馮書青

情感包括興趣、態(tài)度、動機(jī)、自信和意志等，在語言教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感，解決學(xué)生的情感問題不僅有利于提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》確定了各個級別的情感發(fā)展目標(biāo)，七級和八級的情感態(tài)度目標(biāo)描述的是高中生應(yīng)達(dá)到的內(nèi)容，實(shí)施情感教學(xué)策略是培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，進(jìn)一步落實(shí)核心素養(yǎng)，排除消極的情感，促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展的主渠道。

1.培養(yǎng)動機(jī)激發(fā)興趣

不論在小學(xué)、初中還是高中教學(xué)階段中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)都是英語教師的首要任務(wù)。缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)生缺少前進(jìn)的推動力，很難取得成功，對于剛?cè)腴T或剛升入高中的學(xué)生更應(yīng)注重培養(yǎng)內(nèi)在的動機(jī)和結(jié)果動機(jī)。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣應(yīng)和學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合起來，教師應(yīng)幫助學(xué)生制定適合個人的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一個好的、切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)一定要簡單易行，不能把目標(biāo)定的太大、用的時間太長，這樣學(xué)生在短的時間內(nèi)看不到效果，感覺不到成就感，容易厭學(xué)，勢必半途而廢。教師和學(xué)生的關(guān)系也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個重要方面，熱愛學(xué)生的教師對學(xué)生會抱有極大的信心，會在不知不覺的狀態(tài)中給予學(xué)生肯定、贊揚(yáng)和鼓勵。比如善用眼神，始終對學(xué)生保持一種真誠、和藹、溫和的目光，把關(guān)愛的信息傳遞給學(xué)生，用一顆平等心使學(xué)生打開心扉、心悅誠服地接受教師的教誨，從親其師，到信其師，進(jìn)而受其道、學(xué)其道，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的情趣和上進(jìn)的信心和決心。

2.賞識教育增強(qiáng)自信

在教學(xué)中滲透自信教育、幫助學(xué)生樹立自信心，可以激勵學(xué)生不斷進(jìn)取?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為“好孩子是夸出來的”，賞識教育的目的是讓學(xué)生獲得更大的自信心。夸獎是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)。要做到實(shí)事求是，不夸大不縮小，要真實(shí)。只有真心實(shí)意的夸獎，學(xué)生才能給予積極的回應(yīng)，使學(xué)生受到真心的感染，樹立“今后我要做得更好”的決心和信心。相反，批評往往使人感到壓抑，一個人如果從來就沒有被別人賞識或認(rèn)同，他也不會獲得自信，一旦失去自信，他的精神世界勢必變得黯淡無光，迷失自我，導(dǎo)致自卑自餒、自暴自棄。因此，教師面對學(xué)生不能一味地去挑剔、埋怨和責(zé)備，而應(yīng)更多地去發(fā)現(xiàn)，去欣賞學(xué)生的閃光點(diǎn)、欣賞他們的點(diǎn)滴成功，并且讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)自我、欣賞自我，增強(qiáng)自信。

3.積極疏導(dǎo)合理定位

在高中英語學(xué)習(xí)中，缺乏自信的學(xué)生容易出現(xiàn)焦慮心態(tài)。一般說來，學(xué)生可以通過自我心理調(diào)適緩解或排除英語學(xué)習(xí)焦慮或考試焦慮，但并非所有的學(xué)生都能克服焦慮情緒，一旦焦慮成為習(xí)慣，就會對英語學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重影響。

教師本身應(yīng)有意識地加強(qiáng)班級文化建設(shè)，開展具有滲透和暗示作用的心理健康教育活動。在教學(xué)中寬容學(xué)生的錯誤，摸清病因，科學(xué)地糾正學(xué)生的錯誤，保護(hù)他們的自尊心和自信心，鼓勵出現(xiàn)差錯的學(xué)生敢于發(fā)言，使學(xué)生在和諧的課堂氣氛中愉快地學(xué)習(xí)。

4.師生互動情感交流

情感合作、互動是指師生在教學(xué)過程中情感高度一致，共同處于興奮激動的狀態(tài)中，師生的思維處處呼應(yīng)，時時合拍，步調(diào)一致，達(dá)成共識，而教師在建立良好的師生關(guān)系中起主導(dǎo)作用。首先，教師應(yīng)不斷地完善自我，增強(qiáng)自我魅力，重視提高自身素質(zhì)，儀表端正，師德高尚，知識淵博，有很強(qiáng)的教學(xué)能力和積極進(jìn)取的個性品質(zhì)，對學(xué)生有巨大的吸引力；其次，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行教育性的交流，以自己真誠和無私對待學(xué)生，幫助學(xué)生解決生活與學(xué)習(xí)的困難，在交往中增進(jìn)師生感情，縮短師生之間的心理距離；再則，對所教學(xué)生要充滿熱愛的情感，關(guān)愛學(xué)生是教育學(xué)生的基礎(chǔ)和前提，師生關(guān)系好與否，不僅是一個方法問題，而且是一個情感問題。

5.立足課本情感共鳴

中學(xué)英語教材蘊(yùn)含著豐富的情感資源，為教師開展情感教學(xué)提供了各種情感素材和教學(xué)活動的平臺。在實(shí)施情感教學(xué)時，人們往往把注意力更多地集中在師生身上，而忽視了開發(fā)和利用教材的中所含的情感因素，造成情感資源的浪費(fèi)。利用教材中的情感因素陶冶學(xué)生情操是情感教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的洞察力和想象力，善于運(yùn)用語言和表情來表達(dá)這種情感，這是引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生師生情感共鳴的環(huán)節(jié)，但這種情操的陶冶并非一朝一夕的事，需要長期的潛移默化和努力。

6.小結(jié)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生的積極性、主動性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在很大程度上是靠教師的情感培養(yǎng)和熏陶出來的，學(xué)生成長不光靠知識的灌輸和智慧的啟迪，更要靠教師的關(guān)愛。師生情感的融洽能使學(xué)生獲得情感上的滿足，促進(jìn)其主動學(xué)習(xí)，積極參與教學(xué)活動，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

英語學(xué)科把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和自信心等核心素養(yǎng)因素列為課程目標(biāo)之一，充分體現(xiàn)了“以人為本，以學(xué)生為本”的教育思想，所以，在教學(xué)活動中，只有確立情感教學(xué)在學(xué)習(xí)活動中的重要地位，才能真正做到智力與情感的同步發(fā)展，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，才能真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的重要理念。