楊 峰，馬冬花

（1.浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)立人中學(xué)，浙江 寧波 315200；2.浙江省寧波市象山中學(xué)，浙江 寧波 315700）

理論與方法探索

基于教師評(píng)價(jià)的視角談面向?qū)W生個(gè)體評(píng)價(jià)的實(shí)踐策略

楊 峰1，馬冬花2

（1.浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)立人中學(xué)，浙江 寧波 315200；2.浙江省寧波市象山中學(xué)，浙江 寧波 315700）

體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是為了有效地調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，深挖每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)高效地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，教師在體育與健康學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中起主要作用，同時(shí)也重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了要充分利用多元評(píng)價(jià)方式激發(fā)每一位學(xué)生全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。教師面向每一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)手段和策略直接影響著學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)和終身體育的發(fā)展。

教師評(píng)價(jià)；學(xué)生；個(gè)體評(píng)價(jià)；策略

體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容大致可分為4大方面，即體能、知識(shí)與技能、態(tài)度與參與、情誼與合作。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式也是多樣性的，可以采用定性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)或絕對(duì)評(píng)價(jià)，也可以采用個(gè)體性評(píng)價(jià)、群體性評(píng)價(jià)等。但無論何種評(píng)價(jià)方法，其目標(biāo)指向都是要對(duì)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程和學(xué)生表現(xiàn)情況進(jìn)行激勵(lì)、診斷，以有利于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。

1 以即時(shí)評(píng)價(jià)為本“激發(fā)”每一個(gè)學(xué)生

即時(shí)評(píng)價(jià)是體育教師課堂教學(xué)中最常用的評(píng)價(jià)手段，因其具有即時(shí)性、針對(duì)性、便捷性和實(shí)效性的特點(diǎn)，教師能對(duì)每一個(gè)學(xué)練中的學(xué)生做出及時(shí)有效的幫助和指導(dǎo)，能夠快速調(diào)整和改進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。體育教師要想充分發(fā)揮即時(shí)評(píng)價(jià)的功能，提升即時(shí)評(píng)價(jià)的效度，就要做好“即評(píng)四突”。

1.1 突出即評(píng)對(duì)象的針對(duì)性

即時(shí)評(píng)價(jià)一定要落實(shí)在“點(diǎn)”上，明確所要評(píng)價(jià)的問題、對(duì)象，細(xì)化到具體的某件事或某人，不要把一個(gè)點(diǎn)擴(kuò)大到面，也切記把面縮小到點(diǎn)。例如，一堂區(qū)級(jí)公開課中，同學(xué)都非常認(rèn)真地練習(xí)前滾翻動(dòng)作，只有一組中的最后一名男同學(xué)注意力不集中，沒有積極參與練習(xí)，這位教師停止所有學(xué)生練習(xí)并集合，評(píng)價(jià)剛剛注意力不集中的同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，用時(shí)整整3min，有個(gè)別同學(xué)就小聲說：“我們一直在認(rèn)真練習(xí)，說我們干什么??！”顯然，這位教師的即時(shí)評(píng)價(jià)是不適合的。評(píng)價(jià)的針對(duì)性不強(qiáng)所起的效果也不會(huì)好，還有可能引起其他不良反應(yīng)，那位低聲“反抗”的學(xué)生僅是代表而已。

1.2 突出即評(píng)時(shí)機(jī)的即時(shí)性

即時(shí)評(píng)價(jià)必須要突出即時(shí)的特點(diǎn)才能發(fā)揮評(píng)價(jià)的最大作用，收獲最好的效果。當(dāng)全部同學(xué)都對(duì)某一技術(shù)動(dòng)作存在不明確或不正確的現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)當(dāng)立即停止所有練習(xí)，立刻評(píng)價(jià)學(xué)生練習(xí)中存在的問題或不足，并指明正確動(dòng)作的要點(diǎn)和規(guī)避的方法，解決這種全面性的問題。

1.3 突破即評(píng)形式的單一性

體育教師在體育課堂教學(xué)中的即時(shí)評(píng)價(jià)采用最多的形式就是語言評(píng)價(jià)，如“你做得很好”“ 你真棒”“ 你的動(dòng)作太漂亮了”諸如此類。長期運(yùn)用單一的的語言即評(píng)后會(huì)讓評(píng)價(jià)失去效果，顯得蒼白無力，無法激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，無法達(dá)成評(píng)價(jià)的效果。課堂教學(xué)中即時(shí)評(píng)價(jià)一定要讓被評(píng)價(jià)的學(xué)生有感到新鮮、刺激、震撼，能夠促動(dòng)其心弦、調(diào)動(dòng)其情感、激發(fā)其斗志。教師要將語言評(píng)價(jià)、動(dòng)作評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)等全部融入到即評(píng)當(dāng)中，做到即評(píng)到點(diǎn)上、觸動(dòng)到心上、內(nèi)化到思想上，如“大拇指”式評(píng)價(jià)、給小學(xué)生戴小紅花、給學(xué)生點(diǎn)贊等。

1.4 突顯即評(píng)效果的持久性

即時(shí)評(píng)價(jià)發(fā)生在課堂，影響在當(dāng)時(shí)，評(píng)價(jià)有效時(shí)間是短暫的。為了擴(kuò)大即時(shí)評(píng)價(jià)的影響，教師要想法辦延長評(píng)價(jià)效度，讓即時(shí)評(píng)價(jià)更具鮮活性和持久性。筆者將課堂即時(shí)評(píng)價(jià)成績納入期末考核成績中，占期末成績的一定比重。每堂課后都會(huì)把課堂中被即時(shí)評(píng)價(jià)的人做以記錄，以加分或減分的方式完成評(píng)價(jià)的后繼處理工作，并定期匯總、公布成績給學(xué)生，以起到激勵(lì)和警示作用。有效的即時(shí)評(píng)價(jià)能夠迅速激活學(xué)生的學(xué)練熱情，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的氛圍，激勵(lì)學(xué)生守住課堂、專注教學(xué)、追求高質(zhì)量的學(xué)習(xí)成效。

