袁曉樺

小學說明文的層次脈絡(luò)相對簡單，行文條理清楚，中心一目了然。說明文教學對小學高段來講相對也比較簡單，只要幫助弄明白說明順序，再了解說明方法和被說明事物的特點，欣賞幾個典型的好句子就可以了。可是，碰到說明文的寫作，學生就會往往很茫然。那么，小學說明文寫作應(yīng)該怎樣指導(dǎo)呢？

一、從整體上把握說明文的特點

說明文就是對事物的一個詳細說明和介紹，幫助人們對某個事物和對象有一個客觀全面的認識。說明文具有一定的科學性和嚴謹性，當然有的說明文也會具有一定的趣味性。

弄清說明文的分類。說明文包括事物說明和事理說明，一個重在外形等物理性質(zhì)的說明，另一個重在對事理的說明。在事物說明文中多使用下定義和分類別的說明方式，事物說明和事理說明的靈活應(yīng)用能夠讓說明文更加全面和客觀。

在說明文中有很多說明手法，在恰當?shù)牡胤竭\用恰當?shù)膶懽魇址軌蜃屛恼略錾簧?，其中畫圖表、列數(shù)字、作比較是比較常用的寫作手法。說明方法的使用要根據(jù)具體情況而定，選擇有助于說清事物的說明手法，加深學生對說明對象的認識。

二、消除對說明文寫作的畏難情緒

說明文是一種對事物作客觀說明的一種文體，目的在于給予讀者知識。小學生對說明文的寫作最感頭痛，往往舉步維艱。其實，說明文的寫作并非像同學們所害怕的那樣，只要理順了頭緒，把閱讀說明文和寫作說明文結(jié)合起來，以閱讀課文為寫作借鑒的范例，多觀察，多分析，多練習，就能逐步學會選用恰當?shù)恼f明方法，正確而有條理地說明事物的特征。說明文的寫作是授人以知，讓人明白，說明文只是說明事物的特征，闡明原理，介紹知識，說明是手段。要完成一篇說明文，須將說明文的特點爛熟于心。說明文的特點主要有說明性、知識性、科學性、實用性。教師可以把課本上不同類型的范文制作成表格加以對比，讓學生明白他們的形同之處和不同之處。通過對比，學生再把自己要說明的對象屬于哪一種進行歸類，這樣思考被說明事物有哪些特點，這些特點是跟什么比較來說的，小學說明文相比其他類型的文章更加科學、理性和嚴謹，小學語文教師必須讓學生意識到說明文的特點以及具體的寫法。將各種類型的文章與說明文進行一個對比，學生就能夠很快明白說明文的寫作特色，這比起直接告訴學生理論性的技巧更加有意義。說明文有說明動物的，也有說明事物的，教師可以借用兩篇文章，進行寫作手法的對比，讓學生從說明方式、文章結(jié)構(gòu)、文章措辭等角度發(fā)表自己的看法，最后教師再進行一個總結(jié)?？偨Y(jié)了說明文的寫法之后教師一定要讓學生動手寫作，在模仿中鞏固和加深所學知識。在教學中，教師可以多給學生一些優(yōu)秀說明文的例子，鼓勵學生去分析優(yōu)秀寫作方法，拓展學生視野，在潛移默化中提高學生的說明文寫作能力。

三、說明文的寫作指導(dǎo)要具體、實在

小學生要寫好說明文，最重要的是掌握說明文寫作的特點，理清整篇文章的寫作思路，明確說明文對象。很多學生在說明文寫作的時候容易盲目零散地進行寫作，導(dǎo)致文章顯得中心不突出，缺乏條理性。

首先，要培養(yǎng)學生的觀察能力。對于提高學生說明文寫作水平十分重要。為了提高小學生說明文寫作水平，教師要善于引導(dǎo)學生去觀察事物，留心身邊的變化。觀察能力的培養(yǎng)不能盲目而為之，要有針對性，分清主次，把握事物的特征，經(jīng)過長期的訓練，學生的說明文寫作才能更加得心應(yīng)手。小學生的興趣愛好廣泛，對新鮮的事物總是充滿了好奇，因此教師要善于對學生進行引導(dǎo)，讓學生在思考中觀察事物，做好詳細的觀察記錄，并善于提出自己的想法和疑惑。

其次，學生的觀察能力的提高不是一蹴而就的，學生要在觀察過程中有側(cè)重地進行觀察，既有總體性觀察亦有局部特寫觀察，將兩種觀察方式有機結(jié)合才能保證對事物的認識更加全面和客觀。小學生要注重對事物形體的觀察，掌握資料搜索的能力，掌握科學調(diào)研的方法。例如在教學生寫有關(guān)洛陽牡丹的說明文的時候，教師要鼓勵學生既要寫事物的“形”，也要注重一些文化背景的介紹，增加說明文的內(nèi)涵，讓讀者對洛陽牡丹的認識深入到文化中去。

第三，讀寫結(jié)合。在學習蘇教版《神奇的克隆》這篇文章時，教師要言簡意賅地說明這篇文章的核心是“克隆”，吸引學生注意力，通過這篇文章的學習來讓學生掌握說明文的寫作技巧。為了理清這篇文章思路，教師可以采用先……然后……又……再……等進行概括說明?！翱寺　睂τ趯W生來說還比較新鮮，那么教師就可以借助一些具體的事物加深學生的理解，例如教師可以舉克隆羊多利的例子，讓學生對克隆有個直觀的認識。學生的寫作積極性也因此調(diào)動起來了，對說明文的認識也會更深。教師在對說明文進行概括說明之后，要注意引導(dǎo)學生掌握這種概括的能力，讓學生從段落中找準關(guān)鍵句子，把握全文框架結(jié)構(gòu)。對于“克隆”，小學生的認識還不夠，因此教師要用學生容易理解的方式來說明文章是如何展開寫作的。介紹其概念，再引導(dǎo)學生對此深入挖掘和思考，說明“克隆”的寫作順序。說明文的順序能夠幫助人們更好地閱讀，使文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)更加清晰明了，具體而言包括邏輯順序、時間順序以及空間順序。每一種寫作順序下還有多種分支順序，具體的說明順序要根據(jù)寫作的主體以及內(nèi)容來定，恰當?shù)剡x擇說明順序是寫好說明文的前提。有的說明文會結(jié)合多種說明順序，無論是哪種情況，只要作者注重層次和結(jié)構(gòu)，將事物表述清晰即可。

最后值得重視的是，要多引導(dǎo)小學生的自主習作。在小學生說明文自主習作的時候，教師要巡回指導(dǎo)。一是要堅持自行思考，確定寫作思路；二是動筆寫作要求書寫工整，語句通順；三是自行修改，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及時進行鼓勵，并針對有代表性的問題進行指導(dǎo)；四是把習作評價的自主權(quán)交給學生，提高學生自我評價的能力。五是要嘗試小組評議，再改評賞。在組內(nèi)互讀互改，提出修改意見的基礎(chǔ)上，全班交流講評，讓學生讀自己最滿意的一段，請其他同學賞評。習作的交流、賞析、評價，既幫助了學生克服習作為難情緒，又提供了有針對性的幫助、指導(dǎo)，從而切實提高學生的習作水平。

總之，說明文的寫作能夠培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和縝密的邏輯思考能力，小學語文教師一定要不斷提升自身的教學水平，對學生的說明文寫作進行科學引導(dǎo)和指點。

[作者單位：昆山市周市鎮(zhèn)永平小學 江蘇]