就對(duì)學(xué)生的影響而言，高中教師超過(guò)大學(xué)教師，尤其對(duì)于男生，青春期受到教師的影響最大。形成怎樣的氣質(zhì)、未來(lái)走什么樣的路，中學(xué)教師、尤其是語(yǔ)文教師的影響很大。

——北京大學(xué)中文系教授陳平原認(rèn)為，在當(dāng)下社會(huì)發(fā)展背景下，人文學(xué)科退居較為邊緣化的地位是正?，F(xiàn)象。同時(shí)，他還說(shuō)道：有的課程過(guò)了還會(huì)回來(lái)，這就是語(yǔ)文課。”

在典型的課堂中一般有三類學(xué)生：80%的學(xué)生能有適合的課堂行為，很少違反規(guī)則，教師的課堂結(jié)構(gòu)和程序只需要保護(hù)和支持這些學(xué)生的求知欲。少數(shù)學(xué)生（15%）會(huì)周期性地違反規(guī)則，他們并不無(wú)條件地接受課堂規(guī)則，有時(shí)會(huì)與這些規(guī)矩作對(duì)。教師需要建立一個(gè)課堂結(jié)構(gòu)和程序來(lái)限制他們的搗亂行為，使他們重新關(guān)注正確的學(xué)校行為。最后，5%的學(xué)生是長(zhǎng)期的規(guī)則違反者，這些學(xué)生需要額外的支持和幫助。

優(yōu)秀課堂管理者的訣竅就是，要控制不讓那15%的學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生副作用，維持那80%準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的學(xué)生的興趣，同時(shí)又不把那5%的學(xué)生逼上絕境。

——?jiǎng)⑷宓拢骸陡愣ò嗉?jí)5%的“搗蛋” 學(xué)生，校長(zhǎng)再也不 用擔(dān)心我上課了》

美國(guó)Quest to Learn學(xué)校認(rèn)為，游戲化學(xué)習(xí)應(yīng)包括以下七大原則：1.每個(gè)人都是參與者：不同的學(xué)生貢獻(xiàn)不同類型的知識(shí)；2.挑戰(zhàn)：讓每一個(gè)學(xué)生以接受挑戰(zhàn)的方式去解決問(wèn)題，而資源并不是唾手可得的；3.做中學(xué)：學(xué)習(xí)是生動(dòng)和體驗(yàn)式的；4.即時(shí)和持續(xù)的反饋；5.失敗被定義為“迭代”：學(xué)生和教師擁有通過(guò)失敗進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；6.事物的關(guān)聯(lián)性：學(xué)生應(yīng)通過(guò)小組、社群以及網(wǎng)絡(luò)，與他人分享作品、技能與知識(shí)；7.類似玩的感覺(jué)：學(xué)習(xí)體驗(yàn)是以學(xué)生為中心的、有趣的，并支持探究與創(chuàng)造力。

——北京大學(xué)教育學(xué)院張露、北京市順義區(qū)楊鎮(zhèn)中心小學(xué)朱秋庭：《以游戲化學(xué)習(xí)培養(yǎng)真正的系統(tǒng)思考者與設(shè)計(jì)者》

如果孩子們沒(méi)有真實(shí)的認(rèn)知，沒(méi)有與自然的接觸，沒(méi)有在自然中學(xué)習(xí)、探索、體驗(yàn)的經(jīng)歷，他們的感覺(jué)和知覺(jué)都會(huì)受到影響，容易變得孤獨(dú)、焦躁、易怒，在道德、審美、情感、智力成長(zhǎng)中有所缺失。就像理查德·洛夫說(shuō)的，孩子就像需要睡眠和食物一樣，需要和自然的接觸。

——江意：《走，到森林里去上學(xué)》