蔣瑋瑋

【摘要】近年來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)教材選擇越來(lái)越自主化，不同地區(qū)能夠根據(jù)本地學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和基礎(chǔ)的差異，選擇最適合學(xué)生的教材。根據(jù)調(diào)查，越來(lái)越多的地區(qū)可以自主選擇教材，這種選材方式比以往的更加的靈活，具有實(shí)用性的特點(diǎn)。該教材的特點(diǎn)突出，模塊設(shè)計(jì)合理科學(xué)、有邏輯性，題材廣泛、與實(shí)際相結(jié)合，語(yǔ)言鮮活專業(yè)性強(qiáng)，文化跨越性強(qiáng)。通過(guò)學(xué)習(xí)適合自己地區(qū)教學(xué)特點(diǎn)的英語(yǔ)能夠使得學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)符合新世紀(jì)多元化社會(huì)的需要，告別啞巴英語(yǔ)和中式英語(yǔ)。本文從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合高中英語(yǔ)的教學(xué)特點(diǎn)和實(shí)際，從多方面探討如何實(shí)現(xiàn)自主選擇英語(yǔ)教材教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué) 策略

在新世紀(jì)信息化的要求下，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不能僅僅是認(rèn)識(shí)單詞、認(rèn)識(shí)短語(yǔ)、會(huì)背課文等這些基本的內(nèi)容，在英語(yǔ)運(yùn)用和使用越來(lái)越廣泛的情況下，要求學(xué)生具備在人際交往中靈活的使用英語(yǔ)的能力，具備用英語(yǔ)去處理信息和獲取信息的能力，具備用英語(yǔ)分析和解決問(wèn)題的能力。但是在如今的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，還存在著啞巴英語(yǔ)、書面英語(yǔ)等問(wèn)題。為了改變這一現(xiàn)狀，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的有效進(jìn)展，必須重視課本中的每個(gè)部分，教師靈活運(yùn)用教材。

一、模塊教學(xué)找重點(diǎn)

在高中英語(yǔ)教材中，一共有十一個(gè)模塊，不同的模塊重點(diǎn)不同，培養(yǎng)學(xué)生的能力也不同。教師在教學(xué)的過(guò)程中，首先要區(qū)分每個(gè)模塊的中心思想，每個(gè)模塊想要告訴學(xué)生什么，想要培養(yǎng)學(xué)生哪個(gè)方面的能力，在教學(xué)的過(guò)程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相結(jié)合。

例如：在部分英語(yǔ)教材中，模塊1—5，編者著重使學(xué)生了解不同國(guó)家的文化差異，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣和個(gè)人模式以及真善美的價(jià)值觀和人生態(tài)度。而模塊6—11，編者著重培養(yǎng)學(xué)生的交流水平，對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注程度，對(duì)實(shí)際問(wèn)題的個(gè)人看法。從前往后，是從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)到靈活應(yīng)用，從簡(jiǎn)單英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)到加入人生觀價(jià)值觀和社會(huì)主義核心價(jià)值體系，從課本學(xué)習(xí)到實(shí)際問(wèn)題的解決應(yīng)用。符合正確的邏輯思維和科學(xué)的教學(xué)，這就要求教師在教學(xué)時(shí)，將編者的思想滲透到自己的實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。

二、主副閱讀皆重視

由于歷史的差異，中國(guó)文化和外國(guó)文化也存在著差異。不同的價(jià)值觀念，不同的語(yǔ)言使用習(xí)慣，不同的餐桌禮儀等傳統(tǒng)習(xí)俗。如若學(xué)生不了解這些差異，就會(huì)使得他們?cè)谶\(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)入尷尬的境地。這要求教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，不僅要對(duì)主閱讀進(jìn)行詳細(xì)教學(xué)，更要對(duì)副閱讀進(jìn)行詳細(xì)教學(xué)，通過(guò)總結(jié)對(duì)比，使得中西文化的差異明顯的展示在學(xué)生面前，培養(yǎng)學(xué)生的文化交際意識(shí)。

