周子華

【摘 要】本文分析地理美育的現(xiàn)實意義，提出地理教師應堅持以美育人，巧用地理美育打造魅力課堂，通過“語言美”“文學美”“形象美”“和諧美”等地理美育，使學生在收獲知識的同時，得到美的熏陶，陶冶情操，凈化心靈，培養(yǎng)審美情趣，提高對美的鑒賞力。

【關鍵詞】地理美育 活躍 課堂教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）05B-0125-02

地理學科綜合性強，知識面廣，為美育提供了豐富的美學素材。新課改對落實情感態(tài)度與價值觀的課程目標是“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”，將情感態(tài)度與價值觀的教育融入地理內(nèi)容的學習當中，使學生通過學習生動的內(nèi)容自我感悟。教師若能夠深入挖掘教材的美學因素，堅持以美育人，有目的地提高學生的審美能力和情趣，必然能夠激發(fā)學生學習地理的持久興趣，調(diào)動學習的積極性，使他們在獲取地理知識的同時，培養(yǎng)正確的審美觀和鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，為保護、美化人類生存的環(huán)境作不懈的努力。

一、地理美育豐富的源泉

地理學科綜合性強、知識面廣，涉及自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象兩個方面，美育源泉豐富，具備自然美、人工美兩方面的審美對象。

自然美是指大自然中的自然物或自然現(xiàn)象呈現(xiàn)的審美狀態(tài)，形象美、色彩美、動態(tài)美、朦朧美是自然美的主要表現(xiàn)。自然美具有形式多樣性，空間普遍性和時間穩(wěn)定性，從形象和整體上給人以綜合、無限豐富的欣賞和感受，使人產(chǎn)生聯(lián)想和情感活動，進而獲得美感。例如，我國幅員遼闊，山川壯麗，大自然千姿百態(tài)，自然條件多種多樣，美景處處可見，有以“奇松、怪石、云海、溫泉”四絕著稱的黃山；有“自古一條路”以險著稱的華山；有自然景觀雄偉高大、“會當凌絕頂，一覽眾山小”、“天下第一山”美譽的泰山；還有北京香山深秋季節(jié)“霜重色愈濃”的紅葉、“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的廬山三疊泉飛瀑、煙雨迷蒙的杭州西湖，等等。這些巧奪天工并且集生動性、具體性和直觀性于一體的自然景物，從形象到整體給人無限的美感。

人工美是指能夠吸引人們、反映古今人類創(chuàng)造的物質(zhì)文明和精神文明的事物所呈現(xiàn)出的審美狀態(tài)，是人們創(chuàng)造性勞動的產(chǎn)物，往往比自然美更高級、更典型，更富有情感性和思想性。我國是世界文明古國之一，從古到今留下了許多人類社會智慧結(jié)晶的遺跡。我國著名的旅游勝地萬里長城、北京故宮、敦煌莫高窟、西安秦始皇陵兵馬俑、承德避暑山莊、山西懸空寺等，這些勞動人民和藝術家創(chuàng)造性勞動的產(chǎn)物，具有強烈的藝術性和思想感染力，是地理美育的良好素材。

除自然美和人工美外，我國許多地方往往流傳著一些名人軼事和民間傳說，給地方增添了傳奇情趣，豐富了審美的內(nèi)涵。人教版新課標高中地理選修三《旅游地理》更是承載著對學生進行美育的任務。地理美育具有其他學科難以取代的優(yōu)勢，在新課改教學實施中有其特殊的作用。

二、地理美育的主要途徑

地理美育的重要特點是以形象思維為主，以情感交流為紐帶，用美的事物去激發(fā)學生的情感，引起學生共鳴，收到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教學效果。在課堂實施地理美育的途徑如下：

（一）語言通俗易懂，體現(xiàn)地理教學的“語言美”。在課堂教學中，教師可對地理事物和現(xiàn)象，使用抑揚頓挫、生動幽默、富有感染力的語言進行情真意切的描述，使學生猶如身臨其境，如見其物，如聞其聲，能夠有效集中學生注意力，還可以讓學生得到很好的美的享受。例如，對我國不同地區(qū)不同季節(jié)天氣現(xiàn)象的描述可用“風和日麗”“陰雨連綿”“秋高氣爽”“瑞雪紛飛”等語句形容，描述準靜止鋒形成的陰雨連綿的天氣，可引用杜牧《清明》詩曰：“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”的詩句；山西省老式的四合院民居，其房屋的屋脊呈外向單面傾斜，雨水流向院內(nèi)的水窖儲存使用，用當?shù)氐脑捳f就是“肥水不流外人田”；在描述地形與交通的關系時，可富有激情的誦讀“蜀道難難于上青天”。這些都能真正反映了地理教學語言的感染力和藝術性，恰當?shù)伢w現(xiàn)了地理教學的“語言美”。

