李炳帥 （湖南科技學(xué)院 452000）

發(fā)展視域中的管樂(lè)教學(xué)改革新思路解析

李炳帥 （湖南科技學(xué)院 452000）

管樂(lè)教學(xué)中國(guó)已經(jīng)進(jìn)行了幾十年的時(shí)間，從原始的精英教學(xué)到綜合類高校的普及型教學(xué)，管樂(lè)教學(xué)逐漸形成了較為成熟和完善的體系。在新世紀(jì)到來(lái)的今天，管樂(lè)教學(xué)不應(yīng)再默守陳規(guī)的按照陳舊的套路進(jìn)行教學(xué)。本文的研究著眼于教學(xué)體制改革、培養(yǎng)前景、應(yīng)用領(lǐng)域、教學(xué)思路等方面的轉(zhuǎn)變，分析如何使管樂(lè)教學(xué)更加貼近中國(guó)的實(shí)際情況，以時(shí)代感召其升級(jí)與轉(zhuǎn)變。

管樂(lè)教學(xué)；時(shí)代發(fā)展；改革思路；民族化；中國(guó)文化

西洋管樂(lè)有著十分悠久的歷史與璀璨的文化積淀。在漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程中，它隨交響樂(lè)、協(xié)奏曲、室內(nèi)樂(lè)等藝術(shù)形式一同成長(zhǎng)，共同構(gòu)成了西方音樂(lè)藝術(shù)的“寶塔”。西洋管樂(lè)在樂(lè)器制作工藝和演奏技法來(lái)講，都具有先進(jìn)性。音色豐富，適于在不同的藝術(shù)場(chǎng)合表演，既可以合奏，也可以獨(dú)奏或協(xié)奏。中國(guó)對(duì)于西洋管樂(lè)的引入是從20世紀(jì)才開(kāi)始的。隨著洋務(wù)運(yùn)動(dòng)和帝國(guó)主義列強(qiáng)的屢次入侵，這一樂(lè)器種類在潛移默化之間也被帶入到中國(guó)。無(wú)論如何，管樂(lè)在中國(guó)的出現(xiàn)與興起，對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代音樂(lè)創(chuàng)作與表演有著十分重要的意義，也引發(fā)了國(guó)人對(duì)樂(lè)器制作和演奏方面的諸多創(chuàng)意靈感。管樂(lè)的教學(xué)最早興起于國(guó)內(nèi)個(gè)別的音樂(lè)學(xué)院之中，直到20世紀(jì)末期才逐漸在全國(guó)范圍內(nèi)普及開(kāi)來(lái)，成為音樂(lè)學(xué)科中比較常見(jiàn)的一個(gè)門(mén)類。新世紀(jì)的十多年發(fā)展中，管樂(lè)教育在全國(guó)取得了豐碩的成果。人才輩出，關(guān)于音樂(lè)也得到了良好的發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)對(duì)于管樂(lè)教學(xué)改革的思考，不僅僅要立足于基礎(chǔ)教學(xué)領(lǐng)域的各個(gè)方面，還必須與時(shí)代接軌，思考時(shí)代發(fā)展的最新變化和社會(huì)大眾審美需求的趨勢(shì)。為此，我們需要從發(fā)展和與時(shí)俱進(jìn)的角度為管樂(lè)的教學(xué)改革出謀劃策。

一、管樂(lè)作品創(chuàng)作民族化發(fā)展對(duì)教學(xué)改革的啟示

管樂(lè)起源于歐洲宮廷，在歐洲音樂(lè)史上的巴洛克時(shí)期就已經(jīng)出現(xiàn)了部分樂(lè)器的原始雛形。在古典時(shí)期，管樂(lè)的樂(lè)器組構(gòu)造與應(yīng)用方式得到規(guī)范，在此后的浪漫主義時(shí)期和民族主義時(shí)期擔(dān)任了排頭兵的角色。上世紀(jì)60年代，在中國(guó)對(duì)管樂(lè)門(mén)類引入的過(guò)程中，對(duì)于這一樂(lè)器組中各種樂(lè)器的教學(xué)并沒(méi)有十分深刻的認(rèn)識(shí)，更注重這一學(xué)科的基礎(chǔ)建設(shè)與精英教育。從前蘇聯(lián)引進(jìn)的教學(xué)體系植入到我國(guó)音樂(lè)學(xué)院的課堂中，在木管樂(lè)器組和銅管樂(lè)器組的領(lǐng)域劃分中開(kāi)始對(duì)各種管樂(lè)樂(lè)器分門(mén)別類的進(jìn)行教學(xué)。一方面，管樂(lè)的樂(lè)器組中門(mén)類多種多樣，包括單簧管、雙簧管、小號(hào)、圓號(hào)、長(zhǎng)號(hào)等等在內(nèi)的各種樂(lè)器有著天壤之別，各種樂(lè)器的技法和學(xué)習(xí)方法都有所不同。沒(méi)有太多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中國(guó)教師在這一時(shí)期可謂是“摸著石頭過(guò)河”。在教學(xué)中逐漸積累經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合中國(guó)人的實(shí)際情況，思考如何將教學(xué)方法形成因材施教的獨(dú)特體系。另一方面，管樂(lè)的教學(xué)方法在西方的體制中比較死板，被量化的教學(xué)方法通常缺乏變通，而管樂(lè)的教材及演奏樂(lè)器數(shù)量也較為有限，基本都是以歐洲古典音樂(lè)中的各個(gè)名曲片段為主。

