封成鳳

摘要：我國當(dāng)下的教學(xué)模式中，教師大多將主要精力放在課本知識的講授上，而忽略了學(xué)生在日常生活中，所能獲取到的學(xué)習(xí)途徑和效果。這種教學(xué)模式，由于過于注重教材，而忽略了學(xué)生的感受，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中始終處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在課堂上幾乎是聽教師講課，學(xué)生靈活運(yùn)用知識的機(jī)會少之又少。本文作者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，簡要談?wù)勅绾卧谛W(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用默會知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；默會知識；教學(xué)策略；實踐探討

默會知識是1958年由邁克爾波蘭尼提出的，波蘭尼認(rèn)為：“人類的知識有兩種。通常被描述為知識的，即以書面文字、圖表和數(shù)學(xué)公式加以表述的，只是一種類型的知識。而未被表述的知識，像我們在做某事的行動中所擁有的知識，是另一種知識?！鼻罢呒词恰帮@性知識”，后者叫做“默會知識”。默會知識是一種只可意會不可言傳的知識，是一種經(jīng)常使用卻又不能通過語言文字符號予以清晰表達(dá)或直接傳遞的知識。如我們在做某事的行動中所擁有的知識，這種知識即是所謂的“行動中的知識”。

在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂中，仍然有一部分教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)，使得學(xué)生被動的學(xué)習(xí)語文知識。然而當(dāng)今社會的高速發(fā)展要求學(xué)校培養(yǎng)更多的自主學(xué)習(xí)型和知識型人才，因此教師要科學(xué)合理的利用默會知識提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生對語文知識的完整性學(xué)習(xí)。

1 在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用默會知識的好處

1.1 促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和意識

默會知識有助于提高小學(xué)生的自主學(xué)生能力和自主學(xué)生意識。自主學(xué)習(xí)不僅是讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中尋找到適合自身的學(xué)習(xí)方式，而且也是讓學(xué)生在默會知識的同時深刻意識到其在學(xué)習(xí)中的重要作用。而默會知識可以幫助學(xué)生找到更加適合自身的學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)習(xí)能力。

1.2 提高學(xué)生語文素養(yǎng)

語文素養(yǎng)在每個人的發(fā)展過程中都會起到舉足輕重的作用，然而這不是一成不變的，而是一個不斷變化發(fā)展的過程。在小學(xué)語文教學(xué)中，利用默會知識可以有效提高學(xué)生的價值觀和文化品位，而且可以促進(jìn)學(xué)生對文化思想感情產(chǎn)生一定的感悟。

2 在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用默會知識的實踐探究

2.1 引導(dǎo)學(xué)生不斷積累默化知識

由于語文教學(xué)自身的特殊性，默化知識在語文教學(xué)中的使用范圍非常廣泛。然而想要在教學(xué)中更加順利且流利地利用默會知識，就需要學(xué)生具備一定程度的默會知識儲存量。默會知識作為顯性知識的延伸，那么積累大量的默會知識而顯性知識的存儲量也就會相應(yīng)的增加，對語文知識中的情感、思想以及人物形象的體會也就更加透徹。而教師如何才能讓學(xué)生積累大量的默會知識？其中一個較為有效的方式就是增加學(xué)生的閱讀量，而且小學(xué)生相較于其他年級學(xué)生來說，求知欲、探索欲以及閱讀欲望更加強(qiáng)烈，所以教師要積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自我閱讀，盡最大努力為學(xué)生提供足夠的閱讀機(jī)會。例如教師可以利用學(xué)校圖書館，給學(xué)生尋找一些適合他們閱讀的書籍，供學(xué)生進(jìn)行閱讀。此外，教師也要與學(xué)生家長進(jìn)行溝通和交流，讓家長意識到學(xué)生閱讀的重要性，并且鼓勵學(xué)生家長為學(xué)生購買或者租借一些適合學(xué)生閱讀的書籍。隨著學(xué)生閱讀量的不斷增加，顯性知識也會逐漸得到增加，同時學(xué)生的閱讀興趣也會大大的提高。

2.2 教師要善于在課堂上運(yùn)用默會知識

簡單來說，默會知識理論就是闡明人們所擁有的知識和所能表達(dá)出的知識量是不對等的，而默會知識量很明顯要大于顯性知識量。由此可知，在語文教學(xué)中教師不能簡單的依賴語言傳授知識，還要科學(xué)合理的利用默會知識。以教師講解為基礎(chǔ)，以學(xué)生的理解能力和認(rèn)知水平為條件，學(xué)生充分利用默會知識理解語文知識、體會人物情感和理解文章中心思想。

教師除了在課堂上對學(xué)生進(jìn)行語文知識的傳授外，還要給學(xué)生提供充足的時間和機(jī)會讓學(xué)生能夠利用默會知識體會和感悟文章的中心思想和文中人物的思想情感。例如，在《司馬光》這一課中，教師就可以利用角色扮演情景表演或者情景朗讀的方式，讓學(xué)生對文章中人物的思想情感進(jìn)行理解。如在朗讀或者表演司馬光思考這一段課文內(nèi)容時，就可以快速動腦、機(jī)靈，表現(xiàn)出司馬光當(dāng)時快速思考以及急迫解決問題的心情。在司馬光想出辦法并救出小伙伴的時候，學(xué)生會受到司馬光的聰明才智的感染，這時學(xué)生要讀出自豪的語氣。教師給學(xué)生提供足夠的機(jī)會讓學(xué)生運(yùn)用默會知識理解課文內(nèi)容，雖然教師是間接并通過講解課文內(nèi)容讓學(xué)生自主體會文章人物思想情感變化以及對課文知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)效果要比教師直接講解要好得多。教師直接講解課文內(nèi)容，不僅枯燥，而且這種方式于學(xué)生來說是被動接受，對課文知識也難以理解，難以融會貫通。

2.3 促進(jìn)學(xué)生默會知識的交流

小學(xué)生由于受到各方面因素的影響，會對語文知識產(chǎn)生不同的理解。因此，在日常的語文教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生彼此進(jìn)行語文默會知識的交流與分享。學(xué)生默會知識通過不斷的交流和溝通得到整體的認(rèn)可，從而加深對語文知識的理解，并進(jìn)一步提高學(xué)生語文水平。如在學(xué)習(xí)《小白兔和小灰兔》這一課，教師引導(dǎo)學(xué)生利用默會知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，從多方面感受和理解小灰兔、小白兔的想法。

總之，將默會知識運(yùn)用到語文教學(xué)是語文教育的一大跨越，不僅符合了新課標(biāo)對語文教育課程的要求，同時也改進(jìn)了語文教學(xué)方式。同時，語文教師要積極創(chuàng)造有利于學(xué)生默化知識運(yùn)用的條件和機(jī)會，從而提高學(xué)生的語文能力以及語文素養(yǎng)，并最終達(dá)到語文教學(xué)的目的。

總之，為了有效提高小學(xué)語文教學(xué)成效，必須加強(qiáng)對默會知識的運(yùn)用，為此，需要了解默會知識概念、特點(diǎn)及作用，這樣才可以予以實踐與應(yīng)用，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果?？傊谛W(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用默會知識，能夠顯著提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的語文素養(yǎng)，值得推廣應(yīng)用。

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