三、加強(qiáng)英語(yǔ)的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能僅僅停留在被動(dòng)的聽(tīng)、讀、寫方面，還要會(huì)自己去學(xué)習(xí)新單詞，能夠脫離老師的課堂講解獨(dú)立地去理解文章、翻譯文章，能夠做到自主學(xué)習(xí)。如今高中英語(yǔ)教材在編寫時(shí)就特別突出有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。教師在教學(xué)過(guò)程中不要為了完成教學(xué)任務(wù)而直接將陌生單詞的意思告訴學(xué)生，直接劃出短語(yǔ)和重點(diǎn)句型，而要讓學(xué)生自己去感受探索學(xué)習(xí)的美妙過(guò)程。

例如：在高中英語(yǔ)教材中，在主閱讀前，都應(yīng)該安排一個(gè)交流活動(dòng)，讓學(xué)生去談?wù)撚嘘P(guān)閱讀的話題，這樣能夠使得學(xué)生提前理解閱讀的含義，他們也更有興趣和積極性去查閱新單詞的意思，以便能夠在交流時(shí)顯得更加順暢。在交流之后，教師可以給出有關(guān)閱讀文章細(xì)節(jié)的問(wèn)題，讓學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中更加深刻的了解閱讀的含義。這就要求教師要好好利用教材中“任務(wù)和‘project板塊”這兩部分內(nèi)容。由此去培養(yǎng)學(xué)生“do to learn”的能力，獲取英語(yǔ)知識(shí)的能力。

四、重視學(xué)習(xí)策略，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力

學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不是為了簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，也不是為了去認(rèn)識(shí)幾個(gè)英語(yǔ)單詞，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是個(gè)連貫性學(xué)習(xí)，是具有邏輯思維能力的學(xué)習(xí)，是與其他知識(shí)和技能相聯(lián)系的學(xué)習(xí)。教師在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，不僅要教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)單的英語(yǔ)知識(shí)，在文章閱讀中存在的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧和閱讀步驟等的介紹，都要使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加以使用，從而達(dá)到知識(shí)性教學(xué)與技能教學(xué)兩不誤的境界。

例如：在高中英語(yǔ)教材中，在每篇閱讀結(jié)束后，都有一個(gè)reading strategy，這部分也是這版教材的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)。對(duì)掃讀、略讀以及各種文體閱讀的具體各個(gè)方面都做出了詳細(xì)的介紹。這些閱讀技能文章的教學(xué)不僅僅是為了學(xué)習(xí)單詞，更是為了讓學(xué)生掌握如何閱讀更有效率的技能。所以，教師要對(duì)閱讀中的內(nèi)容對(duì)學(xué)生深刻的介紹使得學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

五、重視語(yǔ)言與情景設(shè)計(jì)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，一個(gè)很重要的部分就是口語(yǔ)的練習(xí)與應(yīng)用，在許多英語(yǔ)教材中，多使用美式英語(yǔ)，所以在單詞的學(xué)習(xí)中也有許多單詞都是美式發(fā)音，課文中也有許多關(guān)于美國(guó)文化和習(xí)俗的內(nèi)容。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要重視學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音，強(qiáng)調(diào)每一個(gè)單詞的重音在哪，在學(xué)習(xí)文章時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美國(guó)人講英語(yǔ)的習(xí)慣。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生參與的每一項(xiàng)活動(dòng)、每一次練習(xí)都接觸到地地道道的美式英語(yǔ)，同時(shí)要保證語(yǔ)言的梯度，在語(yǔ)言的難度和真實(shí)性之間要找到最適合學(xué)生接受的平衡點(diǎn)，似的語(yǔ)言地道、情景逼真。

結(jié)語(yǔ)：新版的高中英語(yǔ)教材雖然不同于以往的英語(yǔ)教材，但是它有著以往教材所沒(méi)有的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，這也是許多地區(qū)選擇使用新版英語(yǔ)教材的原因。為了充分利用該版英語(yǔ)教材的優(yōu)點(diǎn)，需要教師在教學(xué)的過(guò)程中，創(chuàng)新教學(xué)方式，改正以往教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，認(rèn)真開(kāi)展外語(yǔ)教學(xué)中的創(chuàng)新活動(dòng)，利用課本中的教學(xué)思維步驟要求學(xué)生有邏輯的去學(xué)習(xí)，從而達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的最佳效果。

參考文獻(xiàn)：

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