付博文

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)逐步發(fā)展并在社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮出重要的作用。在這樣的背景之下，我國(guó)的各大高校為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要加強(qiáng)了對(duì)于程序設(shè)計(jì)課程的設(shè)置，進(jìn)而確保計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中能夠有效地提升自身的編程思想以及能力。目前，在JAVA程序設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中為了促進(jìn)教學(xué)效率以及質(zhì)量的提升，確保學(xué)生的積極性以及實(shí)踐能力的提升，加強(qiáng)了對(duì)于仿真教學(xué)法的運(yùn)用。該文基于此，分析探討JAVA程序設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)在開展過程中所遇到的問題，并仿真教學(xué)法的運(yùn)用進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：JAVA 程序設(shè)計(jì) 仿真 教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）06（a）-0154-02

為了進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量以及效率的提升，確保相關(guān)專業(yè)的學(xué)生能夠擁有適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的能力，需要各大院校開設(shè)JAVA程序設(shè)計(jì)課程，進(jìn)而由此確保學(xué)生能夠?qū)ξ粘绦蛟O(shè)計(jì)方法以及能力的掌握。由于JAVA程序設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，且教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，故而需要教師加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)方法的優(yōu)化以及提升，確保課程教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。該文基于此，著重分析仿真教學(xué)法在JAVA程序設(shè)計(jì)中的運(yùn)用。

1 JAVA程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)問題

目前，我國(guó)的高校為了順應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的需要，逐步開設(shè)JAVA程序設(shè)計(jì)課程。事實(shí)上，該課程在開展的過程中基于教師能力以及教學(xué)環(huán)境的影響而出現(xiàn)了諸多的問題。關(guān)于JAVA程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問題，筆者進(jìn)行了相關(guān)總結(jié)，具體內(nèi)容如下。

1.1 教學(xué)問題

目前，各大院校在進(jìn)行JAVA程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)的過程中，大多以計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)法教學(xué)為主，通過理論教學(xué)讓學(xué)生在掌握相關(guān)的知識(shí)之后在進(jìn)行上機(jī)驗(yàn)證教學(xué)。事實(shí)上，這一教學(xué)方法在運(yùn)用的過程中雖然能夠有效的保障教師調(diào)控教學(xué)過程，并讓學(xué)生對(duì)分散知識(shí)點(diǎn)得到了解。但是學(xué)生在這一過程中往往處于被動(dòng)的狀態(tài)，不利于其學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性的提升，故而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下，且不利于學(xué)生編程思維以及程序設(shè)計(jì)能力的提升。

1.2 實(shí)踐問題

由于高校教師在教學(xué)的過程中受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，故而在安排教學(xué)作業(yè)的過程中，布置教學(xué)實(shí)踐題目，讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)進(jìn)行程序的編寫。事實(shí)上，這一方法在運(yùn)用的過程中難以促進(jìn)學(xué)生興趣的提升。不僅如此，這種較為死板的教學(xué)實(shí)踐作業(yè)的開展往往阻礙了學(xué)生對(duì)于課本之外JAVA主流開發(fā)工具以及技術(shù)的了解。

1.3 考核問題

此外，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中往往借助平時(shí)成績(jī)以及考試成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)狀況的考核。事實(shí)上，這一方法在運(yùn)用的過程難以對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核。事實(shí)上，這種考核方法在實(shí)際運(yùn)行的過程中往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生筆試成績(jī)較高，且對(duì)理論知識(shí)有了較為全面的掌握，但是其無法將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的JAVA編程作業(yè)過程中去，不利于相關(guān)效益的取得。

2 仿真式教學(xué)法在JAVA程序設(shè)計(jì)中的運(yùn)用

為了進(jìn)一步促進(jìn)JAVA程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量以及效率的提升，我國(guó)的高校加強(qiáng)了對(duì)于教學(xué)方法以及理念的革新，并在此過程中利用仿真式教學(xué)法進(jìn)行作業(yè)，進(jìn)而保障學(xué)生在了解相關(guān)專業(yè)知識(shí)的前提之下，實(shí)現(xiàn)JAVA程序設(shè)計(jì)能力的提升以及鍛煉。關(guān)于JAVA程序設(shè)計(jì)的仿真式教學(xué)法基本結(jié)構(gòu)，筆者進(jìn)行了相關(guān)總結(jié)，具體內(nèi)容見圖1。

