王輝輝

無(wú)論采用哪種課程，推行什么教育，“都應(yīng)該堅(jiān)守國(guó)家的教育主權(quán)”

國(guó)際學(xué)校已經(jīng)駛?cè)氘a(chǎn)業(yè)發(fā)展的快車(chē)道。但同時(shí)，問(wèn)題也日益凸顯。

“許多國(guó)際學(xué)校在課程體系建設(shè)、師資管理等方面難以處理好中西文化的差異，難以真正做到中西教育和中西文化的融合?！辈?shí)樂(lè)教育控股有限公司（以下簡(jiǎn)稱博實(shí)樂(lè)）CFO李冬梅這樣說(shuō)。

國(guó)際學(xué)校引進(jìn)西方課程的過(guò)程應(yīng)該是中西教育、中西文化融合的過(guò)程。圖為北京某國(guó)際學(xué)校的學(xué)生往學(xué)習(xí)京劇表演

在她看來(lái)，國(guó)際學(xué)校如何國(guó)際化，是個(gè)大問(wèn)題。

體現(xiàn)國(guó)際情懷，又要有中國(guó)靈魂

博實(shí)樂(lè)隸屬于碧桂園集團(tuán)。創(chuàng)立于1994年的廣東碧桂園學(xué)校是中國(guó)第一批民辦國(guó)際學(xué)校之一，其直到2000年才開(kāi)始引進(jìn)國(guó)際課程。

“剛開(kāi)始我們只是要?jiǎng)?chuàng)辦一所好的學(xué)校，為碧桂園的業(yè)主提供優(yōu)質(zhì)的教育資源?！崩疃诽寡?。

在辦學(xué)的過(guò)程中，碧桂園發(fā)現(xiàn)，國(guó)際教育成為越來(lái)越多人的追求。因此，2000年，廣東碧桂園學(xué)校首先引進(jìn)了國(guó)際文憑組織（IBO）的MYP中學(xué)課程和DP大學(xué)預(yù)科課程。

廣東碧桂園學(xué)校校長(zhǎng)程晉升告訴《瞭望東方周刊》，IBO的課程國(guó)際化程度最高，世界各國(guó)都非常認(rèn)可，當(dāng)時(shí)引進(jìn)這兩項(xiàng)課程就是為了方便學(xué)生出國(guó)留學(xué)。

程晉升后來(lái)發(fā)現(xiàn)，作為國(guó)際課程中最難的精英項(xiàng)目，DP課程并不適合大多數(shù)學(xué)生，“不可能所有人都是精英。”

于是，廣東碧桂園學(xué)校又引進(jìn)了更加大眾化、更適合中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的中英合作劍橋國(guó)際高中課程（A-LEVEL課程）。

“學(xué)習(xí)這一課程的學(xué)生，畢業(yè)后就可以申請(qǐng)英聯(lián)邦國(guó)家的大學(xué)?！背虝x升說(shuō)。

2010年，美國(guó)放寬留學(xué)簽證政策之后，學(xué)校開(kāi)始引進(jìn)中美合作的AP課程。同時(shí)為了滿足在公立學(xué)校學(xué)習(xí)、中途想出國(guó)留學(xué)的學(xué)生的需求，廣東碧桂園學(xué)校又先后引進(jìn)了中加課程和中澳課程。

“學(xué)生需要什么樣的課程，我們就引進(jìn)什么課程，所以未來(lái)還會(huì)引進(jìn)其他課程?！背虝x升表示。

然而，國(guó)際學(xué)校并不等于全盤(pán)引進(jìn)和全盤(pán)西化。

在程晉升看來(lái)，無(wú)論采用哪種課程，推行什么教育，“都應(yīng)該堅(jiān)守國(guó)家的教育主權(quán)?！?/p>

因此，廣東碧桂園學(xué)校組建了專門(mén)的課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)，嘗試進(jìn)行中西課程的融合。

這個(gè)團(tuán)隊(duì)分析發(fā)現(xiàn)，IBO的課程強(qiáng)調(diào)的是全人教育理念，即培養(yǎng)各學(xué)科全面發(fā)展的人才。

“這與我們國(guó)家的教育方針是一致的。”程晉升說(shuō)。

因此，廣東碧桂園學(xué)校的IBPYP和IBMYP課程，就是在堅(jiān)持全人教育理念的基礎(chǔ)上，按照國(guó)家課程的要求完成教學(xué)。程晉升認(rèn)為，這既體現(xiàn)了國(guó)際情懷，又體現(xiàn)了中國(guó)靈魂。

