一體化：在貫通培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)工作統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一管理。兩校聯(lián)合成立專(zhuān)門(mén)的工作組織機(jī)構(gòu)和成立各相關(guān)職能部門(mén)，并合作成立質(zhì)量監(jiān)控委員會(huì)，邀請(qǐng)來(lái)自合作企業(yè)的主管及校外職教專(zhuān)家參與，確保教學(xué)工作規(guī)范、科學(xué)、高效開(kāi)展。五年制高職具有接受教育對(duì)象年齡小、可塑性大、有效教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)、知識(shí)能力培養(yǎng)的系統(tǒng)性強(qiáng)等特點(diǎn)，貫通培養(yǎng)過(guò)程中，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性地組織實(shí)施教學(xué)和管理。

育人工作一體化：按照系統(tǒng)工程的思維方法，遵循中高職學(xué)生思想品德形成、身心發(fā)展和成才規(guī)律及社會(huì)發(fā)展的要求，針對(duì)學(xué)生的不同層次，科學(xué)的規(guī)劃教育內(nèi)容、實(shí)施途徑和方法，建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定、系統(tǒng)化的育人機(jī)制，確保育人工作全過(guò)程貫穿、全員參與、全方位覆蓋，達(dá)到中高職一體化教育的整體效果。

五、中高貫通培養(yǎng)關(guān)鍵在于一體化實(shí)施

中高貫通一體化培養(yǎng)。上海電機(jī)學(xué)院著力打造貫通培養(yǎng)6個(gè)一體化舉措，即信息管理平臺(tái)一體化、課程設(shè)置一體化、師資隊(duì)伍一體化、實(shí)踐實(shí)習(xí)資源與管理一體化、教學(xué)管理一體化、育人工作一體化。

學(xué)校建立了健全穩(wěn)定、有效和有監(jiān)督的溝通協(xié)調(diào)制度。成立職教體系構(gòu)建立領(lǐng)導(dǎo)小組，定期召開(kāi)溝通協(xié)調(diào)會(huì)，學(xué)校能根據(jù)制度及時(shí)地實(shí)施溝通與協(xié)調(diào)

作者簡(jiǎn)介：高紀(jì)文（1967-），男，上海人，上海電機(jī)學(xué)院高職學(xué)院，碩士，副教授，研究方向?yàn)楣芾砉こ獭?