劉敏
【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步,英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力成為衡量現(xiàn)代社會(huì)人才的標(biāo)準(zhǔn)之一。然后,當(dāng)前中職學(xué)生的口語(yǔ)水平尚不盡人意。因此,當(dāng)前中職院校英語(yǔ)教學(xué)有必要在口語(yǔ)教學(xué)方面提高標(biāo)準(zhǔn),努力培養(yǎng)一批口語(yǔ)過硬的專業(yè)人才。本文針對(duì)目前涉外護(hù)理學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)上存在的主要問題,如發(fā)音不準(zhǔn),詞匯量少,語(yǔ)法基礎(chǔ)薄弱,找尋一種從根本上提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的有效方法,并且對(duì)現(xiàn)有的教育教學(xué)模式之不合理的地方進(jìn)行探討,提出改進(jìn)方法。
【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 口語(yǔ)能力
隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展,涉外護(hù)理人才成為了國(guó)際上稀缺的人才。要成為一名合格的出國(guó)護(hù)士,能說一口流利的英語(yǔ)起著至關(guān)重要的作用。然而,中職學(xué)校涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)卻很不理想,存在著發(fā)音不準(zhǔn),詞匯量少,語(yǔ)法基礎(chǔ)薄弱,學(xué)生缺乏口語(yǔ)表達(dá)的自信,不善于口語(yǔ)模仿等一系列的問題。因此,本文的研究旨在對(duì)提高中專涉外護(hù)理學(xué)生的口語(yǔ)能力進(jìn)行初步的探討,以期找到一種口語(yǔ)教學(xué)及輔導(dǎo)的模式或方法,進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生,使她們的口語(yǔ)能力在集中訓(xùn)練后有所改觀。
一、涉外護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)現(xiàn)狀分析
由于社會(huì)對(duì)職業(yè)教育還缺乏正確認(rèn)識(shí),不少上了高中分?jǐn)?shù)線的學(xué)生決不會(huì)就讀職業(yè)學(xué)校,導(dǎo)致目前職業(yè)學(xué)校招生分?jǐn)?shù)普遍較低。這樣,錄取進(jìn)來的學(xué)生在文化素質(zhì)方面偏低。包括涉外護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在內(nèi)中職學(xué)生存在文化基礎(chǔ)薄弱,英語(yǔ)基礎(chǔ)尤為薄弱的現(xiàn)象。在平時(shí)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中,不難發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生很難正確朗讀出對(duì)話中比較簡(jiǎn)單的語(yǔ)句,他們的對(duì)于音標(biāo)和發(fā)音規(guī)則的知識(shí)掌握甚少,很多簡(jiǎn)單詞匯的讀音都是錯(cuò)誤的。其次來看,學(xué)生的語(yǔ)法基礎(chǔ)也比較薄弱,如名詞和動(dòng)詞的單復(fù)數(shù),時(shí)態(tài)概念等非?;镜恼Z(yǔ)法知識(shí)掌握非常不牢靠,加之詞匯量也極低,顯然學(xué)生很難能夠說出流暢的英語(yǔ)句子。多數(shù)情況下,他們?cè)诳谡Z(yǔ)課上都是結(jié)結(jié)巴巴,張不開口。然而,語(yǔ)音,語(yǔ)法,詞匯是成就流利英語(yǔ)口語(yǔ)的三大基本要素,所以若要提高中職學(xué)生的口語(yǔ)能力,這三個(gè)方面還是要從頭抓起的。
二、提高中職學(xué)生口語(yǔ)能力方法之初探
1.提高英語(yǔ)語(yǔ)音的準(zhǔn)確性。準(zhǔn)確和優(yōu)美的語(yǔ)音能給人留下深刻的第一印象,口語(yǔ)學(xué)習(xí)的最初階段就是要糾正語(yǔ)音。正確的語(yǔ)音是建立在對(duì)音標(biāo)的準(zhǔn)確掌握的基礎(chǔ)之上的。教師可以嘗試以下方法來培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音:讓學(xué)生聽錄音模仿發(fā)音練習(xí),同時(shí)指出正確的發(fā)音要領(lǐng)并做出示范。老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)音易出錯(cuò)的幾個(gè)點(diǎn),反復(fù)糾正,將學(xué)生齊聲跟讀與個(gè)別跟讀結(jié)合使用。值得一提的是,某些英語(yǔ)語(yǔ)音在漢語(yǔ)中并不存在,其發(fā)音部位和特征對(duì)于學(xué)生來說是完全陌生的。針對(duì)這些音節(jié)的發(fā)音練習(xí),老師要更加留意,督促學(xué)生做好跟讀模仿。