在21世紀(jì)的今天，中國(guó)的管樂(lè)教育不僅已經(jīng)延續(xù)了幾十年的經(jīng)驗(yàn)，在創(chuàng)作和表演領(lǐng)域都已經(jīng)積累了豐富的成果，與此同時(shí)，也隨著管樂(lè)教學(xué)在全國(guó)普通綜合類院校的展開(kāi)，形成了從精英教育向普及化教育的過(guò)度。在這樣的時(shí)代條件下，我們的教育目標(biāo)與理想應(yīng)該相應(yīng)的發(fā)生改變，改變的關(guān)鍵在于觀念的更新。不再依賴單純的西洋教學(xué)體制，用中國(guó)的教學(xué)方法培養(yǎng)中國(guó)的學(xué)生，創(chuàng)造中國(guó)的管樂(lè)作品，在舞臺(tái)上表達(dá)東方的管樂(lè)音律。

從20世紀(jì)80年代開(kāi)始，中國(guó)的作曲家就已經(jīng)在管樂(lè)領(lǐng)域開(kāi)始了全面的中國(guó)化拓展。許多表現(xiàn)中國(guó)民族文化與韻律特色的作品逐漸嶄露頭角，甚至在國(guó)際舞臺(tái)上得到認(rèn)可與褒獎(jiǎng)。這樣的作品積累對(duì)于管樂(lè)教學(xué)而言是一種良好的前期改革準(zhǔn)備。直到今天，已創(chuàng)作成型的管樂(lè)作品已編輯成冊(cè)，并形成了符合中國(guó)音樂(lè)審美習(xí)慣的練習(xí)曲體系。如今的管樂(lè)教學(xué)完全可以在全新的音樂(lè)環(huán)境中展開(kāi)教學(xué)改革的嘗試。

之所以將西洋管樂(lè)的教學(xué)體制向中國(guó)風(fēng)格轉(zhuǎn)變，是因?yàn)闅w根結(jié)底音樂(lè)藝術(shù)是服務(wù)于社會(huì)大眾的。雖然管樂(lè)是歐洲音樂(lè)的結(jié)晶，但音樂(lè)是無(wú)國(guó)界的，管樂(lè)樂(lè)器完全可以填補(bǔ)中國(guó)音樂(lè)領(lǐng)域的一些空白，為中國(guó)新時(shí)代的音樂(lè)創(chuàng)作添磚加瓦。中國(guó)的音樂(lè)創(chuàng)作與表演需要服務(wù)于中國(guó)普通社會(huì)大眾的審美，音樂(lè)的最終歸宿不是曲高和寡，而是應(yīng)該通俗易懂，使人能夠易于接受。設(shè)想一下，如果管樂(lè)教學(xué)及人才培養(yǎng)中從基礎(chǔ)教學(xué)到高難度的技巧學(xué)習(xí)都一直沿用國(guó)外的體制和作品，學(xué)生的音樂(lè)審美如何能夠得到扭轉(zhuǎn)，并與中國(guó)音樂(lè)文化相互結(jié)合呢。為此，這樣的改革方向是時(shí)代的呼聲，也是必不可少的轉(zhuǎn)變。

二、管樂(lè)應(yīng)用環(huán)境改變所引發(fā)的思考

我們時(shí)常談到民族化，其實(shí)民族化即便在今天成為了一種潮流的代名詞，但是在實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域仍然需要謹(jǐn)慎小心的應(yīng)用。民族化是一種將外來(lái)文化轉(zhuǎn)變成中國(guó)自主文化的過(guò)程。在這樣的過(guò)程中，難免會(huì)有各種各樣的困難。但是轉(zhuǎn)化需要“天時(shí)、地利、人和”的綜合效應(yīng)才可以實(shí)現(xiàn)，盲目的轉(zhuǎn)化不僅會(huì)造成結(jié)果的不盡如人意，也會(huì)導(dǎo)致自身文化受到損害。

管樂(lè)的教學(xué)轉(zhuǎn)變中提出的民族化應(yīng)用并非一朝一夕之功。顯然，在經(jīng)過(guò)幾十年的努力之后，無(wú)論從教學(xué)深度、教學(xué)規(guī)模、創(chuàng)作積累、表演經(jīng)驗(yàn)、轉(zhuǎn)化能力等各個(gè)方面，我們都已經(jīng)具備了充分的時(shí)間積累。再加上目前全國(guó)范圍內(nèi)所掀起的管樂(lè)熱潮，足以使管樂(lè)教學(xué)改革更上一層樓。我們?cè)谶@里所提出的民族化應(yīng)用視角的轉(zhuǎn)變，是基于目前的實(shí)際情況而設(shè)定的。管樂(lè)學(xué)生與日俱增的情況下，社會(huì)在接收環(huán)節(jié)上并沒(méi)有提供足夠的條件與崗位支持。但另一方面，也看到在民族音樂(lè)的發(fā)展領(lǐng)域，我們迫切的需要大量?jī)?yōu)秀人才進(jìn)行傳承與保護(hù)。這就使我們的管樂(lè)教學(xué)改革有了一個(gè)突破點(diǎn)。

