龔偉++毛培欣++張文瀟

摘要：通過對美國德克薩斯州高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的課程理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容體系等的微觀探析發(fā)現(xiàn)，德州高中化學(xué)課程有很多方面都有值得我們探究與學(xué)習(xí)的地方，其中包括：教育理念人本化、學(xué)習(xí)層次進(jìn)階化、學(xué)習(xí)形式多樣化、評價方式多元化、生涯教育常態(tài)化等。

關(guān)鍵詞：美國；德克薩斯州；高中化學(xué)；課程標(biāo)準(zhǔn)；述評

文章編號：1008-0546（2017）07-0011-06 中圖分類號：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.07.003

美國教育系統(tǒng)實行的是分權(quán)制的管理系統(tǒng)，分為聯(lián)邦政府、州政府、學(xué)區(qū)三個級別。新世紀(jì)以來，美國各州立足實證研究并結(jié)合本州實際對已有科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂與豐富，呈現(xiàn)出多元文化的特質(zhì)。其中，德克薩斯州位于美國南部，幅員遼闊、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、人口眾多、文化多元而繁榮，其教育在美國諸州中是比較領(lǐng)先的。因此，本文參閱德州的2010年8月最后修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)《德州科學(xué)基本知識與技能（高中）》（Texas Essential Knowledge and Skills for Science （High School））[1]，介紹其中高中化學(xué)課程部分，以此來探析德克薩斯州高中化學(xué)課程教育設(shè)計與實施特色，以期為我國高中化學(xué)教育改革及課程標(biāo)準(zhǔn)修訂提供有價值的啟示。

一、德州高中化學(xué)課程設(shè)置簡介

德州從幼兒園階段就開始開設(shè)科學(xué)課程，其中高中科學(xué)課程內(nèi)容最為豐富，難度也最大。高中科學(xué)課程可劃分為4個一級科目，8個二級科目；二級科目以選修形式滿足不同學(xué)生的需要：部分課程適合低年級學(xué)生選擇，如“生物學(xué)”、“綜合物理與化學(xué)”，部分課程要求有其他科目的知識基礎(chǔ)，適合高年級學(xué)生選擇，比如“化學(xué)”、“天文學(xué)”等（詳見表1）。

化學(xué)是人類用以認(rèn)識和改造物質(zhì)世界的主要方法和手段，現(xiàn)已成為生命科學(xué)、材料科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、能源科學(xué)、信息科學(xué)等領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)，在解決人類社會發(fā)展過程中面臨的有關(guān)問題、提高人類的生活質(zhì)量、促使人與自然和諧相處等方面發(fā)揮著越來越重要的作用，化學(xué)教育在整個國民教育體系中占據(jù)著舉足輕重的作用。德州高中階段所涉及的化學(xué)課程是其高中科學(xué)體系的重要組成部分，是在初中科學(xué)的基礎(chǔ)上加以延伸、拓展，并且為未來學(xué)習(xí)與工作奠定基礎(chǔ)，具體包括“綜合物理與化學(xué)（Integrated Physics and Chemistry）”、“化學(xué)（Chemistry）”、“大學(xué)預(yù)科化學(xué)（AP Chemistry）”、“國際學(xué)位化學(xué)（IB Chemistry）”。

現(xiàn)將各具體化學(xué)課程的特色介紹如下：

（1）綜合物理與化學(xué)——該課程供低年級（9年級或10年級）學(xué)生選擇，以化學(xué)和物理的基本概念為基礎(chǔ)，旨在讓學(xué)生初步理解生活中的物理、化學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生最基本的化學(xué)、物理素養(yǎng)，建立起科學(xué)與社會相互關(guān)聯(lián)的理念，如“清楚在日常生活中的能量轉(zhuǎn)移和節(jié)能減排的影響”、“了解物質(zhì)的變化影響著人們每日的生活”。本課程作為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理學(xué)、化學(xué)的基礎(chǔ)課程，學(xué)生學(xué)完后可以在未來從事如土壤化學(xué)與物理、原子與分子物理、理論化學(xué)、工程化學(xué)、核物理等專業(yè)的工作。

