倪明英

河北省樂亭縣中堡鎮(zhèn)初級中學(xué)

簡析新形勢下的初中語文和信息技術(shù)的融合技巧

倪明英

河北省樂亭縣中堡鎮(zhèn)初級中學(xué)

隨著信息技術(shù)的不斷普及，其在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛，語文學(xué)科也不例外。信息技術(shù)運用到語文教學(xué)中對教學(xué)起到了積極的推動作用。就此，筆者結(jié)合實踐教學(xué)，認為從情境渲染，更利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，巧借課件，化靜為動，信息技術(shù)的輔助教學(xué)更利于培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力，借助多媒體加深學(xué)生對文章意境的體會，擴大課堂容量，提高教學(xué)效率等五點進行有效性分析，旨在提高教學(xué)效率服務(wù)的。

初中語文；信息技術(shù)；整合；分析

引言

隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，如何將信息技術(shù)融入到初中語文教學(xué)之中，并且讓兩者有機融合，收獲最有利的教學(xué)效果，提高初中生的綜合素質(zhì)，是每一位語文教師在實踐教學(xué)中需要積極思考的問題之一。可以說，整合信息技術(shù)和語文教學(xué)是當(dāng)下教育的發(fā)展大趨勢，值得每位語文教師去研究與探索。

一、情境渲染，更利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望

在語文課教學(xué)中，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)要求的情境，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望而言是最好的辦法之一。例如，在教學(xué)課文《向沙漠進軍》時，教師就可以將搜集的大沙漠圖片和課文文本以及朗讀的聲音等制作成課件，在上課過程中展示給同學(xué)們。通過情境的渲染，使學(xué)生仿佛來到了一望無際的大沙漠中，在驚奇、感嘆中再結(jié)合課文內(nèi)容和畫面中呈現(xiàn)出來的寸草不生，無毛之地等去學(xué)習(xí)課文，去感受其荒涼。在這種情景氛圍的感染下，同學(xué)們既能認真地閱讀課文，同時也能與作者產(chǎn)生共鳴——治理好沙漠的信心與決心。

二、巧借課件，化靜為動

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)方式主要以教師的講課、板書為主，學(xué)生將教師講述的一些重點和難點記下來，教學(xué)氣氛較為沉悶和壓抑，不利于調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。而信息技術(shù)課件集文字、動畫、聲音、圖像于一體，而且這些優(yōu)點可以同時展示，因此，在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合所教學(xué)的內(nèi)容確定動靜或者方位的轉(zhuǎn)換，將一些不易理解和觀察的知識變得更加容易理解和觀察，變抽象為形象，化靜為動，拓寬了學(xué)生的認知空間，同時也能夠縮短學(xué)生對知識的認識過程，為學(xué)生的合理想象提供無限空間，為實現(xiàn)知識由具體到抽象的認知，為思維的飛躍提供了強有力的支持，對培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)造性提供了便捷通道。

三、信息技術(shù)的輔助教學(xué)更利于培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力

人才的培養(yǎng)需要具備一定的創(chuàng)新精神，這樣才能更受社會歡迎。將信息技術(shù)與語文課程有機整合，既能豐富課堂教學(xué)資源，也能拓寬學(xué)生的視野范圍。信息技術(shù)容聲音、圖像等多種教學(xué)信息，利于構(gòu)造語文學(xué)習(xí)所需要的教學(xué)情境，通過信息技術(shù)豐富的表現(xiàn)力吸引學(xué)生無限遐想，活躍他們的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，在學(xué)習(xí)課文《偉大的悲劇》時，文章中描寫的重重困難以及克服困難的勇氣，以及克服后的歡喜文字等精神很難通過言語表達出來，但是，通過信息技術(shù)營造與之類似的情境，再通過真實畫面的感染去潛移默化地影響學(xué)生，更利于學(xué)生產(chǎn)生觸景傷情之感，加深對課文內(nèi)容的理解與記憶。所以，在教學(xué)中，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，以此來優(yōu)化語文教學(xué)，以實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

四、借助多媒體加深學(xué)生對文章意境的體會

語文教材中涉及的內(nèi)容廣泛，教師假若只是單純地加以講解，久之，會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦之感，而且對文章的深意很難理解。信息技術(shù)輔助教學(xué)能突破時間與空間的限制，將知識直觀立體地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生對難以感知的知識進行感性認識，在有限的時間內(nèi)進行感知，學(xué)習(xí)，識記。作為語文教師，結(jié)合實際情況，將信息技術(shù)融入到語文課堂之中，為枯燥的課堂增添一份活力。比如，在教學(xué)《沁園春雪》一文時，就可以播放一些與之相關(guān)的圖片、視頻等，讓學(xué)生更好地去了解文章的背景，在此基礎(chǔ)上再對文章意境予以理解，效果更佳。這種教學(xué)既活躍課題氛圍，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進而提升教學(xué)質(zhì)量。

五、擴大課堂容量，提高教學(xué)效率

信心技術(shù)輔助教學(xué)為教師提供了大量的備課資料：新的教學(xué)理念、教案設(shè)計、習(xí)題資料等。這些信息再經(jīng)過教師的適當(dāng)篩選與組合能變成學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)資料。在教學(xué)過程中，將預(yù)先設(shè)計好的課件多角度地展示出來，改變傳統(tǒng)教學(xué)先板書、后空泛講解的低效的教學(xué)模式。與此同時，在展示的方式上也一改過去只有抽象文字的模式，取而代之的是以圖文結(jié)合體的教學(xué)形式，更利于學(xué)生利用圖片展示的鮮明形象深刻理解并且記憶板書的重要內(nèi)容。為課堂的教學(xué)增加了容量，提高了課堂的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)課文《背影》時，為讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，可先為學(xué)生提供作者朱自清的幾張照片、生平資料等，再結(jié)合多位名人談《背影》的文本資料，散文的文體常識，展示與本課有關(guān)的《我是揚州人》等信息，拓寬信息資源的同時，也加深了學(xué)生對課文的理解程度。再如，教學(xué)課文《中國石拱橋》時，可適當(dāng)補充石拱橋的各種文章、圖片，補充說明的方法、說明的順序等說明文的一些文體知識。這種教學(xué)既能滿足不同層次學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要，也為課后自主學(xué)習(xí)提供了大量的知識。

信息技術(shù)的應(yīng)用為初中語文教學(xué)提供了更多豐富的信息資源，推動著教學(xué)的不斷發(fā)展。盡管如此，將信息技術(shù)與初中語文課程融合，還需教師在實際教學(xué)中不斷改變、創(chuàng)新方式，讓新的教學(xué)技術(shù)服務(wù)于教學(xué)，在此基礎(chǔ)上提升教學(xué)的整體效率。

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