陳英

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，我國中學(xué)英語教學(xué)開始步入了改革階段，不僅對教師的教學(xué)水平提出了更高要求，對課程的教學(xué)模式也提出了相應(yīng)要求。英語課程作為中學(xué)的重點學(xué)科，有效的教學(xué)方式能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的英語水平，這意味著教師在進(jìn)行教學(xué)改革時，要加強(qiáng)對自身教學(xué)方式的探究，結(jié)合班級學(xué)生的英語水平及學(xué)習(xí)方式，施展針對性的教學(xué)策略，這是提高中學(xué)英語課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。

1.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)英語課堂

新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革重點主要包括教師與學(xué)生，對教師的教學(xué)方式、教學(xué)理念、教學(xué)溝通等提出了不同的教學(xué)要求。在學(xué)生的要求上，新課程標(biāo)準(zhǔn)主要體現(xiàn)于對學(xué)生綜合能力的要求，不僅要求學(xué)生掌握英語知識，在英語的各個領(lǐng)域都需具備一定的知識水平。而當(dāng)前我國大多數(shù)中學(xué)英語課程雖都開始進(jìn)入了改革階段，但其改革過程仍然是建立在理論基礎(chǔ)上，極少院校將新課程做到完全落實，這使得新課程標(biāo)準(zhǔn)的實行力度及效率都十分低下。對此，教師需針對中學(xué)英語課堂教學(xué)制定良好的教學(xué)計劃，完善各個傳統(tǒng)教學(xué)問題，推進(jìn)新課標(biāo)的全面落實效率。

2.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)英語課堂有效教學(xué)策略

2.1創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境

英語課程是一門牽涉范圍廣、教學(xué)內(nèi)容豐富的課程，相應(yīng)，英語教材內(nèi)容也十分豐富，不僅具備了基礎(chǔ)的英語語句，也搭配了相應(yīng)的圖畫形式，從英語教材內(nèi)容中可以發(fā)現(xiàn)，英語內(nèi)容大部分都與實際生活有著密切關(guān)聯(lián)。因此，教師在實施英語教學(xué)時，可將英語豐富的內(nèi)容與現(xiàn)實生活進(jìn)行相連接，合理規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)，將英語在生活中的種種運(yùn)用形式運(yùn)用于課堂之中，幫助學(xué)生加速理解英語內(nèi)容，掌握英語各個難點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師在教學(xué)不同場合下同一句話的英語表達(dá)方式時，教師可讓學(xué)生扮演劇情中的角色，在不同場合下突出不同語氣、表情等特征進(jìn)行英語交流，使學(xué)生了解英語在不同場合下的應(yīng)用方式。

2.2從任務(wù)型教學(xué)培養(yǎng)合作精神

任務(wù)型教學(xué)是一項有明確目標(biāo)的教學(xué)方式，該教學(xué)能夠良好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，并在項目的指引下讓學(xué)生掌握更多的英語知識，相比較于單一的語言溝通式教學(xué)更具實踐性。中學(xué)英語教師可根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)定任務(wù)目標(biāo)，并注重對學(xué)生興趣愛好的探索，從學(xué)生的興趣出發(fā)進(jìn)行設(shè)計，吸引學(xué)生主動參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中。教師可從分組的方式開展任務(wù)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生團(tuán)體進(jìn)行重新組織，讓學(xué)生組成多個小型團(tuán)隊，讓學(xué)生在團(tuán)隊的合作下不斷探索英語知識。該教學(xué)方式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，并培養(yǎng)學(xué)生的知識收集能力和信息處理能力，在團(tuán)隊的互相幫助與分工下逐步解決問題，這對中學(xué)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率及自學(xué)能力均有良好的提升作用。

2.3突出教學(xué)主體，因材施教

學(xué)生是課堂開展教學(xué)的主要對象，因此，在課堂中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師在教學(xué)時需尊重學(xué)生的主體地位，一切教學(xué)活動都從學(xué)生角度出發(fā)，對學(xué)生的教學(xué)需求進(jìn)行全面考慮。在班集體中，每位學(xué)生的英語水平大多會存在不同程度的差異，這與每位學(xué)生的個人學(xué)習(xí)方式、興趣、英語基礎(chǔ)等因素有著密切關(guān)聯(lián)，教師在實施教學(xué)時，需對每位學(xué)生的英語水平做到詳細(xì)了解，并在教學(xué)時根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，以因材施教的方式讓每位學(xué)生的英語水平都得到有效提升。在教學(xué)時，教師需做到一視同仁，尊重每位學(xué)生，為每位學(xué)生都提供良好的學(xué)習(xí)平臺。例如，教師在向?qū)W生提問時，對于英語基礎(chǔ)較低的學(xué)生，教師可選擇一些簡單的課文內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行提問，對英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可選擇稍有難度的英語課文知識進(jìn)行提問，以分層次提問的方式來督促學(xué)生的成長，讓英語基礎(chǔ)水平低的學(xué)生也能完全明白各個英語知識，從中獲得成就感，增強(qiáng)對學(xué)習(xí)英語的信心，為每位學(xué)生都創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。

2.4學(xué)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)

相對來說，學(xué)生英語水平的高低與教師的教學(xué)方式有著很大關(guān)聯(lián)，但同時與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有著較大關(guān)聯(lián)。教師在開展英語教學(xué)時，不僅要保障自身教學(xué)的合理性與科學(xué)性，還要對學(xué)習(xí)方式加強(qiáng)關(guān)注，減少學(xué)生走彎路的學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更為科學(xué)。教師在開展英語教學(xué)時，可從英語的不同領(lǐng)域如聽、說、讀、寫四個領(lǐng)域分別布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，教師在教學(xué)英語單詞時，教師可傳授學(xué)生相應(yīng)的單詞記憶方法，如聯(lián)想法、同義詞組詞法、圖片聯(lián)想法等，增強(qiáng)學(xué)生對英語單詞的印象，讓學(xué)生通過技巧性的單詞記憶方式快速提升英語水平。在學(xué)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)過程中，教師需轉(zhuǎn)換自身角色，由教師變?yōu)橐龑?dǎo)人，對學(xué)生的各個學(xué)習(xí)過程做出適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生自主去挖掘更多的學(xué)習(xí)捷徑。

3.結(jié)束語

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)地提出了與傳統(tǒng)教學(xué)完全不同的新教學(xué)理念及教學(xué)方法，教師在開展中學(xué)英語課堂教學(xué)時，需改變傳統(tǒng)的各個教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，與時俱進(jìn)的創(chuàng)新教學(xué)策略，從學(xué)生角度出發(fā)，規(guī)劃符合學(xué)生英語實際水平的教學(xué)模式，使中學(xué)英語課堂教學(xué)得到順利開展。