江義永

【摘要】從傳統(tǒng)的觀念來看，中學(xué)英語學(xué)習(xí)作為一種語言學(xué)習(xí)是對(duì)該種語言的聽說讀寫進(jìn)行的模仿。但是隨著國際文化輸入的不斷發(fā)展，中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中也需要能夠在形成英語的聽說讀寫的技能的同時(shí)能夠體驗(yàn)外文文化，形成跨國意識(shí)以及博納的開放心態(tài)。本文基于中學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的要求，提出了以誦讀經(jīng)典來促進(jìn)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)的建議。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)典誦讀 中學(xué)英語 核心素養(yǎng)

英語文本閱讀是英語信息輸入的重要方式。在信息輸入的過程中，學(xué)習(xí)中得到信息的吸收，從而形成輸入的意義。經(jīng)典文本在信息輸入過程中，對(duì)比其他輸入，在數(shù)量上以及質(zhì)量上意義更加重大。

一、中學(xué)生英語核心素養(yǎng)概念分析

根據(jù)《中學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版），在中學(xué)英語教學(xué)過程中需要著重于英語語言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、體現(xiàn)出跨國文化對(duì)于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的價(jià)值意義，在學(xué)習(xí)過程中要體現(xiàn)出語言的實(shí)踐性和應(yīng)用性性的同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生的正確的人生觀以及價(jià)值觀，并促進(jìn)學(xué)生博納開放的心態(tài)的形成。

從課標(biāo)的要求可以看出，在中學(xué)的教學(xué)中，要體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生語言的實(shí)踐性、應(yīng)用性的綜合運(yùn)用能力的同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生的人格素養(yǎng)的形成，就必須要加強(qiáng)語料的輸入的有效性，并讓他們在有效的語言輸入中體會(huì)到英文文化的精妙，養(yǎng)成具有跨國人文文化的意識(shí)，促進(jìn)自我素養(yǎng)的提高。

二、經(jīng)典誦讀的特點(diǎn)及作用

經(jīng)典誦讀是指對(duì)經(jīng)典作品進(jìn)行朗讀、背誦。在誦讀的過程中，閱讀者根據(jù)信息傳遞的需而運(yùn)用相應(yīng)的語言，而在語言運(yùn)用的過程中又形成一定的語言核心素養(yǎng)。

1.經(jīng)典誦讀的特點(diǎn)。所謂經(jīng)典，是指歷代以來經(jīng)得住考驗(yàn)的、處于不衰地位的、激勵(lì)一代又一代人的精神產(chǎn)物。經(jīng)典讀本就是指能夠歷久不衰、激發(fā)一代又一代人的文本。經(jīng)典文本因?yàn)槠渚哂芯畹恼Z言結(jié)構(gòu)、出彩的詞匯以及高度的思想境界而能夠在歷史文化殿堂上熠熠生輝。

而關(guān)于誦讀，按照南宋朱熹的觀點(diǎn)，是指要讀得響亮，并能夠一字不多不少地進(jìn)行背誦。誦讀經(jīng)典，學(xué)習(xí)者不僅能夠感知文本中的精妙結(jié)構(gòu)、出彩詞匯，還能夠從背誦中得以對(duì)人生的感悟以及思想的升華。

2.經(jīng)典誦讀的作用。無論是哪一種經(jīng)典文本的誦讀，都需要借助人的聲音來進(jìn)行對(duì)故事情節(jié)的感知以及人物心理活動(dòng)的感知才能夠更好地理解文章的內(nèi)涵。

（1）得以有效語言的輸入。人的感覺、知覺以及聽覺等都是以大腦來作為接收、編碼以及解碼的通道。朗讀是聽覺的高度集中指向處，也就是說，朗讀會(huì)讓人更加集中注意力，而在注意力集中的條件下，人對(duì)朗讀材料的感知度更強(qiáng)，記憶更加深刻。眾所周知，在記憶深刻的情況下，語言的運(yùn)用能力就更加強(qiáng)。

另外，朗誦由于誦讀能夠讓學(xué)生完全投入環(huán)境中，置身于情景中而依情景而生感悟，并從感悟中體會(huì)到情節(jié)描述所帶來的意境。

（2）得以核心素養(yǎng)的形成。核心是指實(shí)質(zhì)。素養(yǎng)是指人在某個(gè)領(lǐng)域中的優(yōu)質(zhì)能力的表現(xiàn)。英語核心素養(yǎng)是指人能夠掌握英語的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，并在掌握實(shí)質(zhì)內(nèi)容的基礎(chǔ)上提升自己的能力。英語的實(shí)質(zhì)在于它的交際性以及人文性。

在經(jīng)典誦讀中，有效的輸入，讓語言學(xué)習(xí)中能夠更好地體會(huì)到故事的情節(jié)以及情節(jié)帶來的情感體驗(yàn)。在情感體驗(yàn)中形成了自己的素養(yǎng)。

三、如何以英文經(jīng)典誦讀促進(jìn)中學(xué)生英語核心素養(yǎng)

選取趣味性的閱讀文本。趣味性是吸引人的一個(gè)重要原因。在教學(xué)方法的選擇需要迎合學(xué)生需要的趣味性以及語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性為主要特點(diǎn)。

1.趣味性。中學(xué)生的形象思維能力比較強(qiáng)，趣味性的作品，例如《格力佛游記》，能夠迎合學(xué)生的活潑的心理，能夠激發(fā)他們的能動(dòng)性，因此比較容易吸引學(xué)生的注意。在指導(dǎo)方式的選擇上也是采用各種能夠提起學(xué)生興趣的話語來進(jìn)行引入，例如圖片介紹、視頻播放、背景介紹等。通過引導(dǎo)，讓學(xué)生提前預(yù)熱，從而能夠很好地讓學(xué)生打開聲腔來進(jìn)行朗讀。同時(shí)，在朗讀的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)句子結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)核心詞匯的識(shí)記。

2.文化品味性。英語核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是促進(jìn)人在社會(huì)中的能力、博納的情懷的必備條件。中學(xué)生是走向社會(huì)的平臺(tái)。因此在內(nèi)容上可以選擇一些品趣比較高、思想覺悟比較高、勵(lì)志比較強(qiáng)的文本。例如，《簡愛》；例如《遠(yuǎn)大前程》等等。讓學(xué)生在這些文本的文化吸收中能夠得以提升自己的情懷。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在誦讀后撰寫讀書比較，在寫的過程中，加深對(duì)文本的印記，促進(jìn)思想的更大提升。

四、小結(jié)

有效的輸入是學(xué)生語言知識(shí)得以提升的基礎(chǔ)。而經(jīng)典文本的有效的輸入，不僅能夠讓學(xué)生的語言知識(shí)得到更大的提高，而且能夠很好地促進(jìn)學(xué)生的素養(yǎng)的形成。本文通過解釋經(jīng)典作品的美與好，提出如何通過誦讀來提升學(xué)生的素養(yǎng)，促進(jìn)他們的跨文化的形成的同時(shí)，促進(jìn)他們具有良好的人文情懷。

參考文獻(xiàn)：

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*江蘇省“十三五”規(guī)劃課題：“蘇派教育”在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的實(shí)踐與研究的子課題：基于核心素養(yǎng)的初中英文經(jīng)典誦讀活動(dòng)功能及實(shí)施途徑研究。