此外，他們還發(fā)現(xiàn)，盡管各個(gè)課程開(kāi)設(shè)的科目和選用的教材不一樣，但有些科目卻大同小異。比如A-LEVEL課程和DP課程同樣重視拓展性論文，兩者又都在核心課程之外，有供學(xué)生選修的課程。而兩者數(shù)學(xué)科目的不同點(diǎn)主要表現(xiàn)在難易程度、選用的知識(shí)板塊和學(xué)習(xí)要求上。發(fā)現(xiàn)這些之后，廣東碧桂園學(xué)校就根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇適合中國(guó)學(xué)生群體的課程。

“比如中國(guó)學(xué)生普遍理科較強(qiáng)，尤其是數(shù)學(xué)。所以我們?cè)陂_(kāi)設(shè)課程時(shí)，會(huì)選擇拓展數(shù)學(xué)，而不是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)?！背虝x升解釋道。

同時(shí)，考慮到學(xué)校學(xué)生多來(lái)自于經(jīng)商家庭，對(duì)于選修科目，廣東碧桂園學(xué)校會(huì)更多地推薦學(xué)生選擇經(jīng)濟(jì)和商科，學(xué)校也在這兩科上投入得更多。

“這不是一件容易的事情，其中最關(guān)鍵的不是知識(shí)體系的融合，而是教育理念的融合。”國(guó)際化學(xué)校專業(yè)委員會(huì)專職副會(huì)長(zhǎng)賈大明對(duì)《瞭望東方周刊》說(shuō)。

理科用加拿大課程，文科用中國(guó)課程

楓葉國(guó)際教育集團(tuán)（以下簡(jiǎn)稱楓葉國(guó)際）從1995年開(kāi)始，一直在圍繞中國(guó)與加拿大BC（British Columbia）省教育部制定的BC課程體系進(jìn)行融合及標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。

前皇馬球星古蒂參加在北京某國(guó)際學(xué)校舉行的皇馬（中國(guó)）青少年足球訓(xùn)練營(yíng)啟動(dòng)儀式

與其他國(guó)際學(xué)校不同，楓葉集團(tuán)是輕資產(chǎn)模式，在建設(shè)各地分校的過(guò)程中，通過(guò)與當(dāng)?shù)卣蚱髽I(yè)合作，輸出其課程體系。一般是當(dāng)?shù)卣蚱髽I(yè)負(fù)責(zé)土地和學(xué)校建設(shè)，楓葉集團(tuán)負(fù)責(zé)學(xué)校的管理和運(yùn)營(yíng)，辦學(xué)收益雙方按照一定的比例分成。所以，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化課程體系成了關(guān)鍵。

楓葉集團(tuán)下屬上海楓葉國(guó)際學(xué)校校長(zhǎng)陳材生在接受《瞭望東方周刊》采訪時(shí)說(shuō)，1995年剛引進(jìn)加拿大BC省教育部制定的BC課程時(shí)，該校同時(shí)開(kāi)設(shè)了中國(guó)和加拿大兩套課程體系。但一段時(shí)間以后發(fā)現(xiàn)，兩套課程體系并行，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力太大，難以應(yīng)付。

因此，從1997年開(kāi)始，楓葉集團(tuán)開(kāi)始對(duì)兩套課程體系并行的課程模式進(jìn)行改革?！拔覀兘?jīng)過(guò)兩年的研究認(rèn)為，可以實(shí)行理科采用加拿大課程，文科采用中國(guó)課程?！标惒纳Ｍ瑮魅~培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是具有國(guó)際思維和中國(guó)靈魂的人。

開(kāi)設(shè)語(yǔ)文、政治、歷史、地理等文科類課程主要是為了學(xué)生加深對(duì)中國(guó)國(guó)情和傳統(tǒng)文化的理解。

理科類課程則是培養(yǎng)學(xué)生的思維，BC課程尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)及科學(xué)思維的構(gòu)建。同時(shí)，從知識(shí)結(jié)構(gòu)的角度來(lái)看，理科類的科目屬于全球通用，各個(gè)國(guó)家課程體系之間沒(méi)有太大的區(qū)別。