（2）化學(xué)——該課程供中高年級（10-12年級）學(xué)生選擇，以最基本的化學(xué)學(xué)科知識為載體，旨在培養(yǎng)學(xué)生最基本的化學(xué)素養(yǎng)，且對數(shù)學(xué)的要求比較高，如“學(xué)生必須花40%以上的學(xué)習(xí)時間在實驗室里用安全的、環(huán)保的、人性的方式進(jìn)行科學(xué)探究”、“運(yùn)用批判思維、科學(xué)推理來解決各種問題”。本課程為學(xué)生未來學(xué)習(xí)、從事如法醫(yī)、環(huán)境分析、化學(xué)教師、醫(yī)學(xué)與藥物化學(xué)、材料化學(xué)研究、生物化學(xué)研究、大氣化學(xué)與氣候、土壤化學(xué)與物理等化學(xué)相關(guān)專業(yè)作準(zhǔn)備。

（3）大學(xué)預(yù)科化學(xué)——該課程適合對化學(xué)有興趣的高年級學(xué)生選擇（建議學(xué)生已修完“化學(xué)”和“代數(shù)2”兩門課程），目的是提供與大學(xué)化學(xué)一年級相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)經(jīng)驗，內(nèi)容包括大學(xué)化學(xué)課程中規(guī)定的課題，化學(xué)計算和公式、原理的理解，豐富多樣的學(xué)生實驗等。本課程為學(xué)生進(jìn)入高等院校學(xué)習(xí)化學(xué)及相關(guān)專業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)，未來適合從事如無機(jī)化學(xué)研究、有機(jī)化學(xué)研究、物理化學(xué)研究、高分子化學(xué)研究、高水平化學(xué)教師等相關(guān)專業(yè)的工作。

（4）國際學(xué)位化學(xué)——該課程適合有意向去世界各地學(xué)校深造的高年級學(xué)生選擇（建議已學(xué)完兩年的高中科學(xué)實驗課程），目的是為在快速全球化的環(huán)境下培養(yǎng)人才。該課程的綜合性很強(qiáng)，主要著重科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生未來可以從事與化學(xué)相關(guān)的國際化工作，如在世界頂尖大學(xué)開展化學(xué)研究、在國際著名化工、食品、醫(yī)藥、電子等公司進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)與生產(chǎn)、在國際學(xué)校承擔(dān)化學(xué)教學(xué)工作等。

二、德州高中化學(xué)課程內(nèi)容微探

《德州科學(xué)基本知識與技能（高中）》（Texas Essential Knowledge and Skills for Science （High School），以下簡稱“德州高中科學(xué)課標(biāo)”）是德州教育廳依據(jù)“K-12科學(xué)教育框架”的思想，自己研制的中小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，由州教育委員會（The State Board of Education，SBOE）授權(quán)通過，該課標(biāo)的相關(guān)要求將對學(xué)校的課程與教學(xué)提供指導(dǎo)性建議。

德州高中科學(xué)課標(biāo)基本要素涉及三個方面：“總體要求（General requirements）”、“前言（Introduction）”、“知識與技能（Knowledge and skills）”，這是對標(biāo)準(zhǔn)整體框架所作的宏觀說明（圖1）。其中，“總體要求”從宏觀上介紹課程的學(xué)分、學(xué)習(xí)要求以及開設(shè)年級等整體狀況；“前言”部分扼要說明了科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容主題及科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)探究、科學(xué)與社會道德、科學(xué)系統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容；“知識與技能”部分具體描述了學(xué)生學(xué)習(xí)每部分內(nèi)容將要達(dá)到的目標(biāo)，可以作為教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)；上述三個要素蘊(yùn)含著“課程理念”、“課程目標(biāo)”、“課程內(nèi)容”、“教學(xué)建議”以及“課程評價”等方面的具體要求，這些則直接指向?qū)W生科學(xué)素養(yǎng)的提升。

本文將重點(diǎn)探析德州高中科學(xué)課標(biāo)涉及化學(xué)課程部分的特點(diǎn)：

1. 課程理念

德州高中化學(xué)課程理念在課程標(biāo)準(zhǔn)中并沒有直接的描述，而是滲透于“前言”和“知識與技能”兩要素中。表2從科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)探究方法、科學(xué)與社會倫理、評估方式等角度總結(jié)概括了“綜合物理與化學(xué)”和“化學(xué)”這兩門課程的基本理念。

