朱明坤

電視上正在說(shuō)，報(bào)紙上正在說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)上正在說(shuō)，老師們正在說(shuō)，親友們正在說(shuō)……面對(duì)某個(gè)問(wèn)題或某件事的眾說(shuō)紛紜，被泛濫信息包圍的學(xué)生也許無(wú)所適從，有時(shí)難免淪為“烏合之眾”，盲從跟風(fēng)成為別人的發(fā)聲筒，任由別人的思想在自己的頭腦里跑馬。面對(duì)公眾話題或公眾現(xiàn)象，我們大多數(shù)的高中生患上了“集體失語(yǔ)癥”。在核心素養(yǎng)被大聲疾呼的當(dāng)下，對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)顯得尤為重要。批判性思維是一種抓住問(wèn)題要領(lǐng)，遵循邏輯規(guī)則，不斷質(zhì)疑和反省，能進(jìn)行自我指導(dǎo)、自我規(guī)范、自我檢測(cè)和自我校正的清晰的思維方式。在公眾說(shuō)理場(chǎng)域，批判性思維不僅是一種思維方式，更是一種思維傾向和人格氣質(zhì)，既體現(xiàn)思維水平，也凸顯人文精神。在議論文寫作中運(yùn)用批判性思維關(guān)涉現(xiàn)代公民的批判精神和理性美德的培育。一、以質(zhì)疑審視觀點(diǎn)議論文是對(duì)某個(gè)問(wèn)題或某件事進(jìn)行分析、評(píng)論，表明自己的觀點(diǎn)、立場(chǎng)、態(tài)度、看法和主張的一種說(shuō)理文。觀點(diǎn)是議論文的統(tǒng)帥，是全篇的靈魂。就某個(gè)問(wèn)題或某件事面向公眾說(shuō)理，要預(yù)設(shè)其他立場(chǎng)尤其是反方立場(chǎng)，站在其他方立場(chǎng)上質(zhì)疑自己的觀點(diǎn)，因?yàn)樵诶硇院瓦壿嬅媲埃魏稳嘶蛩枷攵紱](méi)有對(duì)于質(zhì)疑、批判的豁免權(quán)，任何思想和觀點(diǎn)都要經(jīng)過(guò)理性的質(zhì)疑和批判。面對(duì)材料作文，腦海中冒出的觀點(diǎn)也許不止一個(gè)，比較鑒別這些觀點(diǎn)，從中篩選出最佳觀點(diǎn)，但所謂的最佳觀點(diǎn)一定是最佳的嗎？如何界定自己觀點(diǎn)中的關(guān)鍵詞？關(guān)鍵詞的內(nèi)涵和外延有無(wú)界定清楚？有無(wú)邊界模糊的問(wèn)題？我的觀點(diǎn)是否有漏洞？有無(wú)普遍的意義？需要補(bǔ)充和完善嗎？別人會(huì)支持我這個(gè)觀點(diǎn)嗎？如果不支持甚至反對(duì)，可能會(huì)有哪些理由？以高考模擬考作文為例：“1796年，英國(guó)天文學(xué)家馬斯基林發(fā)現(xiàn)助手測(cè)定的星體運(yùn)行時(shí)間總是比自己測(cè)定的慢0.8秒，便以缺乏責(zé)任心為由辭退了助手。此事引起德國(guó)天文學(xué)家貝塞爾的關(guān)注，經(jīng)深入研究，他發(fā)現(xiàn)人與人的反應(yīng)時(shí)間差異是客觀存在的，這種差異與責(zé)任心無(wú)關(guān)，而與人的神經(jīng)系統(tǒng)、感覺(jué)器官存在個(gè)體差異有關(guān)?！边@則材料的核心事件：馬斯基林發(fā)現(xiàn)助手比自己測(cè)時(shí)慢，以缺乏責(zé)任心為由辭退助手，貝塞爾經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)人與人的反應(yīng)時(shí)間的差異，發(fā)現(xiàn)了科學(xué)規(guī)律。關(guān)鍵詞“差異”很容易捕捉，部分學(xué)生經(jīng)由“差異”聯(lián)想到“換位思考”“包容”“尊重”“理解”“合作交流”“差異為美”等，這種思維偏差主要是與思維的跳躍與不嚴(yán)謹(jǐn)有關(guān)，與缺少相應(yīng)的思維訓(xùn)練有關(guān)。對(duì)此，不妨嘗試如下思維訓(xùn)練：觀點(diǎn)核心詞：換位思考。