蔣利君

[摘要]當(dāng)傳統(tǒng)的美術(shù)繪畫遇上信息時代，就像番茄遇上土豆造就了完美的漢堡包，如今的美術(shù)創(chuàng)作加入計算思維的元素而變得更為豐富而有趣。計算思維的分析問題、收集數(shù)據(jù)、建立模型，并通過算法和程序可以解決問題的批量化。它強大的教學(xué)容量，可以開闊視野，誘發(fā)學(xué)生思維；突破課堂教學(xué)的重點和難點，使美術(shù)課堂更精彩、更生動、更能為學(xué)生所接受。在課堂中可以通過一些教學(xué)方法，例如，改變以往的教學(xué)定式采用靈活多樣的教學(xué)手段或采用不同的教學(xué)設(shè)施對學(xué)生進行計算思維的訓(xùn)練，有效開發(fā)學(xué)生的智力，啟迪思維，讓學(xué)生寓教于樂。

[關(guān)鍵詞]美術(shù)教學(xué) 計算思維

當(dāng)傳統(tǒng)的美術(shù)繪畫遇上信息時代，就像番茄遇上土豆造就了完美的漢堡包，如今的美術(shù)創(chuàng)作加入計算思維的元素而變得更為豐富而有趣。

如果你認(rèn)為計算思維只是信息技術(shù)教師要解決的問題，與美術(shù)課程無關(guān)，那你就大錯特錯了。信息技術(shù)的教學(xué)只是讓學(xué)生的技術(shù)能力和操作能力得以提升，但談到思維能力的培養(yǎng)，美術(shù)卻有著得天獨厚的條件，它可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力以及創(chuàng)新能力。現(xiàn)在將美術(shù)與信息技術(shù)完美結(jié)合，可以讓學(xué)生成為問題的解決者而不僅僅是軟件的使用者，還能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和計算思維技能。它強大的教學(xué)容量，可以開闊學(xué)生視野，誘發(fā)學(xué)生思維；突破課堂教學(xué)的重點和難點，使美術(shù)課堂更精彩、更生動、更能為學(xué)生所接受。

一、打破思維定式。進行計算思維訓(xùn)練

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以授課的形式將知識灌輸給學(xué)生，小學(xué)生處在一個被動接受和模仿的階段，美術(shù)教學(xué)都是教師畫什么，學(xué)生畫什么，評分標(biāo)準(zhǔn)也是以像與不像來打分。如今信息時代，我們要打破思維定式，引進新理念、新思想，對學(xué)生進行有針對性的計算思維訓(xùn)練。

在教學(xué)《賀卡設(shè)計》一課時，我充分運用了信息技術(shù)，用圖文并茂的動畫來讓學(xué)生了解一些春節(jié)習(xí)俗，視聽感受更勝于教師干巴巴的敘述，同時也更能吸引、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。上課伊始，電腦屏幕上出現(xiàn)了新年景象以及人們之間互贈禮物的片段，當(dāng)畫面定格在互贈賀卡時，很自然地引出本課學(xué)習(xí)的重點是制作賀卡。在講解設(shè)計規(guī)律時，我把賀卡的幾部分做成可以隨意拖動的按鈕，并當(dāng)場展示出不同形式的賀卡，不同的色彩配置、引導(dǎo)學(xué)生比較與分析，讓學(xué)生明白圖案、賀詞的不同，賀卡所表達的意義也不相同。充分利用多媒體強大的交互操作功能，隨機請幾位同學(xué)共同參與，利用課件創(chuàng)作新的賀卡。讓全體同學(xué)都能觀察到作品從無到有、從粗到細(xì)的創(chuàng)作全程，以便啟發(fā)自己的設(shè)計思路，使學(xué)生很清楚地理解圖案、賀詞的作用和地位。教學(xué)中的重難點，在輕松愉快的氛圍中一一化解。在學(xué)生的操作過程中，我從命題、選材、配色、構(gòu)思等方面引導(dǎo)學(xué)生往廣處想、往妙處想、往趣處想，接下來同學(xué)們利用各種材料，各種方法去嘗試，去實踐。課后一張張圖案優(yōu)美色彩鮮艷的賀卡誕生了，充滿著童趣。

對于美術(shù)課程來說，借助計算思維模式可以使美術(shù)教學(xué)、美術(shù)設(shè)計、美術(shù)制作過程得以簡化，通過數(shù)據(jù)的分析與整理，可以使我們的素材更廣闊、更精準(zhǔn)。利用計算機制作可以做我們手工做不到的事情，使我們的設(shè)計更具有直觀性、創(chuàng)新性。

