周月霞

就初中英語(yǔ)教學(xué)而言，如何提高詞匯教學(xué)的有效性、打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是十分重要的。但是不少初中英語(yǔ)教師在詞匯教學(xué)中采用的教學(xué)法為灌輸式教學(xué)法，要求學(xué)生采用死記硬背的方式記憶更多的初中英語(yǔ)詞匯，這種教學(xué)方法必然會(huì)引起學(xué)生的厭煩，不利于提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，要求各初中英語(yǔ)教師能夠采用新的教學(xué)方法進(jìn)行詞匯教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展。以下本文就語(yǔ)境教學(xué)法在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要的探析。

1.語(yǔ)境教學(xué)內(nèi)容概述

所謂語(yǔ)境教學(xué)指的是在教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言情境進(jìn)行教學(xué)的新型教學(xué)方法。在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中采用語(yǔ)境教學(xué)法指的就是創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)言情境，將詞匯包含其中，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中理解、記憶和掌握詞匯的用法和含義，具有較好的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法一般為灌輸式教學(xué)法，在這種教學(xué)方法中，教師會(huì)將詞匯的具體含義和發(fā)音直接教授給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練之后再進(jìn)行另一個(gè)詞匯的教授。這種教學(xué)方法花費(fèi)的時(shí)間較少，但是學(xué)生對(duì)詞匯的認(rèn)識(shí)并不夠全面。相反，如果在英語(yǔ)詞匯教學(xué)采用語(yǔ)境教學(xué)法，教師就能夠讓學(xué)生在語(yǔ)境訓(xùn)練中更加全面地掌握詞匯的含義、用法和發(fā)音，可以有效提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，并切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言技能。

2.語(yǔ)境教學(xué)法在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的具體運(yùn)用

2.1運(yùn)用語(yǔ)境確定詞義

在初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，同樣一個(gè)英語(yǔ)詞匯，其代表的含義有時(shí)也是不同的，尤其在我們的詞典中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)詞匯所代表的含義較為豐富。出現(xiàn)這種情況需要從詞義本身來(lái)進(jìn)行分析。英語(yǔ)詞匯的含義需要分為三種：第一種就是我們?cè)谠~典中看到的詞義，其解釋較為全面、完全；第二種是英語(yǔ)在不同詞匯搭配中表現(xiàn)出來(lái)的具體含義：第三種則是交際含義，包括文化含義、比喻義、隱喻義等。英語(yǔ)詞匯在不同的用法中會(huì)表現(xiàn)出不同的含義，而如何確定詞匯在不同語(yǔ)境中的含義則要結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行具體的分析。例如，“black”是我們常見的詞匯，一般意義上我們將其定義為“黑色的”，如當(dāng)我們要表達(dá)某樣?xùn)|西的顏色是黑色時(shí)，我們就會(huì)使用“black”。但是事實(shí)上，“black”還包含著其他的含義。如當(dāng)我們說“He givesme a black look.”時(shí)，其代表的含義是“他惡狠狠了看了我一眼。”這里詞匯的含義就是“惡狠狠地、憤怒的”，而當(dāng)我們說“____black coffee”時(shí)，事實(shí)上并不是說咖啡是黑色的，而指的是咖啡沒有加奶油或者牛奶。因此教師可以利用語(yǔ)境來(lái)幫助學(xué)生確定詞匯的準(zhǔn)確含義。

2.2運(yùn)用社會(huì)語(yǔ)境猜測(cè)詞義

社會(huì)語(yǔ)境指的是在不同的社會(huì)文化背景下，人們的思想和習(xí)慣等也會(huì)出現(xiàn)變化，對(duì)語(yǔ)言的理解也會(huì)存在不同。因此，如何準(zhǔn)確把握詞匯的具體含義需要教師聯(lián)系社會(huì)情境進(jìn)行具體分析。例如，我們經(jīng)常會(huì)認(rèn)為“right”就是“右邊”的意思，但是在文章這句話中“He should have as-serted that right.”我們必須要結(jié)合文章所在的社會(huì)情境和主要內(nèi)容，幫助學(xué)生理解詞匯的準(zhǔn)確的含義為“權(quán)利”，這樣就能夠得出句子的翻譯為“他應(yīng)該利用這項(xiàng)權(quán)利?！比缓髮?duì)“right”詞匯進(jìn)行準(zhǔn)確的理解和把握。

2.3運(yùn)用語(yǔ)境來(lái)擴(kuò)大詞匯量

利用語(yǔ)境擴(kuò)大詞匯量的主要方法在于，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用合理的語(yǔ)境，將不同的詞匯結(jié)合在一起，這樣既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠幫助學(xué)生掌握更多的詞匯，提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，利用語(yǔ)境來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量需要學(xué)生以圖示或者系統(tǒng)的方法來(lái)進(jìn)行操作。例如，在水果類和蔬菜類的詞匯教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好地記憶和掌握文章的種類，教師可以設(shè)置每天食用事物的具體語(yǔ)言情境，然后引導(dǎo)學(xué)生說出：“早晨我先吃了……然后吃了……最后吃了……中午吃了……下午吃了……晚上吃了…”這樣，教師就可以幫助學(xué)生反復(fù)進(jìn)行詞匯訓(xùn)練，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，還能夠?yàn)閷W(xué)生的寫作教學(xué)、閱讀教學(xué)等奠定基礎(chǔ)，具有良好的教學(xué)效果。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)境教學(xué)法在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠幫助提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。要求各初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中能夠恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在語(yǔ)境學(xué)習(xí)中掌握詞匯的具體含義，并掌握不同社會(huì)情境下的詞匯內(nèi)涵，擴(kuò)大自我的英語(yǔ)詞匯量，切實(shí)提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。