（二）巧用文學語言，體現(xiàn)地理教學的“文學美”。審美與文學素養(yǎng)密切相關。結(jié)合教學內(nèi)容恰當?shù)剡\用詩詞、諺語、民謠，創(chuàng)設美妙的教學意境生動、形象地描述地理景觀，使學生如聞其聲，如臨其境，喚起豐富的聯(lián)想，寓地理知識于文學享受之中，進而激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生的思維，加深對教材內(nèi)容的理解，實現(xiàn)地理知識的遷移。學習“我國東部地區(qū)鋒面雨帶推移規(guī)律”時，有關長江中下游地區(qū)梅雨季節(jié)的天氣特征，教師可引用古詩“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”，形象地描繪出梅雨季節(jié)的景象，學生對陰雨連綿的梅雨天氣留下非常深刻的印象。在分析“長江三峽”河段的水文特征時，吟誦李白的詩句“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！倍潭虜?shù)語，情景交融，富有詩意，學生對三峽河段順水而下、水流湍急的水文特征理解更加深刻。這些帶有強烈文學色彩的語言，文字優(yōu)美，構(gòu)思巧妙，恰當?shù)伢w現(xiàn)了地理教學的“文學美”。

（三）加強直觀教學，體現(xiàn)地理教學的“形象美”。美的事物都是具體可感的形象。人們在欣賞各種事物而產(chǎn)生美感的時候，總是從直覺的形象開始的。地理教學應注意直觀教學，把枯燥知識變得生動形象，讓學生仿佛處在地理事物形成、發(fā)展的環(huán)境中。在學習“旅游景觀的欣賞方法”“以情觀景”內(nèi)容時，可欣賞辛棄疾的詞《西江月》“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。”作者通過視覺、聽覺、嗅覺綜合感受到清靜的月色、驚飛的鳥鵲、撲面的清風、動聽的鳴蟬、飄香的稻花、歡快的蛙聲，展現(xiàn)一幅豐收在望的農(nóng)村夏夜的美景。作者是站在廣大勞動人民的立場上，帶著喜悅的心情去感受農(nóng)村夏夜的美景，神思游于自然之間，心隨景化，情景交融，這就是以情觀景。學生在這如詩如畫的意境中，了解觀賞方法的特征，融入美的教學氛圍，真切地去感受美、發(fā)現(xiàn)美，獲得更多美的享受，培養(yǎng)了想象力和美感，學生有了豐富的想象能力又可以促進審美能力的提高，很好地體現(xiàn)了地理教學的“形象美”。

（四）運用多媒體課件，體現(xiàn)地理教學的“和諧美”。和諧生美。人們常說“山無水不活，水無山不轉(zhuǎn)”，就是自然景觀中山水相依相存和諧關系的充分體現(xiàn)。我國眾多的人文景觀建設都生動地體現(xiàn)了人文與自然的協(xié)調(diào)，自然風景區(qū)中的寺廟多建在山麓、山谷、山間盆地的茂林之中，造成“深山藏古寺”的意境；一方水土一方情，西雙版納的熱帶風光和傣族風情，內(nèi)蒙古草原風光與蒙古族風情等，是一定地區(qū)人們與自然和諧相處的結(jié)果。隨著科學技術的發(fā)展和多媒體設備的普及，多媒體技術的應用越來越廣泛，并迅速進入了地理課堂。運用多媒體課件，將豐富多彩的、絢麗多姿的自然和人文景觀畫面，直觀形象地展示于學生面前，讓學生真切地感受地理事物的形象美、色彩美和整體美，突出了地理教學真實、新穎、趣味的特點，提高學生認知上的質(zhì)量和效率，使教學環(huán)境和氛圍更加和諧美好，更好地體現(xiàn)地理教學的“和諧美”。

地理美育活躍了課堂，讓學生在學習地理知識的同時，潛移默化地感受到美的熏陶，陶冶情操，凈化心靈，養(yǎng)成良好的審美情趣，樹立正確的審美觀，而且能夠促進學生的個性發(fā)展、和諧發(fā)展、全面發(fā)展，全面提高教學質(zhì)量，真正體現(xiàn)新課改的要求。

（責編 江月陽）