己方預(yù)判：因?yàn)閭€(gè)體的差異是客觀存在的，所以我們待人處事要換位思考。他方質(zhì)疑：第一位天文學(xué)家是因?yàn)闆](méi)有換位思考所以誤會(huì)助手的嗎？第二位天文學(xué)家是因?yàn)閾Q位思考所以發(fā)現(xiàn)規(guī)律的嗎？自我校準(zhǔn)：上述因果關(guān)系成立嗎？回到核心事件的起點(diǎn)：兩位天文學(xué)家面對(duì)助手測(cè)時(shí)慢（人與人的反應(yīng)時(shí)間）的態(tài)度各是什么樣的？第一位天文學(xué)家忽略了個(gè)體的客觀差異以至于主觀臆斷，第二位天文學(xué)家沒(méi)有忽略客觀差異以至于發(fā)現(xiàn)規(guī)律?！皳Q位思考”這個(gè)因果關(guān)系是說(shuō)不通的（屬經(jīng)驗(yàn)層面的簡(jiǎn)單歸因），那原因是不是關(guān)涉對(duì)待差異的態(tài)度呢？比如說(shuō)正視差異。代入檢驗(yàn)：（果）馬斯基林以缺乏責(zé)任心為由辭退助手，（因）馬斯基林忽略個(gè)體的客觀差異。（果）貝塞爾經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)了科學(xué)規(guī)律，（因）貝塞爾沒(méi)有忽略個(gè)體的客觀差異。觀點(diǎn)確認(rèn)：正視差異（個(gè)體的先天性的自然差異），不主觀臆斷。審視觀點(diǎn)的訓(xùn)練大體上遵循“己方預(yù)判”—“他方質(zhì)疑”—“自我校準(zhǔn)”—“代入檢驗(yàn)”—“觀點(diǎn)確認(rèn)”的思維流程。在這一思維流程中，如果觀點(diǎn)中涉及核心概念，觀點(diǎn)闡釋中需要注意保持核心概念的內(nèi)涵與外延與給定材料的一致性。比如上述材料作文中的核心概念“差異”，觀點(diǎn)闡釋中不要超出給定材料的外延，這種差異不是后天習(xí)得的社會(huì)性的文化差異，而是個(gè)體的先天性的自然差異、生理差異。二、以問(wèn)題搭思維支架議論文寫作無(wú)病呻吟，無(wú)問(wèn)題意識(shí)，無(wú)讀者意識(shí)，無(wú)現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，以自我為中心的“目中無(wú)人”的寫作已蔚然成風(fēng)。把批判性思維引入高中議論文寫作中，以問(wèn)題為依托，以問(wèn)題搭思維支架，讓隱性的思維顯性化，讓說(shuō)理走向深刻。具體來(lái)說(shuō)，面對(duì)材料作文，寫作時(shí)要有一套相互關(guān)聯(lián)、環(huán)環(huán)相扣的關(guān)鍵問(wèn)題的意識(shí)，不能停留在表面現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)上，要一步步追問(wèn)，不斷追問(wèn)思考，層層深入地分析問(wèn)題，探究事物或事理的本質(zhì)。在此追問(wèn)的過(guò)程中，學(xué)生的批判性思維可以得到錘煉，思維品質(zhì)可以得到提升和優(yōu)化。 以問(wèn)題搭思維支架，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)作文“寫什么”和“怎么寫”，以現(xiàn)象類材料作文為例，四個(gè)角度的問(wèn)題如表1：角度 問(wèn)題 思考點(diǎn)是什么（觀點(diǎn)闡釋） 1.我的觀點(diǎn)是針對(duì)材料中的什么現(xiàn)象提出的？ 認(rèn)知起點(diǎn)，客觀概述為什么（原因分析） 2.產(chǎn)生這類現(xiàn)象的原因是什么？ 內(nèi)、外因分析，結(jié)構(gòu)化歸因怎么樣（利弊分析） 3.這類現(xiàn)象會(huì)帶來(lái)哪些結(jié)果？ 現(xiàn)實(shí)關(guān)切，人文情懷怎么辦（措施分析） 4.給定材料給我們哪些啟發(fā)？ “大我”使命，責(zé)任擔(dān)當(dāng) 5.對(duì)此，我們應(yīng)該怎么做？ 以高考模擬考作文為例：“以下是發(fā)生在我們生活中的幾件事情。