對比我國高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[2]，不難得出以下認(rèn)識。

兩者間的相同之處：

（1）兩者在文本中分別提到了“著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)”、“在科學(xué)素養(yǎng)上達(dá)到一定的水平”，表明兩者均注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高；

（2）兩者都鼓勵開展多種探究活動，從而“使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”；

（3）兩者均注重從實際出發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)，讓學(xué)生意識到化學(xué)與社會生產(chǎn)、生活是緊密相連的；

（4）兩者均強(qiáng)調(diào)評估要多向度，如我國課標(biāo)明確提出“積極倡導(dǎo)學(xué)生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式”，德州則在評估方法、評估內(nèi)容上作了具體的說明，這都將激勵每一位學(xué)生走向成功。

德州課程理念獨(dú)特之處：

（1）德州高中化學(xué)課程始終堅持“以人為本”，基于學(xué)生未來發(fā)展的需要設(shè)置多個科目，而且指向性更加地明確，不同需要的學(xué)生根據(jù)自身可以作出適合自己的選擇；

（2）德州高中化學(xué)課程在具體內(nèi)容選擇時刻體現(xiàn)著“職業(yè)生涯教育”這一教育思想，這不僅有利于學(xué)生進(jìn)一步接受高等教育，也有利于學(xué)生進(jìn)入未來的工作崗位；

（3）德州高中化學(xué)課程更注重學(xué)生對科學(xué)史內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這更有利于讓學(xué)生將“嚴(yán)苛的科學(xué)世界”與“豐富的生活世界”兩者有機(jī)統(tǒng)一起來，逐步加深對科學(xué)本質(zhì)的理解。

2. 課程目標(biāo)

德州高中化學(xué)課程構(gòu)建了三層次的目標(biāo)體系：高中科學(xué)總目標(biāo)、化學(xué)類課程目標(biāo)、具體課程內(nèi)容目標(biāo)（圖2）。其中，化學(xué)類課程詳細(xì)描述了綜合物理與化學(xué)、化學(xué)兩個學(xué)科的課程目標(biāo)（表3）。

對比我國高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[2]，不難得出以下認(rèn)識。

兩者間相同之處：

（1）兩者都提出“理解基本的化學(xué)概念和原理”、“學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法”，表明兩者都注重“雙基”；

（2）兩者都非常重視科學(xué)探究過程，并強(qiáng)調(diào)在過程中鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，這是考慮學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要；

（3）兩者都非常注重化學(xué)與社會生活的關(guān)系，充分體現(xiàn)了STS的教育思想；

以上內(nèi)容體現(xiàn)了兩者均關(guān)注到了學(xué)生的“四基”發(fā)展，即不僅掌握“雙基”，更要在活動中學(xué)習(xí)“雙基”，形成基本的學(xué)科思想，最終指向于科學(xué)素養(yǎng)的提升。

德州課程目標(biāo)獨(dú)特之處：

（1）德州高中化學(xué)課程目標(biāo)沒有集中描述，而是根據(jù)不同課程模塊分別描述，更具有針對性、靈活性，可供不同未來需要的學(xué)生自由選擇；

（2）“職業(yè)生涯教育”已經(jīng)成為常態(tài)教育，綜合培養(yǎng)學(xué)生的“人際交往能力”、“文獻(xiàn)查閱技能”、“數(shù)據(jù)整合能力”、“批判性思考能力”等，要求“學(xué)生用批判性思維、科學(xué)推理對課堂內(nèi)部和課堂以外出現(xiàn)的問題作出明智的決定”，具體要求進(jìn)一步細(xì)化為“在科學(xué)的各個領(lǐng)域，通過分析、評估、經(jīng)驗證據(jù)、邏輯推理和實驗，包括科學(xué)解釋和科學(xué)證據(jù)各方面來批判科學(xué)的解釋”、“學(xué)會溝通，并學(xué)會從各種來源，如時事、新聞報道、出版的期刊文章和市場營銷材料中提取科學(xué)信息”?！奥殬I(yè)生涯教育”克服了知識的學(xué)習(xí)與運(yùn)用在時間和空間上的局限性，在所學(xué)知識與個人職業(yè)生涯之間起到了很好的過渡作用，有利于學(xué)生進(jìn)一步接受高等教育，走向職業(yè)生活。

