高雪梅

語(yǔ)文閱讀理解考題設(shè)定“唯一”標(biāo)準(zhǔn)答案，極大限制了學(xué)生的理解力與想象力

2017年有一道語(yǔ)文閱讀理解題，文中說(shuō)：“它早死了，只是眼里還閃著一絲詭異的光。”問(wèn)題是：“那種詭異的光，究竟表達(dá)了什么?！贝宋淖髡弑徊稍L時(shí)，表示他就這么一寫，自己也不知道“詭異的光”表達(dá)了什么。一些考生不由感嘆，“十年寒窗，敗給一條草魚”。

其實(shí)，一些語(yǔ)文考題不應(yīng)有所謂“標(biāo)準(zhǔn)答案”?！皹?biāo)準(zhǔn)答案”，只會(huì)鉗制孩子的創(chuàng)造性思維。

“標(biāo)準(zhǔn)答案”引發(fā)的困惑

中小學(xué)語(yǔ)文中，學(xué)生和家長(zhǎng)受困擾的例子不少?！跺X江晚報(bào)》曾報(bào)道，一位家長(zhǎng)在QQ群發(fā)了一道小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文題：2008年奧運(yùn)會(huì)在我國(guó)----舉行？學(xué)生答：北京。老師批了錯(cuò)誤，正確答案是“首都”。老師的解釋是：題目要求“按課文內(nèi)容填空”，就是按原文填空，北京從理解上是對(duì)的，但與原文“首都”的表述不一樣。

作家葉開(kāi)的女兒?jiǎn)虇逃幸淮闻龅揭坏勒Z(yǔ)文考題，問(wèn)三國(guó)時(shí)期最足智多謀的人是誰(shuí)。因?yàn)閯偪赐辍度龂?guó)演義》彩圖本，喬喬自信地寫下了“孔明和龐統(tǒng)”。但最后的結(jié)果卻讓喬喬感到傷心，語(yǔ)文老師說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)答案是諸葛亮或周瑜，寫孔明也算錯(cuò)。

一位出版社高級(jí)編輯曾告訴筆者，他讀小學(xué)高年級(jí)的兒子受家庭影響，很愛(ài)閱讀和思考，雖然讀了大量經(jīng)典書籍，但每次語(yǔ)文考試總在閱讀理解部分丟分。孩子很是沮喪，甚至懷疑自己學(xué)不好語(yǔ)文?！瓣P(guān)鍵是，我還沒(méi)辦法輔導(dǎo)他，因?yàn)槲铱戳嗽嚲恚X(jué)得孩子的回答沒(méi)錯(cuò)啊?！边@位編輯很是疑惑和無(wú)奈。

這位編輯決定去買一本輔導(dǎo)書，先自己研究一下應(yīng)試套路和答題技巧，再輔導(dǎo)孩子。在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上輸入“小學(xué)語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練”時(shí)，搜索結(jié)果讓他瞠目結(jié)舌——竟然有6000多件商品。市場(chǎng)是現(xiàn)實(shí)的反映，可見(jiàn)全國(guó)有多少學(xué)生和家長(zhǎng)在語(yǔ)文閱讀理解上無(wú)所適從。

日前，作家周國(guó)平的新書《對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案說(shuō)不：試卷中的周國(guó)平》出版，書中收錄了引用周國(guó)平作品的55份各級(jí)語(yǔ)文試卷、標(biāo)準(zhǔn)答案以及作家本人對(duì)這些答案的分析。周國(guó)平感嘆，“我自己決不會(huì)想這個(gè)問(wèn)題”“給不出答案”……

語(yǔ)文閱讀理解考題設(shè)定“唯一”標(biāo)準(zhǔn)答案，極大限制了學(xué)生的理解力與想象力。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的母語(yǔ)水平、鼓勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣，無(wú)疑是一種潛在的傷害。

“說(shuō)真話、寫真文、做真人”

一千個(gè)人心中有一千個(gè)哈姆雷特，既說(shuō)明了作品的精彩，也反映了思想的自由。教育，不應(yīng)是工廠批量生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品，一千個(gè)孩子眼中只有一個(gè)哈姆雷特，這樣的語(yǔ)文教育是多么無(wú)趣，這個(gè)世界又該是多么乏味。

美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛·羅杰斯指出：“人的潛能、個(gè)性和價(jià)值是高于一切的，人是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教育的功能就是幫助人達(dá)到他能達(dá)到的最佳境界。”

教育只有贏得“個(gè)性和個(gè)性發(fā)展”，才能贏得社會(huì)發(fā)展的未來(lái)。如何讓孩子的自由個(gè)性和潛在的創(chuàng)造能力得到最起碼的守護(hù)，作為母語(yǔ)的語(yǔ)文教育實(shí)在關(guān)系重大。

語(yǔ)文課的方向是回歸到“語(yǔ)”和“文”，就是教孩子“說(shuō)真話、寫真文、做真人”。與之相悖的是，語(yǔ)文閱讀理解考試采用“唯一”標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生為了獲得高分，必然不敢表達(dá)自己的個(gè)性見(jiàn)解和真實(shí)感受，而是絞盡腦汁去揣測(cè)出題者的想法，去關(guān)注答題技巧。這樣一來(lái)，如何做到“講真話、寫真文、做真人”呢？

只要言之有理，就該得分

誠(chéng)然，現(xiàn)代規(guī)范化考試設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案，一是方便打分，二是避免發(fā)生歧義，但就語(yǔ)文閱讀理解考題來(lái)說(shuō)，不應(yīng)一刀切，更不能因循守舊，而應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。

嘗試不設(shè)“標(biāo)準(zhǔn)答案”，可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己在閱讀文章時(shí)的獨(dú)特視角、獨(dú)特感受和個(gè)性理解，只要言之有理，就該得分。這對(duì)孩子的成長(zhǎng)更有價(jià)值。

無(wú)論是課文閱讀，還是文本測(cè)試，都應(yīng)該把重點(diǎn)放在調(diào)動(dòng)和增加學(xué)生的心靈積累上，以此促進(jìn)學(xué)生的心靈成長(zhǎng)。

“測(cè)試對(duì)文本的理解，我主張用兩種方式，一是寫評(píng)論或讀后感，二是設(shè)計(jì)出能夠激發(fā)獨(dú)立思考的試題，這樣的試題就不可能有標(biāo)準(zhǔn)答案?！敝車?guó)平的建議，值得教育工作者思考。