比如：在戲曲音樂(lè)中，原始環(huán)境中的“老三樣”早已經(jīng)退出了歷史舞臺(tái)，而如今的各種地方戲曲發(fā)展中，在樂(lè)隊(duì)建制方面都提出了交響化的思維，這就為管樂(lè)教學(xué)改革與人才培養(yǎng)迎來(lái)了契機(jī)。如果我們的教學(xué)能夠擺脫目前教學(xué)中對(duì)西洋音樂(lè)風(fēng)格的束縛，轉(zhuǎn)而將目光放置到戲曲音樂(lè)的交響樂(lè)隊(duì)構(gòu)建中，使管樂(lè)在其中發(fā)揮更大的作用，讓我們的學(xué)生在學(xué)校教育中先入為主的嘗試對(duì)這方面音樂(lè)審美與技法的培養(yǎng)，必然會(huì)在日后的應(yīng)用環(huán)境中有更大的施展空間。

中國(guó)音樂(lè)的發(fā)展離不開(kāi)管樂(lè)的加入，大量人才的需求并不是沒(méi)有市場(chǎng)而是沒(méi)有找對(duì)出口。結(jié)合目前中國(guó)音樂(lè)藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展情況，應(yīng)當(dāng)在管樂(lè)教學(xué)改革中重新樹(shù)立目標(biāo)，以民族化的發(fā)展態(tài)度思考主動(dòng)轉(zhuǎn)變。

三、社會(huì)文化發(fā)展動(dòng)向?qū)軜?lè)教學(xué)改革的影響

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為了一種全新的主流媒體，它不僅影響著社會(huì)發(fā)展的方方面面，也對(duì)專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域有著深遠(yuǎn)的影響力?；ヂ?lián)網(wǎng)和對(duì)媒體化教學(xué)手段對(duì)管樂(lè)教學(xué)的影響，有些是潛移默化的，有些則一目了然。

在目前的管樂(lè)教學(xué)體制中，始終還沿用著近似于口傳心授的教學(xué)方法，以一對(duì)一或者小規(guī)模的群體性教學(xué)為主。當(dāng)然，這樣的教學(xué)方法本身并無(wú)可厚非，但是當(dāng)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)理念在新的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)生重大轉(zhuǎn)變時(shí)，新的教學(xué)方法引入課堂也是勢(shì)在必行的。

比如：多媒體教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，就是在促使教育的眼光從課堂內(nèi)延伸到課堂外，從原來(lái)的閉門(mén)造成逐漸向自由開(kāi)放的領(lǐng)域中延伸。在互聯(lián)網(wǎng)的作用下，學(xué)生在課堂內(nèi)可以獲得更多的信息，最新的資訊，最前沿的教學(xué)理念與演奏風(fēng)格，這些對(duì)于當(dāng)代的教學(xué)而言是必不可少的。當(dāng)然，并不是說(shuō)目前的高校教學(xué)中還不具備這些硬件條件，其實(shí)多媒體設(shè)備早已經(jīng)在全國(guó)高校中得到了普及。但是如何應(yīng)用，如何將其放置在管樂(lè)教學(xué)的課堂中，如何使其能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)定期開(kāi)展，從而形成一種教學(xué)態(tài)度的完整轉(zhuǎn)變。這些問(wèn)題并不是硬件造成的障礙，而是教學(xué)理念的封閉和保守。我們的教師需要與時(shí)俱進(jìn)，作為教育主體的學(xué)校更應(yīng)該在時(shí)代發(fā)展面前提出新的思維理念。管樂(lè)教學(xué)任重道遠(yuǎn)，它不僅需要在他文化領(lǐng)域中尋求模仿與轉(zhuǎn)化，還要在本民族文化領(lǐng)域中思考如何褪變與應(yīng)用。在21世紀(jì)的今天，對(duì)于最新音樂(lè)藝術(shù)發(fā)展風(fēng)向的把控是不容回避的，而如何獲得最新的信息，使我們的教學(xué)效果得到質(zhì)的飛躍，想必離不開(kāi)對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的駕馭和操控。唯有徹底轉(zhuǎn)變思維，才能夠在教學(xué)改革中先聲奪人，真正為學(xué)生的未來(lái)負(fù)責(zé)。

如今，教學(xué)改革已經(jīng)成為熱議的名詞，管樂(lè)教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)必然是以人為本，以培養(yǎng)優(yōu)秀人才為己任。在新時(shí)代到來(lái)之際，日新月異的發(fā)展變化不能夠置若罔聞，必須得到教育者的理解與察覺(jué)。管樂(lè)教學(xué)需要更大的轉(zhuǎn)變來(lái)?yè)Q取學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，緊貼時(shí)代的發(fā)展也是教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵一環(huán)。

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