該仿真式教學(xué)法在實(shí)際的運(yùn)用過程中以具有典型性的JAVA軟件項(xiàng)目為基礎(chǔ)，將JAVA程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)的內(nèi)容有機(jī)的融入到其中，促進(jìn)教學(xué)作業(yè)的穩(wěn)步開展。在這一教學(xué)法之下，課程教學(xué)內(nèi)容把若干從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的主題單元組成，進(jìn)而能夠由此遞進(jìn)的提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)以及解決問題的綜合能力，促進(jìn)其自身的發(fā)展以及進(jìn)步。

2.1 關(guān)鍵模塊

2.1.1 問題引導(dǎo)的理論教學(xué)

作為實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，JAVA程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)在開展的過程中往往借助經(jīng)典問題來引導(dǎo)理論教學(xué)。在實(shí)際的過程中，教師需要將理論教學(xué)內(nèi)容分為若干個(gè)主題，并以此為基礎(chǔ)將JAVA程序設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)核融入到各個(gè)主題的主線之中，由此促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

在這一過程中，需要教師借助各類JAVA案例講解程序設(shè)計(jì)過程中的思想理論以及方法，并由此循序漸進(jìn)地讓學(xué)生掌握面向?qū)ο缶幊痰幕舅枷牒完P(guān)鍵方法，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

在借助仿真式教學(xué)法進(jìn)行程序設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，教師需要采取開放式的教學(xué)方式進(jìn)行具的操作，從而由此鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于各類問題的探討以及鉆研。在此過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)正確的JAVA程序設(shè)計(jì)方法進(jìn)行把握，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的綜合能力。

2.1.2 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的協(xié)作實(shí)驗(yàn)

由于Java程序設(shè)計(jì)教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，故而在借助仿真教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過程中需要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行有提升鍛煉?；诖?，教師在教學(xué)的過程中采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的協(xié)作實(shí)驗(yàn)教學(xué)法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，需要教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特征等因素將全面劃分為若干個(gè)小組。隨后在以各小組的實(shí)際狀況為基礎(chǔ)選用側(cè)重點(diǎn)以及難點(diǎn)不同的項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。在小組教學(xué)的過程中，需要發(fā)揮出能力強(qiáng)的學(xué)生的主導(dǎo)作用，進(jìn)而以此實(shí)現(xiàn)對(duì)于基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的幫助，促進(jìn)“以強(qiáng)帶弱、以弱促?gòu)?qiáng)”局面的形成。

教學(xué)實(shí)踐顯示：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)協(xié)作教學(xué)的開展能夠在最大程度上促進(jìn)學(xué)生JAVA程序設(shè)計(jì)興趣以及能力的提升，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。

2.1.3 構(gòu)建以實(shí)踐為核心的綜合考核

為了促進(jìn)JAVA程序設(shè)計(jì)考核作業(yè)的科學(xué)性以及合理性的提升，需要作業(yè)人改變傳統(tǒng)的考核方式，并構(gòu)建起“個(gè)人+小組+教師”的評(píng)價(jià)模式。所謂的個(gè)人評(píng)價(jià)指的是學(xué)生依據(jù)自身在小組學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)以及能力而進(jìn)行評(píng)分；二則是以小組成員為單位對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)按照一定的評(píng)分規(guī)范進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后需要進(jìn)行教師評(píng)價(jià)，并以此幫助學(xué)生對(duì)任務(wù)的過程以及方法的運(yùn)用，促使學(xué)生反思自己的思路和行為，進(jìn)一步消化學(xué)到的JAVA知識(shí)和技能。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展以及我國(guó)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)的高校在教學(xué)的過程中加強(qiáng)了對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的設(shè)置，并加強(qiáng)了JAVA程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)。目前，JAVA程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)在開展的過程中存在實(shí)踐、評(píng)價(jià)等問題，基于此教師加強(qiáng)了對(duì)于仿真教學(xué)法的運(yùn)用。該文主要分析探討了JAVA程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)問題，并就仿真式教學(xué)法在JAVA程序設(shè)計(jì)中的運(yùn)用進(jìn)行了論述，筆者認(rèn)為，隨著相關(guān)措施的落實(shí)到位以及相關(guān)教學(xué)改革的發(fā)展，我國(guó)的JAVA程序設(shè)計(jì)作業(yè)必將獲得長(zhǎng)足的發(fā)展，并由此促進(jìn)該專業(yè)學(xué)生素質(zhì)以及技能的提升，滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

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