鐘櫻

開放式環(huán)境設(shè)計，形成獨有的開放式人文環(huán)境

除了出于安全問題的特殊考慮，學(xué)校幾乎沒有孩子不可以去的地方，幾乎沒有孩子不可以觸摸的東西，即便是屬于教師的空間也都是孩子自由活動和交流的空間。

走進金沙小學(xué)的教師辦公室，你會眼前一亮，不僅是因為辦公室充滿了設(shè)計感，還因為視覺上真的很“通透”：每一間辦公室都是透明的，辦公室與外界之間不再是厚厚的墻壁，取而代之的是透明的玻璃。透過玻璃，不僅教師可以看到孩子的動態(tài)，孩子也可以看到教師的行為。在傳統(tǒng)的辦公區(qū)設(shè)計中，教師辦公室很容易讓孩子產(chǎn)生被排斥感，在金沙小學(xué)卻經(jīng)常能看到有孩子一下課就來到教師辦公室與老師交流，隔著玻璃與老師打招呼。他們透過玻璃可以看見老師，覺得老師就在他們身邊，一些老師日常的言談舉止又讓學(xué)生覺得老師其實是親切的，是可以接近的。

在學(xué)習(xí)空間的設(shè)計上，我們同樣以“開放”為設(shè)計思路，打破空間阻隔，最大可能地讓孩子享受到學(xué)習(xí)的快樂。

金沙小學(xué)沒有傳統(tǒng)意義上的圖書館和閱覽室。圖書已化整為零分布到教學(xué)樓各層的走廊。下課鈴聲一響，學(xué)生離開教室的同時就“進入”了圖書館。

地下一層是開放的體育館，室內(nèi)一層是以求真為主題構(gòu)建的開放科學(xué)館，二層是以求善為主題構(gòu)建的開放文學(xué)館，三層是以求美為主題構(gòu)建的開放藝術(shù)館，四層是以求是為主題構(gòu)建的開放展示館，五層的教師俱樂部也是開放的學(xué)習(xí)空間。主題空間的設(shè)計有助于強化氛圍，在學(xué)習(xí)空間增加了包容性、多源性、隨機性、偶然性，并讓關(guān)聯(lián)信息相對聚集。

由此，學(xué)校成為開放的文學(xué)館、科學(xué)館、藝術(shù)館、展示館……這樣的設(shè)計減少了許多管理上的麻煩，也為我們向“沒有觀念圍墻、沒有心靈圍墻、沒有精神圍墻”的現(xiàn)代化學(xué)校方向發(fā)展創(chuàng)造了環(huán)境條件。

要教會孩子們的不僅僅是知識

我們清醒地知道，在知識經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，孩子是帶著知識和能力來到學(xué)校的，教師比孩子在某些方面知道得少是很平常的，教師的作用是保護，是激發(fā)，是促進。教室不只是教師獨舞的舞臺，更是孩子學(xué)習(xí)的空間，教師是孩子學(xué)習(xí)的伙伴。

在金沙小學(xué)的教室里，教師工作區(qū)設(shè)在教室的一角，沒有了教師高高在上的講臺，也消除了教師與孩子的“界限”。白板的高度適當(dāng)?shù)亟档?，讓孩子從?nèi)心感受到被尊重和使用上的自在。為了讓孩子在學(xué)習(xí)過程中能平視教師和白板，工作區(qū)設(shè)置了多媒體設(shè)備與實物展臺，精確計算了液晶顯示屏和電子白板的高度與位置，教室大部分使用的是透光窗簾，靠近顯示板的第一面窗戶使用了遮光窗簾，讓教室里每一個孩子都能更清晰地看到白板與液晶顯示屏上的圖像。

教室里為每個孩子準(zhǔn)備了書包柜，供孩子放置學(xué)習(xí)生活用品，孩子的書包輕了，坐姿正了，通道更寬敞安全了。為增強孩子的自信心，教室的一面墻開辟為學(xué)生的個性展示墻，給每一個孩子一塊不大的張貼板，每個學(xué)生都可以通過張貼板輸出信息。教室外的走廊是班級活動區(qū)，沿墻為孩子們設(shè)計了木凳或書寫臺，中心區(qū)域沿廊柱設(shè)置了軟皮沙發(fā)或書寫臺，角落區(qū)域設(shè)置地臺，為孩子們提供方便舒適的交流區(qū)域。

知識在不斷地更新，我們的孩子今天所學(xué)的知識等到他們走上工作崗位時很多已被淘汰。因此，我們今天要教會孩子的不僅僅是知識，更重要的是獲取信息的方法和習(xí)慣。我們有責(zé)任激發(fā)孩子學(xué)習(xí)交流的興趣，讓他們渴望每天來上學(xué)。

