彭雪沖

【摘要】關于初中是否應當應用全英語教學的問題，目前還存在爭議性。持否定觀點的教師認為初中學生的英語知識積累不足，開展全英語教學會給學生帶來極大的學習負擔，可能會降低教學效率。實際上教師只要掌握好全英語教學的方法，就能全面提升英語教學的效果。

【關鍵詞】全英語教學 初中英語 教學效果

從語言習得的理論來說，語言習得是外部因素和內部因素共同作用的，只要在教學中優(yōu)化外部環(huán)境因素，激發(fā)學生內在學習動力，全面英語教學是可以提升英語教學效果的。

一、應用全英語教學為學生創(chuàng)建學習環(huán)境

在傳統(tǒng)的英語教學中，通常英語教師會在教學前說一聲：“Good morning，boys and girls！”和教學后向學生說聲再會以外，在教學中主要是以說中文為主。語言承載著文化，漢語文化與英語文化有較大的差異。比如漢語說“我想到了一個主意。”英語的表達方式為“An idea suddenly struck me.”這兩個句子的主謂賓是完全不一樣的。英語和中文不是簡單的一個字詞對一個字詞的翻譯，英語的語法結構、表達習慣、文化習慣與漢語有極大的差異。依語言習得的理論，如果一個人在全英語語境中學習英語，他就會逐漸習慣英語的表達方式，排除其他語言習慣的干擾；反之，如果一個人在多語言的環(huán)境中學習英語，他就會以母語思維為主，以其他語言思維為輔。由此可以看到，如果教師希望學生快速的習得英語，提高英語水平，教師必須要應用全英語教學的方式開展教學活動，盡可能的為學生提供唯一的語言習得環(huán)境。

教師應用全英語教學習的方法，可以為學生提供一個唯一的語言學習環(huán)境，讓學生進入英語課堂以后，就應用英語語言思維去思考英語問題，排除其他語言因素的干擾。

二、在全英語教學中應當增強教學直觀性

有部分教師反對全英語教學，是由于這些教師認為初中學生語言積累不足，不能聽懂全英語環(huán)境中所有英語詞匯、不能理解所有語法知識的緣太。他們認為，如果初中生聽不懂教師講的課程，又怎么能夠在課堂上快速的學習知識？那么教師花費的時間不就白白浪費了？教師要意識到，在信息技術的環(huán)境中，教師可以應用直觀化的教學克服這種教學困難。

以教師引導學生學習以下的情境對話為例：

W：Whats the trouble，Mike？

M：Well，doctor. Its my eyes. I cant see clearly.

W：How long have you had the problem？

教師在開展教學以前，先找到與之相對應的教學圖片。在開展課堂教學時，教師給學生看這一幅連環(huán)對話圖片。學生根據(jù)連環(huán)畫中的情境大概推測到這段對話描述的是醫(yī)生和患者麥克之間的對話。教師可以學著圖片中醫(yī)生的動作念“Whats the trouble，Mike？”，令學生意識到教師念的話，就是第一句對話，它表示醫(yī)生正在問診。教師可以向學生提問“What did Mike answer？”，在學生表示困惑的時候，教師把手指到圖片中麥克的回答上，學生就能推測出教師要求學生念出麥克的回答。在學生結合舊經(jīng)驗嘗試著拼讀麥克回答的句子時，教師可以點一名學中生起來，用肢體語言示意學中生拼讀這個句子。

在全英語教學的環(huán)境中，教師可以應用直觀化的方式開展教學活動。教師可以把教學的內容應用教學連環(huán)畫的形式、圖文PPT的形式展現(xiàn)出來。教師可以一邊說英語，一邊指著圖片中的內容讓學生理解教師描述的事物就是圖片上描述的事物。教師可以應用肢體語言、表情語言傳達自己的意思。初中英語的知識不太復雜，教師應用直觀化的教學方式是可以完成全英語教學任務的，教師應用這種方式引導學生學習，可讓學生逐步習慣英語學習環(huán)境、在全英語環(huán)境中積累常用的口語知識、逐漸形成英語語感。

三、在全英語教學中應當增強學生參與性

教師在全英語教學環(huán)境中，不應該只是自己全程說英語，而讓學生全程聽英語，教師應當引導學生參與到教學活動中來，形成英語互動。部分教師可能會提出，初中學生掌握的詞匯不多，學習的語法不多，他們怎么能夠與教師進行全程英語對話呢？教師可以應用先鼓勵學生說短句，再引導學生表達長句的方式來學習英語。

比如教師可以依情境鼓勵學生說：“They grow long hair.”，然后教師引導學生學習擴展句子，說“They grow long hair，regardless of the gender.”在學習的過程中，學生就能理解可以應用兩個短句子來描述較為復雜的意思。當學生掌握了應用短句子描述意思以后，教師可以引導學生應用從句來表達意思。比如教師可以引導學生看這樣幾個短句：

“Energy is much needed now. And nuclear plants are clean and economical.……They hold a strong negative attitude toward them.”

然后引導學生看將這些短句組合成長句的效果：

“Nuclear plants are a clean and economical way of producing vast amounts of much-needed energy； however people，especially local residents，who are very concerned about safety，hold a strong negative attitude toward them. ”教師可以引導學生揣摩把短句變長句的方法。

教師在教學中可以引導學生結合自己的層次用英語表達意思。對于學困生，教師要鼓勵他們嘗試用短句來表達自己的意思，只要學困生堅持說英語，教師就予以鼓勵；對于學優(yōu)生，教師要鼓勵他們學會用長句表達復雜的意思，掌握更多語法知識。

總之，全英語環(huán)境是利用學生快速掌握英語知識的，只要教師應用全英語教學為學生創(chuàng)造良好的語言學習環(huán)境、把教學的內容直觀化、鼓勵學生結合層次說英語，學生就能快速的掌握英語知識，提高英語學習水平。

參考文獻：

[1]韓寶成.關于我國中小學英語教育的思考[J].外語教學與研究.2010（04）.