李小文是中國(guó)遙感地理學(xué)家，中科院院士。在他辭世很多天后，媒體才發(fā)了一條短消息；送葬的也僅僅是一些他生前的學(xué)生。歌星姚貝娜離世前，很多媒體就開(kāi)始大肆炒作，讓年輕的生命消失在陣陣喧囂中。屠呦呦獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)不如演員黃曉明的婚禮受人矚目。王寶強(qiáng)馬蓉離婚案霸屏數(shù)周，幾乎掩蓋了“奧運(yùn)”的光芒。這樣的事情還在繼續(xù)。它一遍遍沖刷著我們的眼球，同時(shí)也拷問(wèn)著我們的內(nèi)心?！备鶕?jù)表1，自己追問(wèn)幾個(gè)相互關(guān)聯(lián)、環(huán)環(huán)相扣的關(guān)鍵問(wèn)題，同時(shí)系統(tǒng)性地理解、分析、評(píng)估這幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。（表2） 三、以思辨提升論證層次在議論文寫作中，由于受一元論和二元對(duì)立思維的影響，部分學(xué)生的思維呈現(xiàn)淺表化，論證存在明顯的偏于一端的狹隘，要么非此即彼，思維單一，要么強(qiáng)行思辨。如何準(zhǔn)確把握二元的辯證統(tǒng)一關(guān)系，這是議論文寫作培養(yǎng)批判性思維的重中之重，具體來(lái)說(shuō)，就是要“二元合并辯證有傾向”。以高考模擬考作文為例：“一波創(chuàng)業(yè)浪潮襲來(lái)，在成千上萬(wàn)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，出現(xiàn)了一些奇葩項(xiàng)目?！按俗x書(shū)”，為企業(yè)家和高管挑書(shū)、看書(shū)、畫重點(diǎn)；“包月內(nèi)褲”，為中等收入、不愿為購(gòu)物花費(fèi)時(shí)間的男性包月送內(nèi)褲；“互聯(lián)網(wǎng)+殯葬”除了能在網(wǎng)上買墓地，還提供心理干預(yù)、太空葬禮、生前告別會(huì)等服務(wù)；“呼死你”，利用通訊費(fèi)用低廉的網(wǎng)絡(luò)電話，對(duì)騷擾者實(shí)施精準(zhǔn)的“手機(jī)轟炸”……很多投資機(jī)構(gòu)對(duì)奇葩創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目避之不及，但一些大膽的投資者還是愿意小試牛刀，為奇葩項(xiàng)目留出等待的空間?！闭w把握材料，以“奇葩創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”為寫作對(duì)象，以投資者對(duì)奇葩創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的不同態(tài)度為寫作內(nèi)容。兩種不同的態(tài)度分別是避之不及與愿意小試牛刀為奇葩項(xiàng)目留出等待的空間，這兩種態(tài)度可以視為“二元”。為什么有這兩種截然不同的態(tài)度呢？細(xì)讀材料，深究原因，有些人對(duì)奇葩創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目之所以避之不及，是因?yàn)橛行┢孑忭?xiàng)目有風(fēng)險(xiǎn)，觸及道德底線，違反法律法規(guī)等；有些人對(duì)奇葩創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目之所以愿意小試牛刀，為奇葩項(xiàng)目留出等待的空間，是因?yàn)橛行┢孑忭?xiàng)目有前景，具有創(chuàng)新精神，是機(jī)遇。審視奇葩創(chuàng)業(yè)，可謂風(fēng)險(xiǎn)和機(jī)遇并存，因此，我們（包括投資機(jī)構(gòu)）應(yīng)該理性對(duì)待，對(duì)那些真正具有創(chuàng)新精神的奇葩創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目多一些包容。