徐云

教育體制改革后，初中英語的教學課堂更依賴于教育科研，在新課程的教育背景下，英語教師應該充分利用“兩課融合”的教學方法，實現(xiàn)教育面向現(xiàn)代化、科技化。在外語的教學過程中，教師要把課堂教育和生活實際有效地結(jié)合起來，掌握課堂的教學方法和教學技巧。以下根據(jù)新課程的英語教學理念，對初中英語“兩課融合”的教學方法和策略做一些探討和實際運用分析。

1.理解“兩課融合”教學理念——注重英語課堂內(nèi)容

教師要對“兩課融合”的教學模式有充分的了解，“兩課”，就是指課堂與課題，“融合”指通過“融”的教學方法，把課堂教學內(nèi)容和生活實際聯(lián)合在一起，正如晉代常璩在《華陽國志？漢中志》所描寫的句子：“孱水出孱山，其源出金銀礦，洗，取火融合之，為金銀?！苯處熞堰@個教學理念深化到課堂中，模擬金銀的“融合”冶煉工藝，創(chuàng)造出新穎的英語教學課堂，就像古人采用“融”的技法，通過不斷的努力和工作，從普通的礦石中提煉和鍛造出金銀。在初中英語的教學課堂中，教師也可以合理運用“兩課融合”的教學方法，把生活元素有效地加入到課堂教學內(nèi)容中，鍛煉學生的實戰(zhàn)技巧，提高學習英語的能力。

例如：在教學《My favorite project》一課時，教師要把課堂與課題充分結(jié)合，讓學生圍繞課題“我最喜歡的科目”進行學習，無論在討論還是語言溝通的教學環(huán)節(jié)，教師都要不斷跟進學生的學習進度，努力了解學生接受知識的能力，制定出合理的教學計劃和課堂步驟，比如“I like English Vocabulary Learning.”（我喜歡英語詞匯的學習），教師可以以此展開教學，讓學生用英語說出自己最喜歡的科目，并講述原因和學習方法，真正做到“兩課融合”，在課堂中圍繞核心題目為教學的主要內(nèi)容，讓學生展開討論和學習，提高學生的語言表達能力，加強學生英語口語的訓練，提高學生的綜合能力。

2.制定“兩課融合”教學模式——強化英語課堂科研

所謂“兩課融合”，就是課堂與課題的有效結(jié)合，教師要做到把課題研究和課堂教學充分的融合在一起，在引導學生學習的過程中，啟發(fā)學生思考和想象，鍛煉學生的實戰(zhàn)經(jīng)驗，在課堂教學中加入關(guān)于英語的研究課題，在課題研究中有效地實施課堂教學。教師要明白，課堂教學是初中英語課堂的核心內(nèi)容，是課題研究賴以生存的土壤和走出泥淖的指針。在教學的過程中，無論是從課堂到課題，還是課題生成與發(fā)展的過程。教師都需要找到教學的突破口和教學的關(guān)鍵，結(jié)合學生的身心健康發(fā)展問題，配合教學的合理進度，對教育教學中的問題、學習學習英語的現(xiàn)象進行觀察和分析，制定出有效的課堂策略和實施計劃。并切實跟進學生的學習內(nèi)容和英語掌握方法，注重科學探究的教學理念，最終讓課題研究成果回歸課堂，并把“兩課融合”的教學方法充分作用于初中英語的教育課堂，提高學生的綜合素質(zhì)和英語水平。

例如：教師在教學的過程中可以適當?shù)丶尤肷钤剡M行講解，比如可以根據(jù)話題“go shopping”展開教育，讓學生討論自己外出購物的過程和購買商品的經(jīng)歷，加強對英語單詞的理解和印象，提高英語口語表達能力，擴充英語詞匯量，有效提高課堂學習效率。在進行教學的過程中，教師可以向?qū)W生適當?shù)亟榻B和教育相關(guān)的英語單詞，如purchase等都是“購買”的意思，而“buy”的過去分詞是“bought”，教師要嚴格要求學生靈活地運用和掌握單詞的過去分詞形式，提高英語能力水平。

3.優(yōu)化“兩課融合”教學方法——提高英語課堂質(zhì)量

對“兩課融合”的校本推進策略研究的課堂教育方法，要求教學注重強化學校教育教學實際，對學生展開全方面的教學，構(gòu)造多元化的英語教學課堂，在教學過程中要不斷地研究“兩課融合”的內(nèi)涵與價值，而且教師要經(jīng)常與其它教師溝通教學技巧和切磋課堂教育模式，共同研究“教研向上”校本推進策略，優(yōu)化“兩課融合”的英語教學方法，切實提高英語課堂的教學質(zhì)量，研究“科研向下”校本推進策略，充分結(jié)合日常生活中的生活教學元素，善于發(fā)現(xiàn)有價值的教學內(nèi)容，為學生提供“多元化”和“現(xiàn)代化”的英語學習環(huán)境，并采用系列可控的方法和過程的設計，做到讓課題接地氣，讓課堂有理性，在有效地教育學生英語知識的同時，加速推動課堂變革，努力深化英語課題的研究，最終實現(xiàn)初中英語的整體性教育。

例如：為了優(yōu)化“兩課融合”的教學方法，提高課堂的教學效率，教師可以組織學生在課堂上進行英語活動，比如由教師說出一個中文單詞，讓學生發(fā)揮想象力，構(gòu)思出和該單詞詞義相同或相似的英語詞匯，并進行討論和學習背誦，加深理解和記憶，這樣即能活躍教學課堂氛圍，也能激發(fā)學生學習英語的積極性。比如“方法”、“措施”一詞，在英語單詞中有多種表示形式，“way”、“method”、“means”、“measure”、“technique”等都是方法和措施之義。任何一門語言的學習都要經(jīng)過一個漫長的過程，教師不能急于求成，要配合循序漸進的教學模式，同時讓學生明白每日記憶英語單詞對學習英語的重要性，培養(yǎng)學生主動學習英語的良好習慣，提高學生的綜合能力。

總而言之，新課標下的初中英語教學是一個不斷更新和發(fā)展的過程，在課堂中加入科研教學是優(yōu)秀教師的必然選擇。隨著科技的突飛猛進和社會的多元化發(fā)展，當前時代已經(jīng)越來越來信息化和科技化，教師必須把英語課堂和現(xiàn)代化的信息元素結(jié)合起來，豐富英語課堂的教學內(nèi)容，真正落實“兩課融合”的教學課堂。