唐福軍

摘 要：溝通是人與人之間進(jìn)行相互理解的前提，是人獲得幸福感的一個(gè)重要途徑。溝通需要藝術(shù)，小學(xué)班級管理看起來很容易，其實(shí)要做到位并不容易，對于小學(xué)班主任來說，需要擁有良好的溝通藝術(shù)，才可以解決好班級事務(wù)，形成班級向心力。班主任學(xué)會(huì)溝通這門藝術(shù)，可以有效提高班級管理能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任班級管理；溝通；藝術(shù)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1673-9132（2017）23-0170-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.23.109

怎么了解學(xué)生心里在想什么，怎樣才能與學(xué)生有一個(gè)很好的溝通，讓學(xué)生對教師敞開心扉，這都要求班主任掌握很好的溝通藝術(shù)?，F(xiàn)階段的小學(xué)生都相對早熟，情感豐富、敏感，為了做好班級管理的工作，班主任要認(rèn)真琢磨溝通這門藝術(shù)，和學(xué)生建立良好的溝通渠道。

一、 溝通在小學(xué)班級管理中的意義

溝通是一種藝術(shù)，在小學(xué)班主任管理班級的時(shí)候有著至關(guān)重要的作用，不但可以讓師生之間溝通無障礙，也可以讓班主任以溝通的方法洞察出班級當(dāng)前所處的狀態(tài)，從而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的教育。

（一）良好的溝通有利于教師因材施教

小學(xué)班主任在管理一個(gè)班集體的時(shí)候，首先得平等地對待每一位學(xué)生，把他們當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立的有自己思想主見和情感的生命體，而不是一味地將自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生。再以此心態(tài)為前提，和學(xué)生進(jìn)行有技巧的溝通，就可以自然而然地過渡到獲取想要情況的情境中去。比如學(xué)生的基本學(xué)習(xí)和家庭情況，最主要的是學(xué)生心里是怎么想的。班主任很好地了解到班級情況，按照不同學(xué)生的性格和喜好運(yùn)用不同的教育方式，達(dá)到因材施教的效果，不僅可以讓學(xué)生的潛能最大限度地開發(fā)出來，還能讓學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)。

（二）良好的溝通有利于緩和班級矛盾

班主任在管理班集體時(shí)，只有營造好一個(gè)令人愉悅的溝通環(huán)境，才可以和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系?，F(xiàn)階段我國小學(xué)課堂的形勢是，一個(gè)班有很多學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的個(gè)性，且不知道如何遷就別人，這樣，學(xué)生之間就容易產(chǎn)生矛盾。有人的地方就有是非，有是非就會(huì)有矛盾，這在小學(xué)生的世界里也是一樣。矛盾并不可免，出現(xiàn)矛盾之后，最關(guān)鍵的是要班主任及時(shí)有效地和學(xué)生溝通，找出矛盾的源頭，進(jìn)而找出解決矛盾的恰當(dāng)辦法，維持好和諧的班級環(huán)境，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）良好的溝通讓班級更有凝聚力

評價(jià)一個(gè)班集體是否積極向上，班級的凝聚力和向心力是很重要的因素。班主任對維持凝聚力和向心力有著非常關(guān)鍵的作用要會(huì)與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通。師生之間如果一直有一個(gè)很好的溝通，那么學(xué)生就會(huì)覺得自己屬于這個(gè)班集體，而不是被別的學(xué)生和教師排斥甚至嫌棄的對象。有了這份歸屬感，學(xué)生就會(huì)為班級的榮譽(yù)而奮斗，讓自己有一個(gè)好的成績，這樣才不會(huì)給班集體“丟臉”，學(xué)生有這樣的思想，一個(gè)班級也就有了凝聚力。

二、班主任在管理班集體時(shí)采取的溝通方法

溝通需要技巧，溝通方式也要因人而異。小學(xué)生的世界還比較單純，跟小學(xué)生溝通的時(shí)候，最有效的方法就是要簡單真實(shí)、真情流露，不能讓學(xué)生覺得班主任說一套做一套。這樣學(xué)生才能感受到班主任的關(guān)懷，才能尊重與愛戴班主任，有了這個(gè)基礎(chǔ)，溝通才能順利。

（一）要給學(xué)生一種真實(shí)的感覺

在管理班集體的時(shí)候，假如教師給了學(xué)生足夠的愛，并且讓學(xué)生真實(shí)地感覺到，學(xué)生就容易向班主任敞開心扉，就能形成一個(gè)良好的師生關(guān)系。相反，如果教師沒有讓學(xué)生感覺到對他們的愛，甚至自己都不愛這個(gè)班集體，那學(xué)生肯定也不會(huì)對教師敞開心扉了，這將導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。所以，教師在溝時(shí)，要和學(xué)生真情流露，將心比心，獲得學(xué)生的認(rèn)可。

（二）要尊重任何一個(gè)學(xué)生

人的情感都是相互的，班主任尊重學(xué)生，學(xué)生也一定會(huì)愛戴班主任。盡管小學(xué)生的年紀(jì)小，但他們也是有自己的思想的，甚至有著很強(qiáng)的自尊心，小學(xué)生也應(yīng)該被教師們所尊重。

（三）讓每個(gè)學(xué)生都得到公平的對待

班主任的評價(jià)作為一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)，在進(jìn)行班級事務(wù)管理的時(shí)候一定要做到公平，讓所有的學(xué)生都感受到這種公平，而不是被差異對待，被劃分為好學(xué)生壞學(xué)生。一個(gè)公正的班主任，對學(xué)生樹立一個(gè)正確的三觀起著相當(dāng)重要的作用，只有被公平地對待，學(xué)生才能夠形成積極樂觀的心態(tài)。

（四）面對學(xué)生的錯(cuò)誤要寬容對待

教師在學(xué)生的心中有著天然的威嚴(yán)和權(quán)威，導(dǎo)致大部分學(xué)生對教師心生畏懼，不敢跟教師交流溝通。這給教師了解學(xué)生帶來了很大的阻礙，也影響著師生之間的感情。所以，教師要盡量在學(xué)生面前表現(xiàn)得寬容友好，讓學(xué)生感受教師其實(shí)也是一個(gè)普通的人，而非遙不可及。同時(shí)，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生積極改正錯(cuò)誤，學(xué)生才能和教師好好溝通。

（五）班級內(nèi)部也需要足夠的溝通

每個(gè)班主任都有自己獨(dú)特的管理班級的方法，學(xué)生對班主任的管理滿不滿意，可以通過教師和所有的學(xué)生之間進(jìn)行溝通來知曉。

盡管管理小學(xué)生并不那么難，卻是一個(gè)有挑戰(zhàn)性的工作，班主任一定要保證跟學(xué)生之間建立良好的溝通，同時(shí)也在學(xué)生和學(xué)生之間建立良好的溝通，建立起和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系，這樣才能有一個(gè)保證學(xué)生健康成長的良好的班級氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馮文清.淺析小學(xué)班主任管理工作的溝通藝術(shù)[J].法制與社會(huì)，2011（7）：199.

[2] 劉玉紅.論班主任的班級管理藝術(shù)[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（語文教育），2012（8）：60.

[3] 侯冬梅.小學(xué)班主任管理工作淺議[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011（8）：78.