孫懷寧
【摘要】寫(xiě)作是重要的輸出。高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)不能只為考試而生,而應(yīng)將核心素養(yǎng)滲透其中,提高學(xué)生的語(yǔ)言審美,促進(jìn)寫(xiě)作中美的運(yùn)用,為學(xué)生的寫(xiě)作增添美感,切實(shí)提升學(xué)生寫(xiě)作水平,使文章更加賞心悅目。
【關(guān)鍵詞】寫(xiě)作 美 核心素養(yǎng)
一、引言
由于考試的反撥作用,大多高中英語(yǔ)教學(xué)為考試而生。尤其對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作而言,急功近利現(xiàn)象較為嚴(yán)重。近年來(lái),核心素養(yǎng)成為教育界熱議的話(huà)題。如何在教學(xué)實(shí)踐中提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)值得老師深思。本文就一節(jié)讀寫(xiě)公開(kāi)課的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)分析老師提升學(xué)生寫(xiě)作水平和核心素養(yǎng)的做法,希望對(duì)老師平時(shí)教學(xué)實(shí)踐有所啟示。
二、英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)與寫(xiě)作
核心素養(yǎng)的提出,是我國(guó)順應(yīng)世界教育改革發(fā)展潮流為新世紀(jì)教育改革確立的發(fā)展方向。修訂的《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在借鑒和吸收國(guó)內(nèi)外有關(guān)核心素養(yǎng)的理論和實(shí)踐成果的基礎(chǔ)上,并結(jié)合中國(guó)基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程的現(xiàn)實(shí)需求,將英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)歸納為:語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。四點(diǎn)相互滲透、相互關(guān)聯(lián)。平常英語(yǔ)教學(xué),無(wú)論輸入還是產(chǎn)出都得蘊(yùn)含核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。讀是輸入,寫(xiě)作是產(chǎn)出,以讀促寫(xiě),是訓(xùn)練寫(xiě)作的一個(gè)重要方式。
然而,由于高考的反撥作用,高中英語(yǔ)寫(xiě)作目前存在的問(wèn)題之一是很多學(xué)生一味追求所謂套路。市面上鋪天蓋地的寫(xiě)作模板,甚至有“萬(wàn)能模板”,使英語(yǔ)寫(xiě)作如“八股文”一般。千篇一律的文章寡淡無(wú)味,絲毫無(wú)美感可言。教育的根本目的是育人,而不是單純走套路。英語(yǔ)教學(xué)與教育應(yīng)教會(huì)學(xué)生透過(guò)有血有肉的文字來(lái)傳達(dá)思想。
三、從核心素養(yǎng)看寫(xiě)作美的教學(xué)
本課是一節(jié)基于閱讀材料的寫(xiě)作課。材料題目為“if I were a boy again”。本課有很多精彩之處,由于篇幅有限,本文只側(cè)重美的教學(xué)。老師從設(shè)問(wèn)美文應(yīng)該具備哪些條件開(kāi)始,開(kāi)啟了本課感受、欣賞、運(yùn)用美的體驗(yàn)之旅。
1.詞語(yǔ)美。If I were a boy again,I would school myself into a habit of attention;
If I were a boy again,I would school myself to say no more often.
