朱瑜??

摘要：班級中小書架的出現(xiàn)，讓培智幼兒不良閱讀習慣日漸凸顯，撕書、搶書現(xiàn)象層出不窮，培智幼兒良好閱讀習慣的培養(yǎng)迫在眉睫。筆者從四方面談了幾點看法，通過一系列措施，培智幼兒的閱讀習慣明顯改善。

關(guān)鍵詞：培智幼兒 閱讀習慣

中圖分類號：G78文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）13-0162-01

一、問題的提出

筆者任教的是特殊學校的學前康復班，班級中一共6名學前培智幼兒。其中有自閉癥、腦癱和唐氏綜合癥患兒，他們的語言發(fā)展比較遲緩，表達能力差；感知覺速度緩慢；記憶都是簡單重復性的記憶。前段時間康復班來了一位“新朋友”——小書架。顯然，這位“新朋友”得到了培智幼兒的青睞，一到下課，很多幼兒都喜歡搬著椅子到書架上拿幾本書，“認真”地讀起來，但在觀察中我發(fā)現(xiàn)了一系列問題。

鏡頭（一）：小宇拿起一本書，快速地翻動，往往別人剛看一點，他就已經(jīng)把整本書看完了，并且在看書的時候不停地彈著書本，發(fā)出“噠噠噠”的聲音。對于他來說翻書的動作遠比看書吸引他。

鏡頭（二）：小銘看書的時候?qū)ｉT挑一些顏色鮮艷的書本，前后隨意翻動，一本書看完沒明白什么意思。

鏡頭（三）：小陽和小欣都喜歡一本書，兩個人一起爭搶一本書。不一會兒一本書就被他們撕壞了，老師勸說也無效，直至將書撕壞。

經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)班級中培智幼兒普遍存在不良閱讀習慣。他們沒有掌握真正的閱讀方法，看似在閱讀，實際上表現(xiàn)為隨意翻動著書本。一段時間后，班級里的書籍出現(xiàn)了不同程度的損壞。培養(yǎng)培智幼兒良好閱讀習慣迫在眉睫，下面我就來談?wù)勗谌粘＝逃虒W中，培養(yǎng)培智幼兒良好閱讀習慣的方法。

二、培智幼兒良好閱讀習慣的培養(yǎng)

（一）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，提高閱讀興趣

良好的閱讀環(huán)境對培智幼兒閱讀習慣的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，由于康復班的幼兒年齡都偏小，接受程度低，給他們提供一些含有閱讀信息量的環(huán)境，不僅能夠激發(fā)他們的興趣，還能提高閱讀效率。我在教室里專門騰出一塊地兒，作為我們班級的“讀書角”，鋪上爬行墊，并擺上小沙發(fā)。我在“讀書角”上貼上一些可愛的小花來做裝飾物，吸引培智幼兒的眼球；在小書架上放一些幼兒喜愛的小玩偶，告訴他們小動物也來閱讀了。同時我還根據(jù)他們的年齡、智力特點擺放一些適合他們的書籍。一些含有圖畫、圖片等生動、形象的書籍更能激發(fā)他們的興趣和閱讀的欲望。

（二）從習慣培養(yǎng)入手，指導閱讀方法

（1）增強培智幼兒愛護圖書的意識

小宇和小陽都很喜歡看書，但是他們不知道怎么愛護這些圖書，經(jīng)?？赐陼蛯倦S意放在書架上。針對這一情況，我首先對其進行教育并做示范。在看書之前，先讓他們看一下書架上整齊的書本，然后示范如何取放書本，讓他們多加練習，并且要求他們將書按大小擺放。經(jīng)過一段時間的訓練，以前小宇每次看完書，都是隨便丟在書架上，現(xiàn)在他看完書后，基本上能把圖書整齊地擺放在書架上。

（2）教會培智幼兒正確的閱讀方法

培智幼兒看書時，都是無意識地隨意翻動書本而不是一頁頁按順序翻動，然后瀏覽下感興趣或者顏色鮮艷的畫面，往往一本書不到兩分鐘就已經(jīng)看完了。讓他們講故事里都有誰，總是不能說出個所以然來。針對這一情況，我往往是根據(jù)書本內(nèi)容，以故事的形式和培智幼兒闡述，讓他們對書的內(nèi)容有個大概了解，然后再讓他們?nèi)タ磿１热缯f有次我和培智幼兒們先講了《小蝌蚪找媽媽》的故事，并告訴培智幼兒們小書架里有這本書，讓培智幼兒們課后去閱讀。果然一到課后，培智幼兒們都搶著去閱讀這本書，他們一頁頁地翻著帶有插畫和簡單文字的圖書，讀得聚精會神。這說明只有理解了才能產(chǎn)生興趣。

（三）行為改變技術(shù)，糾正不良閱讀習慣

行為改變技術(shù)是對個體行為進行反復訓練以達到矯正不良行為的一種心理治療方法。其中正強化和負強化是兩種最常用的行為治療手段，對糾正兒童的不良閱讀習慣是很有效的。所謂正強化就是指在一定的情境或刺激的作用下，某種行為發(fā)生后，立即有目的地給予行為者以正強化物，那么在相同或相似的情境或刺激的作用下，該行為的發(fā)生頻率就會提高。有些培智幼兒由于家里的溺愛，什么都以自己為中心，不愿意和別人分享。兩個人一旦喜歡同一本書，就開始爭搶。針對這種情況，我首先拿出一本書，對培智幼兒說：“老師這本書看完了，誰來和老師換一下？”幼兒紛紛舉起書要和老師換。然后我再組織他們之間相互交換，逐漸培養(yǎng)他們謙讓、交換的好習慣。并且告訴他們?nèi)绻陂喿x過程中你們沒有發(fā)生爭搶事件，老師就獎勵你們一朵七色花，并可以拿著相應的七色花到學校超市里換零食。但是如果你們兩個人發(fā)生爭搶，老師要將你們的七色花沒收，并且結(jié)束閱讀以作懲罰。

（四）家園共育，為培智幼兒樹立良好閱讀榜樣

每當圖書有破損的時候，我總會當著培智幼兒的面用透明膠或膠水將破損的書粘貼好。雖然是個小小的舉動，但是在他們心靈已經(jīng)留下了深深的印象。經(jīng)過一段時間，小銘撕書的現(xiàn)象明顯減少。以前他總是要和別人爭搶書，每次他把書撕壞以后，我都在他的面前把書用透明膠或者膠水粘好，并告訴他要愛護自己的書本，不能撕搶書。通過家校路路通，和家長保持聯(lián)系，密切關(guān)注培智幼兒在家的閱讀習慣，并讓家長做好榜樣作用。

當然培智幼兒良好閱讀習慣不是一朝一夕能養(yǎng)成的，但是我相信量變會引起質(zhì)變，只要繼續(xù)加強培養(yǎng)，他們的閱讀習慣肯定能進一步改善。

參考文獻：

[1]王輝.行為改變技術(shù)[M].南京大學出版社，2006.

[2]顧定倩.特殊教育導論[M].遼寧師范大學出版社，2004.

[3]趙丹紅.培養(yǎng)幼兒良好閱讀習慣的實踐與思考[J].山東教育2008（18）.

責任編輯：楊國棟