謝靜然

英語課前的熱身活動用英語說是“Warm up”，或稱之為“Lead in”，顧名思義課前熱身活動應(yīng)達(dá)到兩個目的：調(diào)動學(xué)生積極性和導(dǎo)入新課。新課開始，良好的開端十分重要，教師在較短的時間里能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，并使學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)是教學(xué)成功的關(guān)鍵。另外，教師也能通過課前熱身活動復(fù)習(xí)鞏固舊的知識，對新的知識點起到鋪墊作用。

下面就我校初中部英語課堂的課前熱身運動的開展形式做一個匯總歸納。我校初中部英語課堂的課前熱身運動的形式主要有以下幾種：

一、歌謠熱身

目前我校使用的仁愛英語教材基本上每個話題都會配一兩個歌謠，教師可以在熱身環(huán)節(jié)使用配套光盤，在歡快的音樂伴奏下與學(xué)生齊唱歌謠。另外也可選擇一些歌詞簡單的歐美流行歌曲作為激發(fā)學(xué)生興趣的方式。筆者每一到兩個星期都會選擇一首歌曲，利用課前5分鐘播放給學(xué)生欣賞，有時會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歌詞中的從句或詞組，長期下來收效頗多。

二、聽力熱身

每天給學(xué)生規(guī)定一個話題，如“My favourite season”、“My family”、“My school”等。讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，每天選出一至二名學(xué)生站在臺前向大家介紹。這種方法可以有效地提高學(xué)生英語口語水平，培養(yǎng)學(xué)生語感，更能有效訓(xùn)練臺下學(xué)生的聽力能力。教師在匯報者匯報完后，根據(jù)其匯報內(nèi)容提問臺下學(xué)生，或讓學(xué)生們互問互答，對匯報者和回答者進行打分，更能提高學(xué)生積極性。目前，我校初一、初二年許多班級都堅持采用這一熱身形式。

三、談話熱身

這種方法能夠直接拉近師生的距離，相互問好之后，教師走到學(xué)生身邊親切的詢問一些生活中的話題，針對當(dāng)天或近期的教學(xué)內(nèi)容，交談相關(guān)的話題。如飲食、服裝、天氣、做運動、心情等，這種方法簡單快捷，無需太多的準(zhǔn)備，而且隨意性較強，可以復(fù)習(xí)到多種句型，大多數(shù)老師常用這一方法。

四、情境熱身

有時候根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，我們可以提前布置教室，讓學(xué)生走進教室時身臨其境。如進行Food Festival這一單元的；練習(xí)時可將教室布置成一個美食節(jié)現(xiàn)場，學(xué)生扮演來賓、售貨員、廚師等練習(xí)買賣用語。但這種形式實際操作起來有一定困難，因此我校教師在實際教學(xué)中多以課前短劇表演的形式，讓學(xué)生無實物表演，同樣也能成功創(chuàng)設(shè)情境達(dá)到教學(xué)目的。高年級的同學(xué)則可根據(jù)課文內(nèi)容改編，自寫劇本，小組合作進行課前表演。

我校教師十分注重課前熱身活動的開展，開展中筆者也總結(jié)歸納出了一些保證課前熱身有效進行的經(jīng)驗。

一、活動要有目的性

任何教學(xué)活動的設(shè)計都應(yīng)該明確其目的，課前熱身活動也不例外，雖然它是正式上課之前的環(huán)節(jié)，但其目的是通過活動達(dá)到使學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好地導(dǎo)入新課的效果，因此也不可偏離教學(xué)內(nèi)容。

比如，根據(jù)教材內(nèi)容制定相應(yīng)的值日報告題目，如教授仁愛英語七年級下冊Unit5 Our School Life這一單元時，教師就可以讓當(dāng)天的匯報學(xué)生描述自己的學(xué)校生活是怎樣的。教授八上Unit1 Sports and Games這一單元時，可以讓學(xué)生談一談自己或周圍的朋友所喜歡的運動。與正課內(nèi)容有關(guān)的課前熱身活動更有助于稍后學(xué)生對新課的接受。

另如教師是借班上課或上公開課等情況，則可以采用談話熱身的方式，以達(dá)到與陌生的學(xué)生或聽課人之間拉近距離的目的。

二、活動設(shè)計要有梯度、有可操作性

活動設(shè)計的梯度性是指在活動內(nèi)容和形式上體現(xiàn)一定層次，根據(jù)學(xué)生年齡層次和知識水平設(shè)計難易度適當(dāng)?shù)恼n前導(dǎo)入。比如初一年級的學(xué)生可以以簡單、順口且節(jié)奏性強的歌謠作為課前熱身活動，學(xué)生參與演唱的積極性依然很高。但初二或初三的學(xué)生就已經(jīng)不再滿足于歌謠了，此時給他們提供一些歐美流行歌曲更能調(diào)動他們的積極性。

設(shè)計活動時要由簡到繁、由易到難，循序漸進、層層深入，既要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又要面對全體學(xué)生，要讓學(xué)生嘗到“跳跳就能摘到葡萄”的成就感。比如在聽力熱身中，可以給同個班級不同知識水平的學(xué)生采取不一樣的問題設(shè)置：讓優(yōu)等生回答“Why”，讓學(xué)困生回答“Yes或No”。

三、活動內(nèi)容要豐富，貼近學(xué)生，形式應(yīng)具多樣性

不論采取哪一種形式的課前熱身，都不能長期一成不變地使用，如果每天的熱身活動都是一成不變地，學(xué)生就失去了興趣，所以在活動設(shè)計時，要充分考慮其趣味性和多樣性，最好是每種形式交替進行，并且要優(yōu)先選取學(xué)生熟悉的題材。

以八年級仁愛英語教材為例，當(dāng)教授Unit3 Topic2 What sweet music！這一課時，筆者采用了歌謠熱身的形式，播放了Celine Dion的歌曲My Heart Will Go On. 因為這首歌耳熟能詳，許多學(xué)生都能跟著唱出來。當(dāng)教授Unit4 Topic1 Plants and animals are important to us.這一課時，筆者采用了情境熱身的形式，為學(xué)生們播放了CCTV《動物世界》的一段視頻，很快將學(xué)生的積極性引到新課上來。當(dāng)教授Unit5Topic3 Welcome to our food festival！這一課時，筆者同樣采取創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓幾名學(xué)生表演了一個參加美食節(jié)的短劇。

四、活動設(shè)計應(yīng)注意活潑性和組織性相結(jié)合

有些老師一味的追求課堂的活躍而忽視了課堂紀(jì)律的控制；而有些教師則一上課就進入正統(tǒng)的教授環(huán)節(jié)，從而導(dǎo)致學(xué)生上課積極性不高。因此注意活潑性和組織性相結(jié)合是十分必要的。我們組織學(xué)生做課前熱身活動時，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在活動中隨時注意組織課堂紀(jì)律，發(fā)現(xiàn)問題要及時糾正。

總之，英語課前的熱身活動如果做得好，不僅可以使學(xué)生情緒調(diào)到最高點而且還能鞏固舊知識引出新課題，我們應(yīng)該在課前活動上多下些功夫。