李愛民

高中英語是培養(yǎng)學生閱讀訓練的重要環(huán)節(jié)，只有提升高中英語閱讀能力，才能為學生打下良好的基礎，促進學生未來發(fā)展，這也決定著學生未來能否熟練運用英語閱讀技能以及英語知識。只有全面、高效地獲取現代化英語信息，才能促進英語技能綜合發(fā)展。為了達到這一目的，這就要求廣大高中英語教師轉換教育觀念，打破傳統(tǒng)教育模式束縛，和其它學科老師進行協(xié)同合作，相互調配整合資源，實現跨學科英語閱讀教學，培養(yǎng)出綜合性、創(chuàng)新型英語人才。本文以當前高中英語閱讀教學中的問題為出發(fā)點，并具體闡述了跨學科教學方式的應用策略。

1.高中英語閱讀教學現狀以及存在的問題分析

1.1教學模式不夠合理，教學內容和實踐脫軌

在外研版高中英語教材中，每個單元或多或少的有幾篇英語閱讀文章，英語考試中英語閱讀也占據著極大的分數比例。但是，教師在講解英語閱讀文章時，只會逐字逐句地講解知識點，讓學生勾劃出重點內容，甚至有的教師讓學生直接去背誦閱讀理解內容，英語閱讀理解教學停留在表面，重視語言理論知識，而忽略了實踐運用知識，這種舍本逐末的教學方式使高中英語閱讀教學的方向發(fā)生了偏離，忽略了英語閱讀教學的核心內涵，單調的講解語法和詞匯，只會讓學生失去學習興趣，同時也限制了學生思維發(fā)展。

1.2閱讀習慣比較差

目前，高中英語閱讀教學中，學生普遍存在的問題就是不良的閱讀習慣，這種閱讀習慣也是受到老師的教學影響，教師在教導初學英語的學生時，習慣運用中文教學的方式，讓學生快速理解英語語言知識，適應英語閱讀環(huán)境。但是長此以往，學生逐漸養(yǎng)成了不良閱讀習慣，習慣運用中文的方式去閱讀英語，心中默讀或者低聲指字閱讀的方式。這種閱讀習慣不利于學生積累英語閱讀詞匯，無法把中文內涵和英語句子聯(lián)系起來，容易混淆不清，分散學生的注意力，不利于學生理解英語閱讀內容。當學生遇到生澀的詞匯和句子時，還需要逐字查字典翻譯，從而讓學生喪失了自我思考的能力。

1_3英語詞匯量比較匱乏，過于重視應試能力考核

為了提升英語閱讀理解能力，首先必須掌握充足的英語詞匯，只有具備一定的詞匯才能正確理解英語句子意思。但是高中教師和學生過于重視應試考核，也就是英語測試成績，所以在教學過程中大量積累與考試相關的詞匯，卻忽視了常用詞匯的積累，導致學生的詞匯量嚴重不足，影響學生閱讀文章，對于文章中的內容只能了解個大概，為了課后習題去閱讀文章，沒有真正理解文章內容，有時會曲解文章意思。受到應試考試的壓力影響，學生逐漸喪失了英語閱讀的興趣。

2.跨學科教學方式對于提升高中英語閱讀理解能力的策略分析

2.1凝練教學主題

在跨學科教學方式的應用中，為了提升高中英語閱讀理解能力，首先必須凝練教學主體，讓學生圍繞這個主題開展英語閱讀學習，使教學思路和教學內容集中起來。在跨學科教學模式中涉及了多個學科相互協(xié)作，而高中英語閱讀中也涉及了各方面知識，其中包括歷史、語文、數學、地理等多個學科，如果把這些學科分散學習，那么難以讓學生真正理解英語閱讀知識。只有把這些學科串聯(lián)起來，圍繞特定的教學主題制定教學策略，各個學科的老師相互合作，把英語閱讀理解訓練貫穿在各個學科教學中，不僅利用英語教材中的內容，而且可以利用其它課外書籍上的英語內容，使課堂精讀和課外泛讀結合起來，全面培養(yǎng)學生的英語閱讀理解能力，在閱讀英語內容的同時，還能夠學習其它學科的知識，學生在不斷閱讀和感悟中逐漸提升了理解能力。

2.2以教學主題為核心組建多學科學習團隊

由于教學主題是多個學科老師共同設計完善的，所以必須組建多學科學習團隊，學習團隊共同確定一個學習方向，例如：歐洲文藝復興時期的歷史研究，通過英文內容來展現文藝復興的歷史，讓歷史學科的教師提前對文藝復興內容進行講解，然后由英語教師對其中的一些語法和句式進行闡述，這樣學生結合不同學科進行理解，更加容易，教師幫助學生掌握全文的精髓，學生在掌握文章要領之后進行理解，能夠快速找出重要語言知識點。學生在全面理解之后，小組內進行探討，請教不同學科的老師，了解文化內涵，從文章的本質出發(fā)，能夠快速突破材料語言的障礙，準確把握全文內容。

2.3改變學生的學習習慣

在跨學科教學模式中，教師的授課思維不再局限于單一的學科，各個學科教師相互協(xié)同合作，轉換授課方式，同時也改變了學生的學習習慣。不再由學生慣性接受知識點，而是由學生自主探索學習，學生在相互討論之后，能夠快速彌補學科教學中的思維差異，轉變自己的學習習慣，豐富了學習內容，不再局限于教材知識點，而且能夠讓不同學科教師之間相互借鑒，教師的教學思維變成了一種動態(tài)思維。

3.總結

綜上所述，在教育改革的深入發(fā)展下，廣大高中英語教師必須轉換教學觀念，應用全新的跨學科教學方法，豐富英語閱讀內容，才能綜合提升學生的英語閱讀理解能力，讓學生更好地掌握語言知識，培養(yǎng)出綜合性英語人才。