2 以發(fā)展性評(píng)價(jià)為根“喚醒”每一個(gè)學(xué)生

所謂發(fā)展性評(píng)價(jià)即是對(duì)學(xué)生由起點(diǎn)看終點(diǎn)的評(píng)價(jià)，指學(xué)生個(gè)體的體育初始狀態(tài)或成績與終結(jié)狀態(tài)或成績之間的變化量。其強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生個(gè)體的改進(jìn)和發(fā)展，其目的就是激活每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的體育學(xué)習(xí)熱情，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠有體育學(xué)習(xí)的追求，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生能夠?yàn)榱梭w育學(xué)練的進(jìn)步而努力奮斗。

新課標(biāo)的課程基本理念重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：關(guān)注地區(qū)差異和個(gè)體差異，保證每一個(gè)學(xué)生受益?？紤]到學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)中的個(gè)體差異，體育教師對(duì)其評(píng)價(jià)一定要立足于發(fā)展性視角，能夠看到每一個(gè)學(xué)生在體能、知識(shí)與技能、態(tài)度與參與、情意與合作4方面的發(fā)展變化，用發(fā)展性數(shù)據(jù)和評(píng)語對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行定量和定性評(píng)價(jià)，更具科學(xué)性、客觀性，也更容易讓學(xué)生信服，能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。針對(duì)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展性評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展變量的，從歷次測評(píng)的結(jié)果的變量中可以觀察出該生的某一階段或全程的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠清楚地、客觀地反映出實(shí)際情況。此評(píng)價(jià)手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)診斷、監(jiān)督、反饋和激勵(lì)起著直面的效果，能從“根”上激活學(xué)生個(gè)體。

3 以個(gè)性化評(píng)價(jià)為源“鼓舞”每一個(gè)學(xué)生

評(píng)價(jià)的目標(biāo)是促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的進(jìn)步。但評(píng)價(jià)的終極目標(biāo)是什么呢？筆者認(rèn)為是讓每一個(gè)學(xué)生都成為自我評(píng)價(jià)的主人，是能夠激發(fā)每一個(gè)學(xué)生學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。為了充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，需從學(xué)生個(gè)體的“源頭”上解決問題。

如果說體育課堂教學(xué)能夠給予學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉方法的指導(dǎo)，那么學(xué)生終身體育思想、意識(shí)、行動(dòng)的形成就需要學(xué)生自身的內(nèi)驅(qū)力發(fā)揮作用了。學(xué)生個(gè)體的內(nèi)驅(qū)力是促使學(xué)生形成終身體育思想和行動(dòng)最重要因素。不同的學(xué)生個(gè)體因運(yùn)動(dòng)興趣、運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷、身體素質(zhì)、家庭影響、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等因素的不同，所喜歡或選擇的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目自然不同，我們把這個(gè)屬于學(xué)生個(gè)體喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目成為個(gè)性化項(xiàng)目。只有大力發(fā)展學(xué)生個(gè)性化，讓學(xué)生在個(gè)性化項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂趣與成功，才有可能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生終身體育思想的引導(dǎo)和滲透。

個(gè)性化評(píng)價(jià)即對(duì)個(gè)性化項(xiàng)目發(fā)展而設(shè)定的。筆者所任教班級(jí)學(xué)生每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性化項(xiàng)目，個(gè)性化項(xiàng)目的選擇范圍廣泛，但一定要基于學(xué)生的興趣愛好和運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷而確定。比如，籃球、足球、跑步、跳繩等常規(guī)項(xiàng)目，也有俯臥撐、平板支撐、街舞、太極拳等非常規(guī)項(xiàng)目，學(xué)期初每個(gè)學(xué)生確定各自的個(gè)性化項(xiàng)目，教師和學(xué)生根據(jù)個(gè)體項(xiàng)目共同設(shè)計(jì)和制訂發(fā)展目標(biāo)和評(píng)價(jià)要點(diǎn)，用以鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行學(xué)練，強(qiáng)化個(gè)性化項(xiàng)目的發(fā)展，推動(dòng)終身體育興趣愛好的形成。

學(xué)生個(gè)性化項(xiàng)目是符合學(xué)生內(nèi)心渴望與需求的，體育教師對(duì)學(xué)生個(gè)性化評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，要能夠從源頭上激發(fā)學(xué)生自主學(xué)練的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生學(xué)練體育的學(xué)習(xí)力，起到“潤化”的作用。

4 結(jié) 語

在體育教學(xué)過程中，基于體育教師為評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)策略非常豐富，體育教師一定要選擇既適合面對(duì)學(xué)生整體更要面對(duì)學(xué)生個(gè)體的教學(xué)評(píng)價(jià)，更要明確對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不是一種鑒定，而是通過多樣性的評(píng)價(jià)方式診斷、鼓勵(lì)、肯定、表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)體育學(xué)習(xí)和鍛煉的信心，明確努力發(fā)展的方向，推動(dòng)每一個(gè)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自身的體育短期發(fā)展目標(biāo)和終身體育長期目標(biāo)不懈努力。

G807.0

A

1674-151X（2017）02-111-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.04.059

投稿日期：2016-12-24

楊峰（1978—），高級(jí)教師，寧波市骨干教師，本科。研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。