顧娟紅

摘 要：《三字經(jīng)》是我國(guó)古代重要的蒙學(xué)著作，無(wú)論內(nèi)容還是形式都有諸多優(yōu)點(diǎn)，很適合作為校本教材供小學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)校本教材《三字經(jīng)》，可以幫助小學(xué)生了解中華文化，陶冶性情，厚實(shí)文化底蘊(yùn)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，可采用從形式到內(nèi)容的“兩結(jié)合”教學(xué)方法，即教學(xué)形式與語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)程相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境相結(jié)合，“兩結(jié)合”教學(xué)法，整合教育資源，激發(fā)學(xué)生的潛能和興趣。

關(guān)鍵詞：三字經(jīng)；兩結(jié)合；教學(xué)；語(yǔ)文

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）23-0026-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.23.014

《三字經(jīng)》是我國(guó)古代重要的蒙學(xué)著作，流傳千年之久，幾乎家喻戶曉。選擇《三字經(jīng)》作為校本教材，首先是看中它豐富的知識(shí)含量。一千多字的短小篇幅，卻包含天文地理、古典文獻(xiàn)、朝代更迭等自然知識(shí)和人文歷史。其次，《三字經(jīng)》蘊(yùn)含古代人倫道德的精華，闡述了深刻的人生哲理。通過(guò)學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》，可以使小學(xué)生初步了解中華文化，感受中華文化的博大精深，同時(shí)在潛移默化中接受教育，陶冶性情，積淀人文底蘊(yùn)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。《三字經(jīng)》三字一句，朗朗上口，通俗、順口、易記，很適合低年級(jí)小學(xué)生。

校本教材《三字經(jīng)》的教學(xué)，除了一年級(jí)第一學(xué)期開(kāi)學(xué)初的始業(yè)教育階段，都放在每周一節(jié)的誦讀課上。每節(jié)課學(xué)習(xí)4-6句。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)順應(yīng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，采用從形式到內(nèi)容的“兩結(jié)合”教學(xué)方法。

一、教學(xué)形式與語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)程相結(jié)合：誦讀為主，各有側(cè)重

古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”對(duì)于《三字經(jīng)》這樣的傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物，誦讀是傳統(tǒng)的重要的讀書(shū)方法。在《三字經(jīng)》的教學(xué)中，需把重點(diǎn)放在“讀”上，通過(guò)多種形式的朗讀，使學(xué)生讀得正確、流利，直至成誦。在誦讀中，增強(qiáng)語(yǔ)感，感受文言精華，增加經(jīng)典儲(chǔ)備；在誦讀中，提高學(xué)生的注意力、記憶力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

但在具體的教學(xué)中，可配合語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)程，各有側(cè)重?？纱笾路譃樗膫€(gè)階段：

第一階段，感受音韻。時(shí)間在一年級(jí)第一學(xué)期的始業(yè)教育階段。小學(xué)生剛剛步入小學(xué)，需要學(xué)習(xí)小學(xué)生活的行為規(guī)范。這階段《三字經(jīng)》的學(xué)習(xí)，主要是配合始業(yè)教育，讓小學(xué)生靜下心來(lái)，適應(yīng)小學(xué)的生活。所以，這階段的《三字經(jīng)》教學(xué)以聽(tīng)讀、跟讀為主。每天早上，讓小學(xué)生坐端正跟著錄音（配樂(lè)的《三字經(jīng)》誦讀）誦讀，每次5—10分鐘。整個(gè)始業(yè)教育結(jié)束，小學(xué)生能有節(jié)奏地跟讀，開(kāi)頭的幾句甚至能背誦下來(lái)。伴隨誦讀，小學(xué)生從最初剛邁進(jìn)小學(xué)大門的不安煩躁到慢慢安靜下來(lái)。

第二階段，鞏固拼音。這一階段的小學(xué)生剛剛學(xué)完拼音，但是還沒(méi)有熟練化。教師可以把《三字經(jīng)》的學(xué)習(xí)和鞏固拼音聯(lián)系起來(lái)：跟讀一遍要學(xué)的內(nèi)容后請(qǐng)小學(xué)生對(duì)照拼音自己拼讀，接著檢查他們的拼讀，糾正錯(cuò)誤，然后全班一起拼讀，最后熟讀并對(duì)內(nèi)容做適當(dāng)解釋補(bǔ)充。這樣的教學(xué)方式，既誦讀了《三字經(jīng)》，又通過(guò)有趣的途徑鞏固拼音。