二、在美術(shù)創(chuàng)作中培養(yǎng)計算思維

計算思維不僅是改造世界的手段，也是認(rèn)識世界的手段，它無處不在，人人都必須掌握。小學(xué)生主要以形象思維為主，抽象邏輯思維能力較弱，常常知其然不知其所以然，無法對實際遇到的問題進行科學(xué)而有效的分析和解決，使得理論與實踐脫節(jié)。作為教師，在平時教學(xué)設(shè)計中要考慮到學(xué)生的具體年齡特點，教學(xué)時注意趣味性；通過比一比、試一試等游戲環(huán)節(jié)，引入基本的計算思維概念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并能夠找尋合適的方法與工具，對于同類問題能夠做到歸納總結(jié)、舉一反三，學(xué)會自己提出問題并解決問題。

美術(shù)創(chuàng)作是美術(shù)課程中的一項重要內(nèi)容，它是對美術(shù)知識的綜合運用。在教學(xué)中，采取多種方式，培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力。例如，《海報設(shè)計》《封面設(shè)計》《標(biāo)志設(shè)計》等課程的安排，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生動腦動手的能力。在教學(xué)過程中，如何設(shè)計出別具匠心的作品是教學(xué)的一大難點，難就難在這些課程對學(xué)生計算思維的要求很高。按以往慣例，教師總是不厭其煩地講解重難點，一遍又一遍地演示，可是收效甚微。信息技術(shù)媒體的運用，正好能解決這一問題，通過動畫演示，可以把抽象的內(nèi)容具體化，學(xué)生很容易就理解掌握了所學(xué)內(nèi)容。上課伊始，我先讓學(xué)生自己提出問題：“怎樣可以讓自己的作品更突出主題，更能吸引別人的注意？”從問題分析入手，強化如何進行抽象，提高問題表述及問題求解的嚴(yán)謹(jǐn)性。學(xué)生通過觀察、討論后知道了海報或封面設(shè)計的實用價值，通過對畫面及文字的處理，可以產(chǎn)生不同的效果，讓人耳目一新。在設(shè)計環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生逐步提出問題：如何選擇圖案及字體？如何選用不同材質(zhì)去設(shè)計，等等，使自己從一個較淺的理解層次逐步過渡到較深入的理解層次，通過不同視角和遞階的討論，使自己理解和確定前行的方向。

在平時的教學(xué)中，通過多媒體進行直觀教學(xué)，可以概括整體、化繁為簡，演示比例關(guān)系、色彩關(guān)系、透視關(guān)系等，這是紙繪范畫或觀察實物所不能體現(xiàn)的。利用現(xiàn)代媒體教學(xué)可以幫助學(xué)生理解美術(shù)知識，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)美術(shù)規(guī)律。

三、借助電腦軟件，培養(yǎng)學(xué)生的計算思維

知識隨著思維的學(xué)習(xí)而展開，思維隨著知識的貫通而形成，能力隨著思維的理解而提高。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機的使用及網(wǎng)絡(luò)的普及，電腦已經(jīng)成為人們生活學(xué)習(xí)中必不可少的一個部分，金山畫王這款軟件深受學(xué)生們的喜愛，它有強大的繪畫和涂色功能。同時，它色彩鮮艷豐富、生動真實，能制作出許多特殊效果，而且可以任意修改、復(fù)制、調(diào)整，制作過程方便、快捷?？梢宰寣W(xué)生們在享受快樂游戲時又能學(xué)會知識。通過舉辦學(xué)生電腦制作繪畫比賽，新年送賀卡等環(huán)節(jié)讓學(xué)生在實踐中提高了對計算機操作能力的訓(xùn)練，同時有效地培養(yǎng)了學(xué)生的計算思維，同學(xué)們把自己喜歡的照片和背景圖片合成在一起，使照片瞬間變換造型，形成獨特、有趣的新形象：有的把圖片設(shè)計成錯位的美、有的把照片制作成搞怪形象、有的添加漂亮的背景做成唯美效果、有的能把自己的照片處理成明星照，這些都極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的積極性，激發(fā)了他們的創(chuàng)新精神。

要想讓國家立于世界強國之列，讓廣大受教育者得到計算思維能力的培養(yǎng)，勢在必行。作為教育工作者，我們有責(zé)任推動計算思維觀念的普及，促進在教育過程中對小學(xué)生計算思維能力的培養(yǎng)，為提高我國在未來國際環(huán)境中的競爭力做出貢獻。