李雪梅

有人開玩笑說語文老師備課時是屬雞的，吃一爪子叨一爪子，累！上課時是屬麻雀的，喋喋不休，學生昏昏欲睡，煩！作業(yè)作文批改是屬牛的，做得很多，收效甚微，氣！考核時是屬杜鵑的，優(yōu)秀率不高，不及格的一片，悲！忽然之間，“語文主題學習”如一縷春風，吹開了語文老師緊皺的眉頭，春風化雨，潤物無聲，語文教學迎來了一個明媚的春天！

一、讀書破萬卷，質從量出

老子曰：“少則得，多則感?！薄罢Z文主題學習”讓老師和學生共同回歸了語文的根本：讀書。我們不再僅僅抱著一本語文教材學習，而是廣泛閱讀，讀“語文主題學習”叢書，積極拓展中外名著。教學中，結合“一米閱讀”，讓閱讀效果看得見，檢測有效，家長配合，運用讀書筆記，積累好詞好句，品析精彩片段，自由表達感悟，尊重學生的閱讀體驗。隨著讀書的廣泛和深入，學生的語感建立起來了，理解能力增強了，表達能力提高了，寫作也能從容應對，能我手寫我心了。

二、運用工具書，查閱字詞

過去的字詞學習，學生們依靠的是閱讀全解和手機電腦，“語文主題學習”的字詞整合教學，讓學生們又翻開了詞典這一工具書，親自動手查閱，學習興趣非常濃厚。教學中，我們把一個單元的字詞教學通過整合在一節(jié)課內完成，小組分工合作，一人查一課，小組整合互講，比比看誰讀得準，比比看誰寫得對，比比看誰用得好。課堂上，每位同學都積極參與，大家都在認真查找，小組之間展開競賽。當我把一堂專注投入的字詞教學課做成美篇發(fā)到家長群里時，家長們紛紛贊嘆：“這才像一節(jié)語文課！”“我們的孩子已多年不查詞典了，太好了！”

三、主題學習，百花齊放

開展主題學習以來，教師們熱情高漲，積極嘗試新的教學模式。放假前我們就把備課工作安排好，兩到三位教師負責一個單元的備課。老師們認真研究，精誠合作，精心選擇“語文主題學習”叢書篇目并鏈接到課文中，認真制作課件，保證課堂教學的大容量、高質量。積極探索主題學習的多種課型，如主題閱讀課、主題背誦課、主題寫作課等。教學中，查漏補缺，揚長避短，積極進行教學交流，積累優(yōu)秀的教案、課件，語文教學不再像過去傳統(tǒng)的教學，隨意而不系統(tǒng)，淺薄而不厚重，現(xiàn)在的語文不但豐富了，厚重了，而且語文教學輕松、愉悅，老師們如沐春風，課堂上百花齊放，一派生機勃勃的局面。

四、活動豐富多彩，春意盎然

在“語文主題學習”中，活動尤其要跟進。在教學中，我們開展了豐富多彩的語文活動。小型活動在班內進行，如主題經典誦讀、叢書閱讀匯報、主題小報展出等。大型活動在年級中、在全校開展，如主題展版、“讓世界充滿愛”等主題讀書報告、主題知識競賽、主題演講、主題寫作比賽等。轟轟烈烈的競賽激發(fā)了學生讀書學習的興趣，學生的變化讓老師們感到驚喜。老師們說：現(xiàn)在的語文課堂氣氛變活躍了，孩子們樂于思考，敢于質疑，一個個更加陽光自信了。老師們說：孩子們原來這么有才華，平時怎么就沒看出來呢？是啊，明媚的春天來了，花兒們能不綻放美麗、能不吐露芬芳嗎？

“語文主題學習”為我們打開了一扇窗，春風送暖，滌蕩著我們的心靈；“語文主題學習”為我們推開了一扇門，春光明媚，燦爛著我們的人生。閱讀，終于讓語文教學在春天傾情綻放！