3. 課程內(nèi)容

美國高中科學(xué)以綜合的形式出現(xiàn)在課程體系當(dāng)中，“化學(xué)課程內(nèi)容”是其實現(xiàn)提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一個重要載體，所有內(nèi)容均為選修，現(xiàn)從宏觀、中觀、微觀三個層面來簡述其體系構(gòu)建。

宏觀上看，美國高中化學(xué)課程由綜合物理與化學(xué)、化學(xué)、大學(xué)預(yù)科化學(xué)與國際學(xué)位化學(xué)四個部分組成：“綜合物理與化學(xué)”是在初級階段所學(xué)物理和化學(xué)知識的基礎(chǔ)上有所提升，培養(yǎng)公民所具備的基本科學(xué)素養(yǎng)；“化學(xué)”則介紹高中階段最基本的化學(xué)學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生須具備的最起碼的化學(xué)素養(yǎng)；“大學(xué)預(yù)科化學(xué)”和“國際學(xué)位化學(xué)”更進(jìn)一步深化化學(xué)素養(yǎng)有專攻的方向，與職業(yè)生涯教育相關(guān)。

中觀上看，內(nèi)容以“主題式”推進(jìn)學(xué)習(xí)，如“化學(xué)”的主題包括“科學(xué)的定義和方法”、“化學(xué)實驗及實地調(diào)查中的安全操作”、“科學(xué)與社會環(huán)境”、“化學(xué)與職業(yè)生涯”、“物質(zhì)的性質(zhì)”、“元素周期表的發(fā)展與應(yīng)用”、“原子理論的發(fā)展”、“化學(xué)鍵”、“化學(xué)計量學(xué)”、“氣體定律”、“溶液化學(xué)”、“熱化學(xué)”、“核化學(xué)”等。

微觀上以“化學(xué)”課程中的“化學(xué)鍵”主題為例，其內(nèi)容要求細(xì)分為以下幾點(diǎn)：①采用IUPAC規(guī)定的命名規(guī)則命名離子化合物、共價化合物、酸、堿；②會書寫常見的多原子離子、離子化合物、共價化合物、酸、堿的化學(xué)式；③會用電子式表示離子鍵、共價鍵；④會描述金屬鍵的性質(zhì)，并將其用于解釋金屬的導(dǎo)熱性、導(dǎo)電性、延展性；⑤會用VSEPR理論預(yù)測分子的結(jié)構(gòu)。

綜合來看，德州化學(xué)課程內(nèi)容選擇呈現(xiàn)出以下幾個特點(diǎn)。

（1）體系中的四大化學(xué)類課程，分別適合于不同階段、不同需要的學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際能力，為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如“化學(xué)”部分中的“化學(xué)鍵”主題要求“使用VSEPR理論預(yù)測分子的結(jié)構(gòu)”，這體現(xiàn)了專業(yè)學(xué)習(xí)的深度。

（2）提供給有興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)“大學(xué)預(yù)科化學(xué)”和“國際學(xué)位化學(xué)”的機(jī)會，讓學(xué)生擁有更廣闊的時間、空間視野，鼓勵學(xué)生將化學(xué)學(xué)習(xí)與個人終身發(fā)展相聯(lián)系。

（3）更重視實驗安全知識的學(xué)習(xí)，如要求“學(xué)生必須花40%以上的學(xué)習(xí)時間在實驗室里用安全、環(huán)保和人性的方式進(jìn)行科學(xué)探究”，讓學(xué)生在真實體驗中去感受化學(xué)安全常識。

4. 教學(xué)建議

德州高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中涉及教學(xué)建議的內(nèi)容融合于知識與技能板塊，主要體現(xiàn)如下：

（1）依據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，重視實驗教學(xué)

將“化學(xué)實驗及實地調(diào)查中的安全操作”主題列為“化學(xué)”課程的第一主題，并多次提及“用于實驗室和實地調(diào)查的教學(xué)時間至少為40%，須展開安全、環(huán)境友好、符合道德準(zhǔn)則的教學(xué)活動”、“恰當(dāng)使用安全淋浴器、洗眼器、護(hù)目鏡和滅火器”等實驗室基本技能；化學(xué)課程的其他主題要求學(xué)生在掌握理論知識的前提下“通過實驗和實地調(diào)查，獲得樣本數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)應(yīng)用于理論公式、定理，驗證公式、定理的正確性”。

