丁國平

摘要：在學科教學中滲透心理健康教育是開展學生心理健康教育的一條重要途徑，它要求每一位教師結(jié)合教學實際塑造學生的健康人格，培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)。文章從實踐出發(fā)，探討政治課教學中滲透心理健康教育的重要性、主要做法及應注意的問題。

關(guān)鍵詞：政治課教學；心理健康；滲透；原則

心理教育是指有目的、有計劃地對學生心理以直接或間接的影響，提高學生心理健康水平，發(fā)展個性的過程 ，它是一項提高人的心理品質(zhì)和素質(zhì)的教育。在目前學校教育向現(xiàn)代化目標邁進的情況下，心理教育引入課堂教學，尤其是初中思想政治課教學中，就特別具有重要的現(xiàn)實意義。當今國際間競爭日趨激烈，說到底是人才的競爭，是國民素質(zhì)的競爭。人的心理活動有良性與劣性之分。在當前的新形勢下，初中生中雖然健康、向上的良性心理占主流，但傳統(tǒng)的不良心理依舊存在著，新的不良心理隨時產(chǎn)生著，像陽光下的陰影，影響著學生，困擾著學校教師。這些問題亟待我們思索、研究、改進。當然，問題的提出不一而足，但這些都涉及到一個共同的問題，那就是，在初中思想政治課教學中，心理教育尚未引起重視，直接影響了政治課在整個學科教學中的獨特作用。那么，如何在初中思想政治課教學中滲透心理教育呢？我的做法是

一、創(chuàng)設民主、平等、快樂的教學氛圍，增強學生主體意識

民主化的教學氣氛是發(fā)展學生個性的活土，失去了這個特殊條件，個性發(fā)展就會受到阻遏。蘇霍姆林斯基說過：“只有當學生學會了不僅仔細地研究周圍世界，而且仔細地研究自己本身的時候，他才能把他的精神力量用來使自己變得更好、更完整，他才能成為一個真正的人?！币虼?，在課堂上，每位教師應實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，把自己視為“組織者”，而不是“操縱者”；視為“引導者”，而不是“命令者”；視為“幫助學生成長的知心朋友”，而不是“手握真理的知識權(quán)威”。每接一個新班，我總是向?qū)W生提出“三個歡迎”、“三個允許”的具體要求?！叭齻€歡迎”是：歡迎提意見，歡迎發(fā)表與教材不同的見解，歡迎發(fā)表與老師不同的理解；“三個允許”是：允許講錯答錯，允許改變觀點，允許保留意見。這在一定程度上為創(chuàng)設良好的教學氛圍提供了條件。在平時教學中，我始終把學生視作知識的探索者，問題的發(fā)現(xiàn)者，矛盾的解決者。積極引導學生獨立鉆研教材，積極倡導學生獨立提出問題、分析問題、解決問題。

二、教學目標中凸顯心理健康教育目標

在思想政治課的《新課程標準》中，明確地提出“情感、態(tài)度、價值觀”的課程目標與要求。這是課程改革追求的一個終極目標。情意領域的目標不僅僅是單純的愛國主義情感，而是強調(diào)情感、態(tài)度、價值觀三個要素，情意領域目標的內(nèi)涵比以往更充實、更豐富、更全面了。首先，情感不僅指學習興趣、學習熱情、學習動機，也是指內(nèi)心體驗、情操陶冶。其次，態(tài)度不僅指學習態(tài)度、學習責任，也是指科學的態(tài)度、求實的態(tài)度。第三，價值觀不僅強調(diào)個人的價值、人類的價值，更強調(diào)個人價值與社會價值的統(tǒng)一、人類價值與自然價值的統(tǒng)一。那么這些都凸顯了心理健康教育。那么在政治課上教師不僅要重視智育，更應該重視“心育”，即心理健康教育。必要的時候，可以開門見山的告訴我們這節(jié)課的心理健康教育目標是什么，這樣學生可以做到有的放矢，便于深刻理解與感悟。而且我們教師更應該把這一終極目標擺在推出的位置。

三、教學的過程中，創(chuàng)設情景，營造氣氛，為學生心理健康發(fā)展提供空間。

著名教育家第斯多惠說：教學的藝術(shù)不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒與鼓舞。沒有興奮的情緒，怎么能鼓勵人？沒有主動性，怎么能喚醒沉睡的人？教學過程既是一種知識學習過程，也是一種情感體驗的過程。有關(guān)研究表明，教學氣氛直接影響學生的學習情緒，影響學生學習主觀能動性的發(fā)揮，制約著學習效率。在教學過程中，為了激發(fā)學生的學習興趣，為心理健康教育提供良好的發(fā)展空間，教師可創(chuàng)設不同的情景進行教學。如問題情景，幽默情景，哲理故事情景，小品情景等。

四、教學方法中不失時機的滲透心理健康教育。

教無定法，貴在得法，教學方法很多，實際很多教學方法中都滲透著心理健康教育的因素，這就要求我們老師善于發(fā)現(xiàn)，善于點播，善于合理運用。比如，素質(zhì)教育倡導自主—合作—探究的學習方法。自主要求學生能夠自主的分析問題，解決問題，這是對學生獨立，自立健康心理的培養(yǎng)。合作探究，要求學生之間，師生之間相互合作，相互幫助，相互交流，發(fā)現(xiàn)問題，思考、質(zhì)疑、探討、共同解決問題，這對于學生的與人交往，合作交流，協(xié)調(diào)，民主，和諧，集體榮譽等心理健康都是一種培養(yǎng)。

五、政治課教學中滲透心理健康教育的注意點

1、遵循和諧的原則，營造和諧寬松的課堂心理氛圍。心理學家羅杰斯指出“創(chuàng)造良好的教學氛圍，是保證有效進行教學的主要條件，而這種良好教學氣氛的創(chuàng)設又是以建立良好的人際關(guān)系為基礎的”。可見，營造和諧寬松的課堂心理氛圍，就是要建立和諧的師生關(guān)系。這就要求教師做到熱愛、理解、尊重學生。教師要善于以輕松的表情、詼諧的語言、民主的心態(tài)營造出輕松的課堂心理環(huán)境，讓學生放松心情，以開放的心態(tài)參與到學習中去，使學習活動變得充滿生機和樂趣。

2、遵循主體性原則，構(gòu)建自主學習的課堂教學模式。教學活動是影響學生心理素質(zhì)的重要因素。傳統(tǒng)的教學重教輕學，強調(diào)知識的傳授而忽視學生的內(nèi)心世界，要把心理健康教育滲透到教學中，必須改變呆板的、缺乏生機的傳統(tǒng)教學方法。教學中教師要構(gòu)建自主學習的課堂教學模式，積極創(chuàng)設讓學生參與的教學環(huán)節(jié)，通過組織學生進行討論、辯論或參與游戲活動等形式來激發(fā)學生的主體能量，發(fā)揮學生的主體作用，這樣才有利于于培養(yǎng)和提高學生的自主意識和學習能力。

總之，教師在政治課教學中有效地滲透心理健康教育是一門教學藝術(shù)。只要我們潛心鉆研，一定能做到科學性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，知識教學與情感化的統(tǒng)一，從而教會學生掌握心理調(diào)節(jié)藝術(shù)，避免不良心理現(xiàn)象的產(chǎn)生，自行消除心理障礙。進而在學校、社會、家庭、學生和諧統(tǒng)一合力的作用下，不斷提高學生心理健康水平。endprint