劉海燕

摘 要：近幾年，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的增多成為很多高校的普遍現(xiàn)象，高校逐漸將針對學(xué)困生的幫扶工作納入教學(xué)、管理主要工作中。學(xué)困生問題的解決不單需要政策、人員的支持，還要從根本上找到存在困難學(xué)生的原因，然后根據(jù)這些原因制定出相應(yīng)的教育辦法。文章從一個案例入手，引入針對性開展學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作的思考。

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)困難；學(xué)業(yè)輔導(dǎo)；幫扶工作

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1.案例分析

小李，是一名2015年入學(xué)的學(xué)生，身高將近1.8米的他陽光帥氣，喜歡運動。但是，入學(xué)后，他同許多學(xué)業(yè)困難的學(xué)生一樣，因為對大學(xué)生活的不適應(yīng)，目標不明確，出現(xiàn)了比較嚴重的厭學(xué)現(xiàn)象。如曠早讀、曠課、上課睡覺、玩手機。班主任和我找他談話，但收效甚微。每次談話的結(jié)果都是在談話后一周內(nèi)上課出勤、聽講情況均有所改善，但是一周過后他又我行我素。大一的第一學(xué)期，他的主干課程掛了三科。第二學(xué)期，他的學(xué)習(xí)狀態(tài)依舊沒有改變?？菰锏恼勗挿绞讲荒苡行Ъぐl(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，如果換個思路呢？

我又重新對小李的情況進行整理，并對他的平時表現(xiàn)進行全面了解。他陽光開朗，入學(xué)成績排名靠前，群眾基礎(chǔ)好，是校、院籃球隊的主力隊員，能夠積極參加籃球隊的所有活動，并且對籃球隊的組織管理工作有一定的想法。通過談話不難發(fā)現(xiàn)，對于喜歡和感興趣的項目，他會自己花時間去完成，而且做得很好。通過談話發(fā)現(xiàn)，小李對大學(xué)生活沒有目標，沒有定位從而失去學(xué)習(xí)動力。但是，他的入學(xué)成績好，還是有很好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的。如果從他的興趣點出發(fā)來嘗試激發(fā)他的動力呢？我決定試一試。在新的談話中，我對他在籃球隊的表現(xiàn)表示充分的肯定，并推薦他擔(dān)任學(xué)院籃球隊的組長，表達出希望他成為下一屆籃球隊隊長的想法。當(dāng)然，要成為社團負責(zé)人，首先要保證學(xué)習(xí)成績達標。他聽完我的表述后若有所思。這一次長的談話后，他變了，是一次徹底的改變，早讀、上課缺勤名單里慢慢地不再有他。我也沒有忘記后續(xù)工作，聯(lián)系了一名學(xué)生黨員開展幫扶工作，幫他把前面空缺的基礎(chǔ)知識補回來。終于，在學(xué)習(xí)上，他又重新“充滿陽光”。

2.學(xué)業(yè)困難學(xué)生形成原因探討

學(xué)業(yè)困難學(xué)生由于環(huán)境或者自身的學(xué)習(xí)方法、個人心態(tài)以及意志等原因造成其學(xué)習(xí)成績下降，學(xué)習(xí)成績逐漸明顯落后于其他同學(xué)，不能完成學(xué)校規(guī)定的培養(yǎng)計劃內(nèi)容。學(xué)困生的存在已經(jīng)成為各大高校普遍關(guān)注的問題。究其存在的原因，大學(xué)生學(xué)習(xí)困難成因更多元化和多樣化，影響的因素趨于復(fù)雜化。如社會發(fā)展多元化的影響，導(dǎo)致學(xué)生專注于學(xué)習(xí)的能力減弱；受家庭教育環(huán)境的影響，部分學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不太端正；受社會環(huán)境的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不再純粹、單一；還有部分學(xué)生由于自理能力差，不能合理安排自己的大學(xué)生活，進而影響到學(xué)業(yè)。學(xué)困生的消極情緒常常會影響周圍同學(xué)，尤其是同宿舍同學(xué)。同時，學(xué)困生的隱性心理問題不容忽視。因此，針對學(xué)業(yè)困難學(xué)生開展幫扶和實踐行動，重新激發(fā)他們對學(xué)習(xí)對生活的熱情，形成教育合力，才能達到真正的效果。

3.針對學(xué)業(yè)困難學(xué)生的幫扶措施

學(xué)業(yè)輔導(dǎo)是以學(xué)生個體或團體為單位，對學(xué)生開展的以完成學(xué)業(yè)、提升能力為導(dǎo)向的輔導(dǎo)咨詢工作。針對學(xué)業(yè)困難學(xué)生的幫扶措施是學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作的重要部分。在解決學(xué)困生問題的過程中，需要做好以下工作：①建立學(xué)業(yè)預(yù)警機制，盡早發(fā)現(xiàn)學(xué)業(yè)問題學(xué)生。根據(jù)掛科嚴重程度，分別安排班主任、輔導(dǎo)員、學(xué)生工作副院長與學(xué)生談話，必要時請家長一起了解學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，以期盡早地發(fā)現(xiàn)學(xué)業(yè)困難學(xué)生，并有針對性地進行輔導(dǎo)。②與學(xué)困生建立信任關(guān)系。③學(xué)會肯定學(xué)困生的優(yōu)點。學(xué)困生在學(xué)業(yè)方面有著自卑、逃避心理。教師在學(xué)業(yè)輔導(dǎo)過程中要善于找到學(xué)困生的特長，并予以積極肯定，激發(fā)他們的自信心。④多方聯(lián)系溝通。在輔導(dǎo)學(xué)困生的過程中，要長期與家長、任課教師、班干部等保持聯(lián)系，隨時掌握情況。⑤采取靈活多樣的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)方式。針對學(xué)困生的幫扶工作要采取靈活的方式，可以聯(lián)系任課教師進行學(xué)困生小群體補課，也可以采取引導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的方式有針對性地開展幫扶工作。

在對學(xué)業(yè)困難學(xué)生的幫扶過程中，高校要堅持以人為本的教育理念，根據(jù)不同的學(xué)困生群體特點進行有針對性的指導(dǎo)工作，最終能夠使學(xué)生學(xué)有所成，實現(xiàn)全面發(fā)展，早日成為一名新時代的復(fù)合型人才。

參考文獻：

[1]張 健.高校學(xué)業(yè)困難學(xué)生“一二 三四”立體式幫扶機制研究[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報，2015（3）.

[2]姚 茜.高校學(xué)業(yè)困難學(xué)生個案研究[J].經(jīng)營管理者，2016（24）.