（2）遵循科學(xué)探究規(guī)律，關(guān)注方法培養(yǎng)

該課程標(biāo)準(zhǔn)提出要培養(yǎng)學(xué)生多種探究方法，如實驗法、描述法、對比法等等，鼓勵學(xué)生批判性思考問題?？茖W(xué)探究活動要求學(xué)生“規(guī)劃和實施調(diào)查程序，包括提出問題，制訂可檢驗的假設(shè)，并選擇設(shè)備和技術(shù)”、“收集數(shù)據(jù)，并做準(zhǔn)確度和精密度的測量”、“采用科學(xué)和數(shù)學(xué)規(guī)定表達(dá)數(shù)據(jù)，包括多維分析法、科學(xué)計數(shù)法，突出化學(xué)量的數(shù)字化”、“整理，分析，評估數(shù)據(jù)，作出推論，預(yù)測數(shù)據(jù)變化趨勢”、“交流，得到以數(shù)據(jù)為支持的結(jié)論”。

（3）關(guān)注學(xué)生未來發(fā)展，體現(xiàn)生涯教育

該課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求“學(xué)生用批判性思維、科學(xué)推理對課堂內(nèi)部和課堂以外出現(xiàn)的問題作出明智的決定”、“在科學(xué)的各個領(lǐng)域，通過分析、評估、經(jīng)驗證據(jù)、邏輯推理和實驗，包括科學(xué)解釋和科學(xué)證據(jù)各方面來批判科學(xué)的解釋”、“學(xué)會溝通，并學(xué)會從各種來源，如時事、新聞報道、出版的期刊文章和市場營銷材料中提取科學(xué)信息”，這種學(xué)習(xí)形式的開展不僅有助于學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)與實際生活的聯(lián)系，更體現(xiàn)了“貫徹職業(yè)生涯教育”的主旨。

5. 評價特色

德州高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中涉及評價的內(nèi)容也融合于知識與技能板塊，主要體現(xiàn)如下：

（1）豐富的評估內(nèi)容

成績不再是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)情況優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生參與科學(xué)學(xué)習(xí)的情況也納入評估內(nèi)容，若某一學(xué)生積極參加科學(xué)活動并表現(xiàn)出眾，他將取得較高的綜合成績。這樣的做法有利于改善目前學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、合作精神、探究能力和批判性思考能力等。

（2）多樣的評價方法

評價方法包括傳統(tǒng)的紙筆測試、操作表現(xiàn)、撰寫調(diào)查報告和書面論文、口頭測試等。如在開展科學(xué)探究活動時，可以采取撰寫調(diào)查報告、口頭報告等的評價方法，這不僅豐富了課堂內(nèi)容，也培養(yǎng)了學(xué)生的文獻(xiàn)摘錄能力、口頭表達(dá)能力、小組合作能力等；在開展實驗室和實地調(diào)查學(xué)習(xí)時，“學(xué)生是否恰當(dāng)使用化學(xué)儀器、是否安全操作、是否合理搭置實驗裝置”都將成為操作表現(xiàn)評價法的評估內(nèi)容。

（3）采用學(xué)分制，進(jìn)行綜合評定

德州高中化學(xué)課程屬于選修，其中化學(xué)、綜合物理與化學(xué)課程在修完后將被分別授予1個學(xué)分，大學(xué)預(yù)科化學(xué)、國際學(xué)位化學(xué)在修完后將分別被授予1-1.5個學(xué)分。在具體評定時，要根據(jù)學(xué)生在相應(yīng)課程中的紙筆測試、操作、調(diào)查報告和書面論文、口頭測試等中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評定，并計量學(xué)生參與科學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會，以決定學(xué)生是否獲得相應(yīng)課程的學(xué)分。

三、德州高中化學(xué)課程特色分析

德州高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)教育理念的體現(xiàn)、學(xué)習(xí)層次的設(shè)置、學(xué)習(xí)形式的引導(dǎo)、評估方式的選定以及學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃等方面值得我們深入研究與借鑒。

