張偉偉

在傳統(tǒng)小學英語教學中，通常只重視語法、單詞等內(nèi)容的教學，常常忽視對學生語言使用技能和知識的教學，教師在教學過程中也存在只為學生翻譯句子、只講授某一單詞等問題，雖然學生能夠順利地參與到英語考試中，但是大部分學生都會出現(xiàn)不會使用的情況，因此在進行小學英語教學時，應(yīng)該重視學生語用能力的培養(yǎng)，不僅要使學生掌握到基礎(chǔ)知識、單詞和語法，提高學生英語語用能力。本文主要分析了在英語教學中如何培養(yǎng)學生的語用能力。

1.英語語用能力概述

英語語用能力屬于語用學范疇內(nèi)，隨著人們對語用學的深入研究，大力提倡在英語教學過程中提高語用能力，但是目前仍沒有明確的語用學定義，在外國學者看來，語用能力是人們大腦中存在的一種對語言的運用狀態(tài)和思維能力，屬于語言能力中的一部分，通常語用能力能夠表示使用語言知識和語法等相關(guān)內(nèi)容實現(xiàn)一定的目的，達成某一標準。大多數(shù)學者都認為語用能力不僅包括社會語言能力，而且包括思維能力，社會語言能力就是指在一定的社會環(huán)境狀態(tài)下能夠恰當使用語言知識的能力，思維能力就是指進行交流溝通中的人們能夠結(jié)合環(huán)境狀態(tài)從而理解和傳遞思維用意的能力。

2.英語教學中培養(yǎng)學生語用能力的策略

在明確英語語用能力內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，下面提出四項在英語教學中培養(yǎng)學生語用能力的策略。

2.1提高學生認識和把握英語語境的能力

語境是指使用英語的環(huán)境，語境主要包括認知語境、語言語境和社交語境，其中認知語境就是指人們通過自己掌握到的知識，把正在接觸到的內(nèi)容與自己掌握到的知識相結(jié)合，從而產(chǎn)生對某一知識的認識：語言語境就是指在語言使用過程中，通過聯(lián)系上下文，了解到整篇文章或某一句話的應(yīng)用背景，語言語境反映出了語篇的連貫性：社交語境包含了社交中的對象、社交環(huán)境等內(nèi)容。在小學英語教學中，為了提高學生語用能力，就要保證學生具有很強的認識和把握英語語境的能力，不僅要求學生能夠掌握語言語境，分析英語文章和片段，更要學生提高把握社交語境和認知語境，使其能夠?qū)崿F(xiàn)對英語的利用，從而提高學生英語水平。

2.2結(jié)合學生年齡，為學生普及英語文化知識

通過上文分析可知，提高小學生英語語用能力，首先就要提高學生對英語語境的認識和把握能力，由于小學生年齡限制，在小學階段，學生接觸到很少的社會知識，且英語文化與傳統(tǒng)漢語文化有很大的差別，因此，教師就要結(jié)合學生年齡，為學生普及一些更易于理解且能夠擴充英語使用知識面的英語文化知識，使其融合于英語教學中，讓學生在學習到教材知識的同時充實自己，從而提高小學生英語語用能力。

例如，在講授小學英語Unit 11 People and countries一課時，教師可以在講授完教材中設(shè)計到的國家時，還可以為學生普及一些其他國家，像“the United States of Amer-ica”、“the United kingdom”等等，從而拓寬學生知識面。

2.3重視語用知識教學，明確英語語用原則

在小學英語教學中，教師常常會采取灌輸式教學法，學生很難理解這一用法的實際含義，例如在“Would you finish your work tomorrow？”和“Could you possibly finish your work tomorrow？”兩句話中雖然表述的內(nèi)容大致相同，但是兩句話所表示出來的禮貌程度相差很多，教師在教授時，通常只會告訴學生第一種說法的禮貌程度低于第二種，但是不會講授英語語用原則，這就造成學生不能正確地理解語言形式和交際功能，為了解決這一問題，教師在教授的過程中就應(yīng)該教授學生英語語用原則，從而提高學生英語語用能力。

2.4培養(yǎng)學生語言使用思維轉(zhuǎn)換能力

由于小學生平時使用漢語進行溝通，日常生活中也處于漢語環(huán)境中，因此在使用英語時存在著用漢語直接進行翻譯的情況，學生不能使用英語思維進行思考，影響學生英語使用的正確性，降低學生語用能力。

為了解決這一問題，培養(yǎng)學生良好的英語語用能力，教師在教學過程中，就要重視學生語言使用思維轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)，改變學生只是將漢語詞匯變成英語單詞的現(xiàn)象，使學生能夠?qū)⒂⒄Z語法與英語使用習慣融合到英語造句和英語翻譯中，在提高學生語用能力的同時提高學生英語成績。

例如，在講授小學英語Unit 2 Friends課文最后一句“We are fiends and classmates all.”時，如果用學生漢語思維進行考慮時，就會造出錯誤語句，因此教師在進行該句教學時，就應(yīng)該讓學生學會思維轉(zhuǎn)換，利用英語造句的思維進行造句，從而提高學生的語用能力。

3.總結(jié)

總而言之，英語語用能力的培養(yǎng)并不是一天能夠完成的，只有在學生處于小學階段就開始重視英語語用能力的培養(yǎng)，才能保證學生在后期接受英語培訓與教育時，能夠?qū)⒆约簩W習到的知識運用到生活溝通中，避免出現(xiàn)死讀書的現(xiàn)象。