陳材生認(rèn)為，中西教育的融合首先是教育理念、教育模式的融合，也是教師和教育資源的融合。

但他也坦陳，剛開(kāi)始時(shí)，雙方的融合并不順利，也有矛盾和沖突，主要是雙方對(duì)彼此的文化缺乏了解。

比如，楓葉集團(tuán)希望能夠?qū)⒅形募{入到BC課程的學(xué)分體系中，起初加拿大BC省教育部并不同意。但楓葉集團(tuán)堅(jiān)持認(rèn)為，對(duì)中國(guó)學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，中文具有非常重要的價(jià)值，是其他任何科目都無(wú)法取代的。

“多次溝通后，BC省教育部最終同意將中文納入其課程的學(xué)分體系。學(xué)生完成中文的學(xué)習(xí)任務(wù)，同樣能夠拿到2個(gè)學(xué)分。這樣也推動(dòng)了加方學(xué)校將中文作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)?！睂?duì)此，陳材生頗為自豪。

同時(shí)，經(jīng)過(guò)楓葉集團(tuán)的積極溝通，在BC課程的體育課中還增加了具有中國(guó)特色的選修項(xiàng)目。

西方國(guó)家的孩子上體育課可能更多地是選冰球、飛盤(pán)等。楓葉集團(tuán)則讓自己的學(xué)生練太極，而加方也將其納入BC課程的體育課中，BC省的學(xué)生也可以選修。

鐵打的學(xué)校如何留住流水般的外教

對(duì)于目前中國(guó)的大部分國(guó)際學(xué)校來(lái)說(shuō)，如何找到高質(zhì)量的外教，仍然是一大困難。

一般規(guī)模較小的國(guó)際學(xué)校會(huì)將招聘外教的業(yè)務(wù)外包給服務(wù)公司。

“但這種方法從簡(jiǎn)歷篩選、面試到辦理簽證，周期非常長(zhǎng)，且易生變化。更重要的是，用人方?jīng)]有辦法控制招聘質(zhì)量?！敝袊?guó)教育中介服務(wù)協(xié)會(huì)國(guó)際學(xué)校專業(yè)委員會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)陳煒告訴《瞭望東方周刊》。

規(guī)模較大的國(guó)際學(xué)校一般會(huì)在外教主要來(lái)源國(guó)開(kāi)設(shè)自己的辦事處，直接開(kāi)展外教招聘工作。

以楓葉集團(tuán)為例，其師資主要來(lái)自加拿大。因?yàn)榘凑找?，所有采用BC課程的學(xué)校，其教師必須持有BC省教育部頒發(fā)的教師資格證書(shū)。因此，楓葉集團(tuán)便在加拿大設(shè)立辦事處直接招聘。

對(duì)于外教的工資水平，陳材生透露，跟加拿大當(dāng)?shù)亟處煹墓べY水平相當(dāng)，“不低于當(dāng)?shù)厮剑晷街辽僭谌嗣駧?0萬(wàn)元以上”。

一項(xiàng)2013年的調(diào)查顯示，北京市約三分之一的高中教師年工資收入不足6萬(wàn)元，只有20%的高中教師年工資收入高于8萬(wàn)元。

即便如此，近年來(lái)，陳材生仍然明顯地感覺(jué)到外教的流動(dòng)性在增強(qiáng)，“每年大概只有10%的教師能夠留任。”

即便是外教年薪能達(dá)到40萬(wàn)?60萬(wàn)元的博實(shí)樂(lè)教育，仍面臨著外教流失嚴(yán)重的問(wèn)題。據(jù)程晉升介紹，目前廣東碧桂園學(xué)校的90多名外教中，每年能夠穩(wěn)定留任的有20人，占比不足23%。

為公立學(xué)校國(guó)際部提供外教招聘服務(wù)的狄邦教育則在海外專門(mén)成立了外方招聘團(tuán)隊(duì)，對(duì)應(yīng)聘者進(jìn)行學(xué)術(shù)評(píng)估和崗前培訓(xùn)。“這既是為了考察其教學(xué)水平，也是為了增進(jìn)了解，提高外教來(lái)華后的留任率?！钡野罱逃笨偛猛蹑犯嬖V《瞭望東方周刊》。

因此，狄邦教育招聘的外教在其體系內(nèi)的平均留存時(shí)間為3?5年，這已經(jīng)算長(zhǎng)的了。