傳統(tǒng)學(xué)校的走廊主要功能是 交通，沒有信息展示功能，即使有 也往往是難以更新的。如一些學(xué)校 喜歡使用精致美觀的鏡框或噴繪，這樣的走廊實際上還是零信息走廊。 在金沙小學(xué)，每一段走廊的墻 面都兼?zhèn)鋾鴮?、實物陳列、電子顯示屏、張貼板功能，是真正意義上的信息廊。書寫面的展示功能為K級，張貼面是M級，而陳設(shè)面就是G級。金沙小學(xué)的信息走廊是G級的，而且更新周期很短。通過走廊墻面的科學(xué)設(shè)計，我們提供給學(xué)生新鮮而有價值的信息，用于學(xué)生課余的交流與學(xué)習(xí)。同時，還要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的舒適性，但要做到這一點很難。我們盡可能用互動電子媒體或?qū)嵨锶〈鷺?biāo)語和圖片，加大展示物更新頻率，讓信息資源最大化。

色彩構(gòu)思創(chuàng)造適合兒童的自然空間

學(xué)校主色調(diào)基于孩子的喜好、身體健康及學(xué)校文化來選擇。關(guān)于學(xué)校主色調(diào)的選擇，我們開過多次討論會。我們堅持，色彩的選擇不能基于設(shè)計師、校長的喜好，而要基于孩子的喜好、孩子的身體健康及學(xué)校文化來選擇。

在充分征求孩子們意見并參考其他學(xué)校的色調(diào)設(shè)計后，我們最終確定以藍色、綠色、橙色、黃色為主色。這四種顏色來源于學(xué)校文化主題油畫《尋夢金沙》，我們暢想3000年前，金沙應(yīng)該是草木茂盛、資源豐富、生態(tài)良好的地方，就像今天的九寨。九寨的秋天是最美的，藍色的天空、藍色的湖水、綠色的樹木、橙色和黃色的花。通過研究我們發(fā)現(xiàn)：這四種顏色在電腦圖譜中是高調(diào)弱對比色，微軟開機畫面正好是這四種色彩，為了使孩子的視覺更加舒適，我們在設(shè)計中還借鑒了微軟開機畫面的色彩比例。

夢想大道是校門通向教學(xué)樓的一條大路，路中間由四道墻構(gòu)成學(xué)校文化墻，墻面設(shè)計了4個小門，分別采用了金沙文物中的太陽神鳥、陶罐、玉琮、金面具圖形，小門的高度最高為1.5米，非常便于兒童自由穿梭，給孩子們營造了一個宜我的小空間；墻面還設(shè)計了浮雕，分別以回望金沙、立足金沙、展望未來為主題；墻下鋪著金沙小學(xué)2007年建校第一批入學(xué)孩子的小腳印陶磚，寓意孩子們在夢想之路上一步一個腳印，努力追尋自己的夢想。這里既是傳承文化的景觀，也是孩子游戲的場所。

“成長的高度”是立在夢想大道盡頭的一尊銅制雕塑。雕塑的一面是一摞書，另一面是測量身高的立尺。孩子們喜歡在這里測量身高，在他們測量自己身高時也可以看到量尺后面對應(yīng)書籍的厚度。這個雕塑寓意著：在身體長高的同時，知識和才能也應(yīng)同時增長。顧明遠先生送給這個雕塑六個字“長身體，長知識”。

校園文化建設(shè)一定不是有了錢才去做的事，等、靠、要的作風(fēng)不是教育者應(yīng)該有的態(tài)度。我們面對的是成長中的孩子，有愛就有辦法，樓梯的角落可以成為孩子讀書游戲的樂園，難看的排水管道和設(shè)備箱也可以變成美好的森林世界。

透過校園文化，你所看到的美麗背后隱藏著教育人對夢想的執(zhí)著追求和精益求精的科學(xué)態(tài)度。校園的一景一物都以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)性研究做鋪墊，以利于學(xué)生成長為原則，精心設(shè)計和打造?；仡^看，如果把我們的設(shè)計稿堆積起來，應(yīng)該有幾十斤重吧。這本身就是金沙人在傳達獨特的人文氣質(zhì)和精神傳統(tǒng)。所以，我想說，一所學(xué)校的校園文化要有所建樹，首先是要確定辦學(xué)的核心價值；其次，本著一切有利于孩子成長的原則，進行科學(xué)合理的設(shè)計，重在教育功能的設(shè)計；再則，根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H情況，進行適當(dāng)?shù)拿阑?/p>

總之，兒童永遠是校園的主角，所有設(shè)施都應(yīng)該針對兒童的生理和心理特點設(shè)計。如果你的心是孩子的，就能建設(shè)一所美麗的學(xué)校。