詞語(yǔ)美的教授從比較這兩句子開(kāi)始,共同處在于“school”的特別用法:school常用作名詞,此處卻名詞動(dòng)詞化:train sb to do sth. 欣賞完材料生動(dòng)用詞后,學(xué)生小組活動(dòng)找出段落中的精彩用詞,并隨后呈現(xiàn)課外例句和填空以操練名詞動(dòng)詞化。例句“Stop mothering her. She is 30 years old and can take care of herself perfectly well.”中mother名詞動(dòng)詞化:“to care for sb/”;填空“1. Her refusal his enthusiasm.(iced) 2. She managed to the repairs in between taking the kids to school and starting work.(sandwich)”此任務(wù)有利于學(xué)生即學(xué)即用。第一題,教師通過(guò)設(shè)求婚情境,用生動(dòng)形象的卡通漫畫(huà)表達(dá)被拒后的反應(yīng)——凍起來(lái)了。具體情境的設(shè)置更便于學(xué)生理解ice“使……心灰意冷”的動(dòng)詞用法。第二題,通過(guò)呈現(xiàn)sandwich圖片,直觀生動(dòng)地讓學(xué)生一下子就明白其動(dòng)詞意思是“to fit sb into a very small space between two other things”,便于學(xué)生更深刻地理解和運(yùn)用。
平常英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中,教師經(jīng)常教授要求學(xué)生用高級(jí)詞匯。有些同學(xué)急功近利,不顧語(yǔ)境生搬硬套所謂高級(jí)詞匯。再者,平時(shí)教學(xué)往往圍繞高考進(jìn)行,而江蘇高考多是議論文。由于考試的反撥作用,其他文體的寫(xiě)作操練較少。從英語(yǔ)核心素養(yǎng)角度來(lái)說(shuō),如何生動(dòng)形象地?cái)⑹鍪怯⒄Z(yǔ)技能重要內(nèi)容之一。寫(xiě)作時(shí)不再局限于達(dá)意,而是高了一個(gè)層次,文章不再干癟:語(yǔ)言更生動(dòng)、情感更豐富。生動(dòng)詞語(yǔ)的運(yùn)用使文章有血有肉。此類(lèi)寫(xiě)作的操練有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和素養(yǎng)。同時(shí),舊詞新用能開(kāi)拓學(xué)生眼界,彰顯英語(yǔ)語(yǔ)言魅力,激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。繼而,學(xué)生更愿意去探索英語(yǔ)世界,探索過(guò)程中無(wú)形中增加英語(yǔ)素養(yǎng)。
2.結(jié)構(gòu)美。本課結(jié)構(gòu)美主要從篇章結(jié)構(gòu)和句子結(jié)構(gòu)兩方面來(lái)賞析。文章結(jié)構(gòu)一個(gè)很明顯的特點(diǎn)是運(yùn)用了平行結(jié)構(gòu)(parallel) “if I were a boy,I would…/ if I were a boy,I would…”并拓展延伸引用課外例子“I have a dream that one day…/ I have a dream that one day…”。篇章結(jié)構(gòu)特色分析完之后,教師引導(dǎo)學(xué)生觀察文章中精彩句子“the fear of ill exceeds the ill of fear.”和“who shuts love out in turn shall be shut out from love.”進(jìn)而引出此類(lèi)有趣的句子結(jié)構(gòu)是一種修辭——對(duì)仗(antithesis)。緊接著,教師呈現(xiàn)一些課外例句,以加深學(xué)生對(duì)此英語(yǔ)修辭的理解,如We always notice the things that dont work,but dont notice the things that do.閱讀文本里和課外例句賞析后,讓學(xué)生操練完成句子,如Use your smile to change the world. dont _____.(let the world change your smile)
了解英語(yǔ)修辭,使課堂教學(xué)有趣有料。高中英語(yǔ)教學(xué)大多圍繞考試進(jìn)行,而英語(yǔ)修辭是高中考試所不考的,所以,平常教學(xué)中較缺乏英語(yǔ)修辭。然而,英語(yǔ)修辭是英語(yǔ)語(yǔ)言文化中不可或缺的部分。所以,要想切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng),平時(shí)教學(xué)中可以穿插修辭的教授,旨在為寫(xiě)作錦上添花,增添語(yǔ)言魅力和教學(xué)的豐富性。因?yàn)橹挥休斎牒?,在?xiě)作輸出中才能有意識(shí)地產(chǎn)出。當(dāng)教學(xué)不完全以考試為目的時(shí),教學(xué)會(huì)變得有趣的多。寓教于樂(lè),在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)科產(chǎn)生興趣,繼而,在興趣所產(chǎn)生的快樂(lè)中學(xué)習(xí),更容易讓所學(xué)的內(nèi)容內(nèi)化。