1. 教育理念人本化

德州高中化學(xué)課程理念的第一條就是“每個學(xué)生都應(yīng)該有接受科學(xué)教育的機(jī)會和權(quán)力，并在科學(xué)素養(yǎng)上達(dá)到一定的水平”，體現(xiàn)了教育理念中的人性平等。整個科學(xué)教育課程的課程理念的具體內(nèi)容一直在遞進(jìn)變化，但始終貫穿著“追求人性化”的思想，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的課程理念，注重學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。我國在今后的教學(xué)實際中應(yīng)需加強(qiáng)落實這一理念，以適應(yīng)化學(xué)課程學(xué)科特點(diǎn)、時代發(fā)展的需要、新課程改革的訴求。

2. 學(xué)習(xí)層次進(jìn)階化

德州高中化學(xué)課程目標(biāo)根據(jù)不同課程設(shè)置，四大課程中前兩類課程為基礎(chǔ)、后兩類課程為拓展，具有更強(qiáng)的針對性和可操作性，更加貼切學(xué)生，循序漸進(jìn)、相輔相成，更具有進(jìn)階性。這樣的課程目標(biāo)具體、豐富，不易產(chǎn)生歧義，且實用性強(qiáng)，便于直接實施。我國在新一輪的課程改革中，可以借鑒這一作法，充分考慮到不同學(xué)習(xí)層次的需要，為不同學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3. 學(xué)習(xí)形式多樣化

德州高中化學(xué)課程要求將學(xué)生學(xué)習(xí)看作一個主動學(xué)習(xí)的過程，以“動手做”的方式開展教學(xué)活動，在課堂教學(xué)、實驗室實驗、實地調(diào)查過程中進(jìn)行“合作與交流”，既能使學(xué)生更加主動、積極和自信，也將加深學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的情感，讓學(xué)習(xí)充滿生機(jī)與活力。因此，我國要一改以往“灌輸式”教學(xué)方式，采取多樣化的學(xué)習(xí)方式，既能鞏固已學(xué)知識，又能將理論與實踐真正結(jié)合。

4. 評價方式多元化

德州高中化學(xué)課程十分重視外部效度，即“真實評估”，參考因素不再局限于理論考試，更關(guān)注學(xué)生知識的實踐應(yīng)用能力，更加靈活地考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。我國目前的考試氣氛依然十分濃厚，很大程度上影響了課程改革的實施，課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的評價理念和方法并沒有得到很好的落實。因此，德州的評價做法對我國改變其“一考定終身”制度、轉(zhuǎn)向多元評價具有很強(qiáng)的參考價值。

5. 生涯教育常態(tài)化

美國是世界上最早在中小學(xué)開展職業(yè)生涯教育的國家，除了開設(shè)專門的職業(yè)生涯課程外，在其他學(xué)科（比如化學(xué)）的課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)過程中也時刻提及職業(yè)生涯的發(fā)展[3]。德州高中化學(xué)課程注重學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的教育，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，在傳授學(xué)生知識文化的過程中，向?qū)W生提出與職業(yè)生涯相關(guān)的目標(biāo)要求，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育?！奥殬I(yè)生涯教育”是我國學(xué)科教育的一大忽略，我國應(yīng)在接下來的課程標(biāo)準(zhǔn)修訂中考慮學(xué)生實際需求、社會需要等多方面因素，向?qū)W生提出與職業(yè)生涯相關(guān)的目標(biāo)要求，引導(dǎo)學(xué)生初步規(guī)劃自己的理想職業(yè)生涯，形成較為明確的人生觀，促進(jìn)學(xué)生不斷成長。

德州高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容詳實、頗具特色，具有許多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方。希望通過本文的評述，能提供一些有價值的思考和有參考意義的教學(xué)啟示。

參考文獻(xiàn)

[1] Texas Education Agency. Texas Essential Knowledge and Skills for Science （High School）[EB/OL].http：//ritter.tea.state.tx.us/rules/tac/chapter112/ch112c.html，2016-09-01

[2] 中華人民共和國教育部制訂. 普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) （實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003，4

[3] 李馨. 美國20世紀(jì)70年代后中學(xué)職業(yè)生涯教育研究及啟示[D].長春：東北師范大學(xué)，2008