舉兩例筆者所教班級(jí)的學(xué)生所寫的上述材料作文的引論部分。例一：隨著時(shí)代的發(fā)展，人類的感官被不斷地刷新著、沖擊著。于是便出現(xiàn)了一些看似“奇葩”的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，吸引人們的眼球，獲得人們的關(guān)注。誠(chéng)然，這些“奇葩”項(xiàng)目確實(shí)可以令人眼前一亮，但有些項(xiàng)目只是曇花一現(xiàn)，不久便被人們所遺忘，雖然有些項(xiàng)目的確只是曇花一現(xiàn)，但是也有不少“奇葩”項(xiàng)目確實(shí)是創(chuàng)業(yè)者的別出心裁，所謂“存在即合理”，所以，依我之見(jiàn)，我們應(yīng)該理性對(duì)待奇葩創(chuàng)業(yè)，對(duì)那些觸及道德底線、違反法律法規(guī)的奇葩創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目說(shuō)“不”，對(duì)那些真正具有創(chuàng)新精神的奇葩創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目多一些包容。（辯證分析）例二：隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，一波創(chuàng)業(yè)浪潮襲來(lái)，在成千上萬(wàn)的項(xiàng)目中，出現(xiàn)了一些奇葩創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。因?yàn)橛行╉?xiàng)目存在風(fēng)險(xiǎn)，很多投資機(jī)構(gòu)對(duì)這些項(xiàng)目避之不及，因?yàn)橛行╉?xiàng)目具有創(chuàng)新精神，一些投資者愿意小試牛刀，為它們留出等待的空間。對(duì)于奇葩創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在我看來(lái)，我們應(yīng)該有懷疑，但更應(yīng)以包容的心態(tài)來(lái)看待，用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)考察其價(jià)值，為它們留出等待的空間。（辯證有傾向）議論文寫作表述觀點(diǎn)時(shí)，可以借助一些使用關(guān)聯(lián)詞的長(zhǎng)句、復(fù)句進(jìn)行辯證分析，以“誠(chéng)然……但是……因此（所以）……”的思維形式并且以陳述句的句式表述觀點(diǎn)。這項(xiàng)思維訓(xùn)練不是一蹴而就的，需要在平時(shí)的議論文寫作中強(qiáng)化，最后內(nèi)化為自己的寫作邏輯?！罢\(chéng)然……但是……因此（所以）……”的思維形式不僅適用于局部的一個(gè)語(yǔ)段，還適用于整體的段落層次的布局安排。還以“奇葩創(chuàng)業(yè)”材料作文為例，議論文本論和結(jié)論部分還可以進(jìn)行這樣的邏輯推進(jìn)：奇葩創(chuàng)業(yè)誠(chéng)然……（“弊”、危害、缺點(diǎn)等方面的論述），但是奇葩創(chuàng)業(yè)……（“利”、好處、優(yōu)點(diǎn)等方面的論述），所以……（推導(dǎo)出作者辯證分析之后有傾向的觀點(diǎn)）。以質(zhì)疑審視觀點(diǎn)，以問(wèn)題搭思維支架，以思辨提升論證層次，以批判性思維推進(jìn)高中議論文寫作，從短期看，可以訓(xùn)練一種理性而精準(zhǔn)的思維方式，可以消除以自我為中心以及由以自我為中心所帶來(lái)的偏狹、片面與絕對(duì)，扭轉(zhuǎn)議論文寫作思維單一化、淺表化、二元對(duì)立偏于一端的不良現(xiàn)狀。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，以公民姿態(tài)，就公共話題，做理性表達(dá)，它不僅可以訓(xùn)練一種實(shí)事求是的精神，培育公民理性，使之成為一個(gè)公正的思維者，而且可以塑造一種公共理性意識(shí)。endprint