3.思想美。這是一篇散文美文。美文不僅美在字詞,句式篇章結(jié)構(gòu),更美在思維思想。教師首先分析寫(xiě)作思維,然后分析修辭:比喻(simile),最后學(xué)習(xí)欣賞美句。邏輯思維和想象力方面,教者通過(guò)材料中 “There are only two creatures who can surmount the pyramids—the eagle and the snail.” 來(lái)闡釋。鷹飛得高,所以能登上金字塔;蝸牛?蝸牛因?yàn)閳?jiān)持不懈也能登上金字塔頂端——兩種截然不同的生物,一個(gè)天上,一個(gè)地上,都能登上頂端。這種寫(xiě)作思維真是妙哉!學(xué)生感嘆之余,也會(huì)想著自己的寫(xiě)作中也可運(yùn)用這種思維。筆者認(rèn)為,如果在這兒加入此類(lèi)思維的練習(xí)操練,或讓學(xué)生小組討論頭腦風(fēng)暴,自行造句,學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃,也會(huì)有更深的體驗(yàn),課堂生成也會(huì)更豐富。修辭方面,教者主要就“l(fā)ife is very much like a mirror:if you smile upon it,it smiles back upon you.”幫助學(xué)生體會(huì)明喻(simile)修辭:be like. 筆者認(rèn)為,此處添加幾句操練更佳,以及時(shí)鞏固。接著,師生一起去找文中其他包含美麗思維的美句:Nothing is so mild and gentle as courage,nothing so cruel and pitiless as cowardice.欣賞完材料,老師又提供更多立德樹(shù)人正能量滿(mǎn)滿(mǎn)的美句,如The best preparation for tomorrow is doing your best today.等。這些句子運(yùn)用到了本課所教授的技巧,達(dá)到了鞏固提升的作用。詞匯簡(jiǎn)單易懂,能引起高中生共鳴,在失意或懈怠時(shí)為他們個(gè)人所用,激勵(lì)自己或他人,達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo),真正將美文融于生活。
最后,教者帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)美文構(gòu)成三要素:詞語(yǔ)美、結(jié)構(gòu)美、思想美。還有書(shū)寫(xiě)美不可忽視。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生寫(xiě)一篇短文:確定Topic sentence “if I were ____,I would _____.”并拓展兩到三句,盡量使用比喻和對(duì)仗。此任務(wù)設(shè)計(jì)非常巧妙,與文章主題高度契合,同時(shí)將本課所學(xué)技巧應(yīng)用到寫(xiě)作中,讓學(xué)生有意識(shí)地為自己的文章增添美感。
四、結(jié)語(yǔ)
高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)不應(yīng)只停留在考試的層面,應(yīng)致力于提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)不能是生搬硬套所謂高級(jí)詞匯和寫(xiě)作套路。寫(xiě)作課應(yīng)教會(huì)學(xué)生寫(xiě)出飽含自己思想情感的生動(dòng)美麗的句子,改變枯燥寫(xiě)作的現(xiàn)狀,讓寫(xiě)作“美”起來(lái)。通過(guò)讀寫(xiě)課,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)感受不同類(lèi)型的寫(xiě)作,尤其是本課所用的美文。讓寫(xiě)作課不再僅停留在30字概括和發(fā)表評(píng)論上,給學(xué)生多點(diǎn)機(jī)會(huì)慢下來(lái)學(xué)英語(yǔ)、寫(xiě)英語(yǔ),正如杰克-倫敦所說(shuō)“I write for no other purpose than to add to the beauty that now belongs to me”。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章美的敏感度和辨識(shí)度,以促進(jìn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言美的運(yùn)用,真正落實(shí)核心素養(yǎng),給英語(yǔ)教學(xué)增添美感和動(dòng)感,使英語(yǔ)教學(xué)更帶勁,更加有趣有料。
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