第三階段，拓展識(shí)字。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字、課外識(shí)字，增加學(xué)生的識(shí)字積累。在學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》的同時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字，認(rèn)識(shí)一些新字，是一種兩全其美的方法。學(xué)生誦讀時(shí)要求他們邊讀邊指認(rèn)生字。教學(xué)流程為：自由讀（不認(rèn)識(shí)的字根據(jù)拼音拼讀）——指名讀、糾錯(cuò)——各種形式誦讀——認(rèn)單個(gè)字的生字卡片。把學(xué)《三字經(jīng)》當(dāng)做學(xué)生課外識(shí)字的又一個(gè)平臺(tái)，一邊學(xué)習(xí)，一邊鞏固，識(shí)用結(jié)合。

第四階段，分析字詞?！度纸?jīng)》作為古時(shí)候的蒙學(xué)讀物，里面有不少古漢語(yǔ)常用字詞。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，幫小學(xué)生理一理，能提高小學(xué)生的古漢語(yǔ)水平?！度纸?jīng)》的勸誡勤學(xué)部分舉了很多例子，說(shuō)明要有成就就要勤奮學(xué)習(xí)，這跟外在條件是沒(méi)有關(guān)系的，不管你是年老、年幼，是男、是女。這部分反復(fù)出現(xiàn)“彼”“爾”這兩個(gè)詞：“彼既老，猶悔遲，爾小生，宜早思?！薄氨思瘸桑姺Q異，爾小生，宜立志?！薄氨朔f悟，人稱奇，爾幼學(xué)，當(dāng)效之。”“彼女子，且聰敏，爾男子，當(dāng)自警?！薄趯W(xué)習(xí)時(shí)，請(qǐng)小朋友分組對(duì)著讀一讀，體會(huì)“彼”“爾”的詞意。同樣，適合小學(xué)生理解的詞還有“而”“者”“之”等出現(xiàn)頻率很高的詞。

二、內(nèi)容選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境相結(jié)合：合理聯(lián)系，整體教育

在學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》時(shí)，我們不是機(jī)械地按照原文的順序，而是創(chuàng)造性地與教學(xué)環(huán)境相結(jié)合，根據(jù)教育時(shí)機(jī)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。

（一）結(jié)合語(yǔ)文教科書(shū)

語(yǔ)文教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)有篇課文《胖乎乎的小手》。講的是蘭蘭的小手能給爸爸拿拖鞋，能給媽媽洗手絹，能給姥姥撓癢癢。這就是全家人喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手的原因。課文小中見(jiàn)大，通過(guò)一張畫(huà)巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德。在這一周《三字經(jīng)》的誦讀課上，教師選擇的是“為人子，方少時(shí)。親師友，習(xí)禮儀。香九齡， 能溫席。孝于親，所當(dāng)執(zhí)。融四歲，能讓梨。弟于長(zhǎng)，宜先知。”在學(xué)習(xí)中，教師給小學(xué)生講講“黃香暖席”的故事，告訴小學(xué)生：“孝道”是中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，是中華民族的傳統(tǒng)美德。學(xué)完文本，教師啟發(fā)小學(xué)生想出當(dāng)下行孝的具體方法，小學(xué)生說(shuō)了很多，比如給爸爸拿拖鞋，幫媽媽倒飲料，替爺爺捶捶背。把《三字經(jīng)》的內(nèi)容和課文相聯(lián)系，目的就是引導(dǎo)小學(xué)生感受“孝道”，并把“孝”落實(shí)到實(shí)際生活中，幫家人做一些力所能及的事情。

（二）結(jié)合主題教育活動(dòng)

聰明，見(jiàn)識(shí)廣是現(xiàn)在小學(xué)生的閃光點(diǎn)，但是學(xué)習(xí)上不肯花功夫，怕吃苦也是很多小學(xué)生的通病。教育小學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)是學(xué)校教育的一個(gè)重要主題?！度纸?jīng)》中就有很好的素材：彼蒲編，削竹簡(jiǎn)，彼無(wú)書(shū)，且知勉。頭懸梁，錐刺股，彼不教，自勤苦。如囊螢，如映雪，家雖貧，學(xué)不輟。如負(fù)薪，如掛角，身雖勞，猶苦卓。在活動(dòng)中，請(qǐng)小學(xué)生講講“編蒲抄書(shū)”“懸梁刺股”“囊螢映雪”等故事，小學(xué)生驚訝于先賢們艱苦的學(xué)習(xí)環(huán)境，被他們克服艱苦的外部條件努力學(xué)習(xí)的精神感動(dòng)。在接下去的討論“在當(dāng)今條件下，我們?cè)撛趺醋觥睍r(shí)，學(xué)生提出了許多合理、可行的措施。在學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》中激勵(lì)學(xué)生立志勤學(xué)的目標(biāo)順利達(dá)成。

“兩結(jié)合”法教學(xué)《三字經(jīng)》，整合了教育資源，組成系統(tǒng)知識(shí)鏈對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體教育，有效激發(fā)了學(xué)生的潛能和興趣，避免了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的枯燥感，使教學(xué)成效顯著。

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