蘇雪婷

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生能積極主動地參與課堂活動，在交流合作中互相學(xué)習(xí)，互助合作，共同進步。它不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進了學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展。為了更好發(fā)揮小組合作的作用，我們應(yīng)該對學(xué)生進行合理分組、加強引導(dǎo)，使學(xué)生掌握合作技巧、明確合作任務(wù)和及時進行綜合評價。

【關(guān)鍵詞】分組 技巧 任務(wù) 評價

中學(xué)階段英語課程的總目標(biāo)是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等諸方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。而積極的情感態(tài)度有利于促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。為此，以培養(yǎng)學(xué)生合作精神，積極主動探索，自主發(fā)現(xiàn)和解決問題的小組合作學(xué)習(xí)形式出現(xiàn)在英語課堂。小組合作學(xué)習(xí)是幾個學(xué)生通過分工合作共同達成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式，它使學(xué)生能積極主動地參與課堂活動，在交流合作中互相學(xué)習(xí)，互助合作，共同進步，改變了以教師為中心和學(xué)生被動接受語言知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供了多渠道獲取語言知識并運用的機會。它不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進了學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展。那么如何更好發(fā)揮小組合作的作用呢？

一、合理分組

學(xué)生的成長環(huán)境不同，發(fā)展也存在個體差異，這就使學(xué)生形成不同的性格、興趣愛好和學(xué)習(xí)能力。為了使每一個學(xué)生都能得到充分發(fā)展，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性別、性格特點、興趣愛好、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力和交往能力進行合理的搭配，把全班同學(xué)進行科學(xué)的分組，形成一個既有個體差異，又有一定共同目標(biāo)的集體。通常每4人一組，分別為host，inspector，recorder，reporter. The host負責(zé)組織活動，協(xié)調(diào)分工，the inspector負責(zé)保證小組成員都能清楚說出小組內(nèi)得出的答案或結(jié)論，the recorder 負責(zé)記錄小組合作學(xué)習(xí)的成果，the reporter 負責(zé)向全班同學(xué)匯報小組合作學(xué)習(xí)成果。每個同學(xué)各司其職，定期更換角色。這有助于激發(fā)每個學(xué)生的潛能，使他們更加積極主動去學(xué)習(xí)。小組成員在互相學(xué)習(xí)過程中，不但學(xué)會接受不同的觀點，求同存異，擴大自己的視野，學(xué)到了知識，而且大家在遇到困難和挫折時，互相勉勵，共同想辦法解決問題，學(xué)會了如何協(xié)作，如何關(guān)心和幫助他人，提高處理人際關(guān)系的技巧，使學(xué)生學(xué)會與不同背景、不同興趣愛好、不同性別、不同能力的人一起相處，共同進步。

二、加強引導(dǎo)，使學(xué)生掌握合作技巧

課堂上學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時，我們教師不是旁觀者，局外人，而是指導(dǎo)者和參與者，學(xué)生有問題時應(yīng)及時進行點撥和引導(dǎo)，起到監(jiān)控的作用。因為學(xué)生存在個體差異，看一個問題往往有不同的觀點和見解，有些同學(xué)表達能力強，有些同學(xué)不善言辭，有些同學(xué)愛表現(xiàn)自己，這就容易出現(xiàn)一些新的問題和矛盾，例如：在課堂小組合作學(xué)習(xí)中，容易出現(xiàn)表面很熱鬧，卻沒有什么收獲，或者由少數(shù)幾個同學(xué)唱獨角戲，其他人處于人云亦云的情況發(fā)生。而小組合作學(xué)習(xí)是通過探索和學(xué)習(xí)，把小組不同的思想進行優(yōu)化整合，把個別學(xué)習(xí)的成果轉(zhuǎn)化為全組共有成果，以集體的智慧解決問題，達到共同進步的目的。因此為了統(tǒng)一認(rèn)識，步調(diào)一致，我們需要指導(dǎo)學(xué)生的合作技能，讓學(xué)生學(xué)會如何組織學(xué)習(xí)，如何傾聽他人的觀點和見解，如何發(fā)表自己的觀點，如何與他人進行溝通，如何質(zhì)疑不同的觀點等等。使學(xué)生在交流中不斷完善自己的認(rèn)識，不斷產(chǎn)生新的想法，同時在交流和碰撞中，一次又一次學(xué)會理解他人，尊重他人，共享他人的思維方式和思維成果。因此在小組合作學(xué)習(xí)過程中我們應(yīng)該在教室來回走動，發(fā)現(xiàn)學(xué)生無法解決的問題及時給以適當(dāng)?shù)膸椭?，促使學(xué)生能積極主動參與合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中進步。

三、明確合作任務(wù)

為了防止學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的積極性下降，思想松懈，課堂上不應(yīng)該過多使用小組合作學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該精心設(shè)計合作內(nèi)容，在重點、難點上進行合作學(xué)習(xí)，充分利用課文中的Pair Work、Group Work和Project來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作精神，提高他們的綜合語言運用能力。在每次活動前我們應(yīng)該具體向?qū)W生說明合作學(xué)習(xí)要完成的目標(biāo)以及合作方式和步驟。讓每個學(xué)生明白應(yīng)該怎么做。

學(xué)生正處于青春期，爭強好勝。及時讓各學(xué)習(xí)小組匯報學(xué)習(xí)成果不但有助于及時讓全班同學(xué)分享學(xué)習(xí)成果，總結(jié)好的經(jīng)驗和做法，使大家都有收獲，而且通過組與組的競爭來促進組內(nèi)合作，強化學(xué)生的集體觀念和集體榮譽感，提高了小組的凝聚力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓更多同學(xué)體驗到成功。當(dāng)然，我們不能只重視結(jié)果的評價，合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、過程和方法的評價也同樣重要。因為在小組合作學(xué)習(xí)的過程中有很多的細節(jié)問題。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維得到發(fā)散，能從其他成員討論中得到啟發(fā)和補充，但一些誤解也會出現(xiàn)，這些誤解在小組學(xué)習(xí)討論中會互相影響，甚至影響到合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、過程和方法。

小組合作學(xué)習(xí)是有效的一種課堂學(xué)習(xí)方式，符合新課標(biāo)關(guān)于注重語言實踐培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力和培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，發(fā)展跨文化意識交際的建議。它為學(xué)生提供交流和合作的空間，使學(xué)生能積極主動地參與課堂活動，在交流合作中互相學(xué)習(xí)，互助合作，共同進步，促進了綜合語言運用能力的發(fā)展，培養(yǎng)了合作精神和創(chuàng)新意識。因此我們要充分利用小組合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊金昌.走出合作學(xué)習(xí)的兩個誤區(qū)[N].英語輔導(dǎo)報（初中教師版），2015-2016，6（第3版）.