劉祺丹

四川省人民醫(yī)院護士學校

淺談中職英語課堂教學中的創(chuàng)新教育

劉祺丹

四川省人民醫(yī)院護士學校

本文筆者首先介紹了中職英語教學的現狀，分析了在其中開展創(chuàng)新教育的必要性，并為在中職英語課堂教學中開展創(chuàng)新教育提出了四條可行的舉措。

中職；英語課堂；教學；創(chuàng)新教育

一、中職英語課堂教學

1.中職英語教學現狀

隨著近年來教育改革和高校擴招，導致中職院校的生源層次進一步發(fā)生變化，在文化素養(yǎng)、思想道德水平上出現了較大幅度的下降。中職院校學生的主要特征表現為：學習基礎差、能力不高、積極性低，學習獲得感和成就感較弱，學習意志力薄弱、目標不明確等。[1]就中職學校學生的英語成績而言大部分都處于及格線之下，他們大部分來到中職院校學習的目的是為了掌握一門將來可以養(yǎng)活自己的技術，對于包括英語在內的文化課重視不足，但實際上掌握英語這門技能對于新時期中職學生未來的就業(yè)也具有重要的作用。就中職英語課堂教學而言，教師的教學方式大多數仍是傳統(tǒng)且枯燥的填鴨式教學，教學內容也較為單調且落后，師生之間缺乏互動，導致學生英語學習興趣不高，主觀能動性較差，加之他們缺乏明確的學習目標，學習能力也較低，這樣的教學方式難以培養(yǎng)他們獨立分析及解決問題的能力、創(chuàng)新能力，將來進入社會也會缺乏競爭力。

2.中職英語課堂教學中開展創(chuàng)新教育的必要性

中等職業(yè)學校的教育宗旨在于培養(yǎng)生產、服務一線、掌握技能的勞動者。[2]近年來隨著我國經濟社會的快速發(fā)展、外資企業(yè)的大量引進，對于企業(yè)員工的英語水平提出了新的要求，對于中職院校學生大部分從事的一線工作人員也是一樣，具備一定的英語能力成為了新時期員工的基本素養(yǎng)。新課標改革對于英語教學也提出了要求，加入了創(chuàng)新教育培養(yǎng)目標。只有在英語教學中開展創(chuàng)新教育，才能真正地改善當前中職英語課堂教學效果不佳的現狀，并提升學生的創(chuàng)新意識、精神和能力，提高學生綜合運用英語的能力，才能培養(yǎng)出新時期滿足企業(yè)需求的員工。

二、中職英語課堂教學中開展創(chuàng)新教育的舉措

1.運用現代化教學手段，為創(chuàng)新教育提供基礎

新的課程改革中要求教師必須要學會使用現代化的教學手段來開展教學活動，通過現代教學工具將學習知識以文字、聲音、圖像、影像的形式多樣地展現給學生，使學生通過觀其形、聽其音、臨其境的方式對于學習的知識有一個更加直觀且全面的了解。就英語課堂教學而言，教師通過利用多媒體直觀可視的特點，向學生展示與學習英語課文相關的補充知識。同時這樣的教學手段也能夠改變傳統(tǒng)的英語課堂枯燥、抽象的狀況，使英語課堂更加地生動、活潑、有趣，從而激發(fā)學生學習的積極性，也有助于學習理解和掌握課本中的知識。例如，在講解西方標志性城市、地區(qū)、名勝古跡時，教師可以利用多媒體，多向學生展示相關的圖片、紀錄片視頻等，讓學生對于課文內容有一個更加豐滿的認識，也可以拓寬學生的視野，豐富學生英語文化知識。

2.開展情景教學，為創(chuàng)新教育營造氛圍

情境教學是指教師在課堂教學的過程中設置一些與教學內容相關的情境配合教學，讓學生在設置的活動情境中通過直接模擬參與等方式強化英語知識的運用能力。中職學校英語教學的目的是為了使學生能夠滿足企業(yè)的用工要求，因此應加強英語教學的實用性，在教學的過程中也應多設置一些模擬現實工作和生活的情境，比如購物、就餐、應聘、出行等情境。

例如在講解餐廳就餐、商場購物、出行問路等課文時，教師就可以結合課文內容為學生設置一個模擬的情境，讓學生用角色扮演、模擬對話的形式，分別扮演餐廳服務員、點餐顧客、購物人、導購員、行人、指路人等不同的角色，充分調動學生參與的積極性，鼓勵學生運用已經掌握的英語知識勇敢開口表達。在這樣的活動情境中，學生能夠切身體會到英語的樂趣，在放松歡快的氛圍中學習也能夠提高學生對于課文內容的理解程度和記憶能力。學生之間互動、討論增加了，逐漸成為課堂的能動主體，學生的口語交際等英語的綜合應用能力也會大幅提升。此外，情景教學也能夠培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、創(chuàng)新意識，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3.提倡啟發(fā)式教學，為創(chuàng)新教育創(chuàng)造途徑

英語教學并不是簡單地讓學生掌握知識，而是要幫助學生培養(yǎng)學習的習慣和能力。創(chuàng)新教育也要求我們培養(yǎng)能夠主觀能動思考的學生，而不是只會死讀書的書呆子。在英語教學中開展創(chuàng)新教育就應提倡啟發(fā)式的教學方式，在教學中啟發(fā)主要的教學表現就是設置疑問、提出疑問。有研究表明，討論、質疑式的教學更有利于幫助學生養(yǎng)成發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。[3]因此，教師要善于挖掘、合理使用教材中的可用素材，在課堂上向學生多提一些問題，引導、啟發(fā)學生通過自主思考來分析并解決問題。

例如，教師在講解西方節(jié)日的課程時，就可以先引導學生列舉出自己知道的中西方節(jié)日，并比較這些節(jié)日的不同，進而鼓勵學生運用自己的英語知識去表達這些節(jié)日的特征，這樣學生能夠通過鍛煉逐步提高自己英語口語水平，同時也能夠提升自己的創(chuàng)新能力。此外，啟發(fā)式教學在課堂中的使用還有討論、辯論的形式，這種形式沒用固定的答案，學生能夠暢所欲言表達自己的想法，相應地學生的思維發(fā)散度、創(chuàng)新的意識也能逐漸養(yǎng)成。

4.適當地評價和激勵，為創(chuàng)新教育提供保障

中職院校的學生由于學習基礎一般較差，英語學習的基礎更是不高，他們大部分對于自己的英語沒有信心，上課時更是怕出錯不敢說。因此，教師在英語課堂教學中要對學生及時、恰當地給予評價，多鼓勵多表揚，幫助他們重拾英語學習的自信心。同時也要建立相應的英語課堂激勵機制，對于勇于發(fā)言、勇于參與模擬表演、課堂表現優(yōu)秀的學生給予獎勵，營造一個爭優(yōu)爭先的英語學習氛圍。也可以組建英語學習小組，引導學生相互監(jiān)督和鼓勵，小組之間的競爭關系也能夠有效地督促學生學習，對表現優(yōu)秀的小組和個人進行適當的表揚和鼓勵也能夠為英語課堂中的創(chuàng)新教育提供更好的保障。

[1]王麗敏.淺談中職英語課堂教學方法的優(yōu)化[J].當代職業(yè)教育，2014（02).

[2]黃秋霞.淺談如何在中職英語教學中進行創(chuàng)新教育[J].讀與寫（教育教學刊），2011（06).

[3]周璐.淺談英語課堂中的創(chuàng)新教育[J].職業(yè)技術，2010（08).