2.通過模仿練習(xí)加強(qiáng)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的培養(yǎng)。要提高學(xué)生的聽說能力,有必要讓他們準(zhǔn)確模仿英語(yǔ)本土發(fā)音。這便于學(xué)生建立地道的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),說一口標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)。中職學(xué)生普遍存在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不合規(guī)范的情況,但是值得慶幸的是,很多的學(xué)生的語(yǔ)音是可以通過長(zhǎng)期的,保質(zhì)保量的跟讀模仿練習(xí)而加以糾正的。筆者所在班級(jí)的學(xué)生正是通過利用每天早晨30分鐘的晨讀時(shí)間,堅(jiān)持跟讀、模仿李陽(yáng)的三最瘋狂英語(yǔ)教材,在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面大有改善。需要注意,學(xué)生在模仿時(shí)一定要大聲,清楚,口型到位。因?yàn)橹挥新曇艉榱?,才能確保及時(shí)發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)的音。學(xué)生更要有針對(duì)性的模仿,用心揣摩,體會(huì),堅(jiān)持不懈。良好語(yǔ)音的形成,絕不是一朝一夕的事情。筆者建議,若要建立培養(yǎng)一口地道的英語(yǔ)口語(yǔ),必須將模仿朗讀活動(dòng)堅(jiān)持貫徹下去。
3.全面提高語(yǔ)法知識(shí)和詞匯儲(chǔ)備。若要提高學(xué)生說話的準(zhǔn)確性和豐富性,必須從語(yǔ)法和詞匯方面著手??谡Z(yǔ)教師要善于和語(yǔ)法、精讀等課程的老師配合,將學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí),詞匯知識(shí)不斷引用到口語(yǔ)教學(xué)中來,這樣既鞏固了學(xué)生的語(yǔ)法和詞匯基礎(chǔ),又加強(qiáng)了口語(yǔ)練習(xí)。與此同時(shí),老師在課堂上要善于觀察學(xué)生,給學(xué)生提供一些適合口語(yǔ)表達(dá)的詞匯,短語(yǔ)等,并督促他們不斷強(qiáng)化練習(xí)。針對(duì)學(xué)生口語(yǔ)出現(xiàn)的常見語(yǔ)法錯(cuò)誤,老師要在不挫敗其口語(yǔ)表達(dá)的積極性的前提下,有甄別地指出正確的說法,避免同一個(gè)錯(cuò)誤在大部分學(xué)生嘴里出現(xiàn)。當(dāng)然,最重要的還是鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地用英文表達(dá)自己的觀點(diǎn)。如果不是特別影響意思表達(dá)的語(yǔ)法錯(cuò)誤,應(yīng)該采取課下強(qiáng)化的形式加以改正提高,而不是當(dāng)場(chǎng)提出,以避免打壓學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的積極性。
4.營(yíng)造英語(yǔ)語(yǔ)境的課堂教學(xué)環(huán)境。在國(guó)外學(xué)習(xí)的孩子之所以能夠在很短時(shí)間內(nèi)掌握一口流利的英語(yǔ),這跟其所處的語(yǔ)言環(huán)境的貢獻(xiàn)是分不開的。全英文學(xué)習(xí)環(huán)境下對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)提高有極大的促進(jìn)作用。雖然在國(guó)內(nèi)很難找到一個(gè)純英文的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,但這不意味著中國(guó)人在國(guó)內(nèi)無法完成英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。身為英語(yǔ)教師,完全可以為學(xué)生打造一個(gè)全英文的互動(dòng)課堂,保證學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)來聯(lián)系英語(yǔ)口語(yǔ)。不僅如此,還可以通過組織學(xué)生參與英語(yǔ)短劇編排,學(xué)唱英文歌曲,觀看英文電影,組成英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)搭檔等等的方式,讓學(xué)生不僅在課堂上,而且的課下有機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ),練習(xí)口語(yǔ)。而作為教師本身,在口語(yǔ)課上,盡量進(jìn)行全英文的授課,并且讓學(xué)生多多參與到課文對(duì)話模擬,情景對(duì)話,英文辯論等課堂小活動(dòng)中來。
總之,中職院??谡Z(yǔ)教學(xué)任重而道遠(yuǎn),口語(yǔ)教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓他們?cè)谟⑽沫h(huán)境中不知不覺的提高口語(yǔ)交際能力。
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