白萍

甘肅鋼鐵職業(yè)技術(shù)學(xué)院

基于翻轉(zhuǎn)課堂的單片機(jī)原理課程教學(xué)改革分析

白萍

甘肅鋼鐵職業(yè)技術(shù)學(xué)院

針對(duì)目前單片機(jī)原理課程教學(xué)中存在的問(wèn)題構(gòu)建了基于翻轉(zhuǎn)課堂的單片機(jī)教學(xué)模型。本文分析了目前單片機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題并對(duì)單片機(jī)原有的教學(xué)模式進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的改革進(jìn)行探討，提出教改中可以采取的措施，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。

單片機(jī)原理；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式;教學(xué)改革

單片機(jī)原理是電氣專業(yè)的基礎(chǔ)課，這門課程要求學(xué)生掌握單片機(jī)硬件結(jié)構(gòu)和軟件編程，但是該課程內(nèi)容晦澀，難學(xué)難教。

一.目前單片機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容陳舊

單片機(jī)原理這門課主要以MCS-51單片機(jī)為對(duì)象，介紹單片機(jī)硬件結(jié)構(gòu)和程序設(shè)計(jì)兩部分內(nèi)容，硬件結(jié)構(gòu)部分盡管包括存儲(chǔ)器結(jié)構(gòu)、并行I/O接口、定時(shí)器/計(jì)數(shù)器、中斷系統(tǒng)、串行接口等內(nèi)容，但缺乏對(duì)主流單片機(jī)的介紹。程序設(shè)計(jì)部分主要講匯編指令系統(tǒng)和匯編程序設(shè)計(jì)，然而現(xiàn)在電子系統(tǒng)的開發(fā)絕大多數(shù)是采用C語(yǔ)言編程，跟匯編語(yǔ)言關(guān)系不大，造成了教學(xué)和應(yīng)用脫離。

2.教學(xué)方法落后

單片機(jī)原理課程教學(xué)手段主要采用板書和多媒體，因?yàn)閱纹瑱C(jī)硬件結(jié)構(gòu)主要由電路圖組成，而編程語(yǔ)言主要有英文字母組成，內(nèi)容枯燥。以輸入輸出端口為例，學(xué)生只能看見(jiàn)課件上的電路圖，但看不到實(shí)際的電路，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.課時(shí)分配不合理

單片機(jī)教學(xué)只使用課堂內(nèi)的時(shí)間，學(xué)習(xí)理論知識(shí)的學(xué)時(shí)不夠，實(shí)踐活動(dòng)更少。

4.考核方式落后

主要以理論考試為主，試卷中記憶型題目較多，程序設(shè)計(jì)題也簡(jiǎn)單，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐類題目幾乎沒(méi)有，學(xué)生通過(guò)考前突擊也能取得不錯(cuò)的成績(jī)，達(dá)不到考核的目的。

二.翻轉(zhuǎn)課堂

1.翻轉(zhuǎn)課堂，又稱“顛倒課堂”，是指把傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)。從教學(xué)組織角度來(lái)說(shuō)，就是教師將知識(shí)點(diǎn)提煉制作出教學(xué)微課、學(xué)生在課前觀看微課、在課中通過(guò)師生和生生之間的互動(dòng)將知識(shí)點(diǎn)吸收、在課后利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)的教學(xué)模式。

2.微課的提出。微課是因翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式而出現(xiàn)的。優(yōu)秀的微課能讓翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的課程，通過(guò)教學(xué)資源共享，開拓學(xué)習(xí)途徑。

三.翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于單片機(jī)課程教學(xué)的影響

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況選擇教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的方式包括觀看教學(xué)視頻和網(wǎng)絡(luò)課件、教師和學(xué)生互動(dòng)等等。教學(xué)的方式從講授轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)，這樣一來(lái)，學(xué)生在課堂上有了更強(qiáng)的參與感，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。

2.提高學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生根據(jù)自身情況通過(guò)移動(dòng)終端如手機(jī)、IPAD或電腦等設(shè)備選擇播放教師的微課視頻，使學(xué)生在課外就能學(xué)習(xí)理論，解決了課時(shí)不夠的問(wèn)題。同時(shí)通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，提高和豐富學(xué)生的實(shí)踐能力，并且在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，融會(huì)單片機(jī)課程的理論知識(shí)。

3.提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。課堂上教師可以有針對(duì)性的設(shè)計(jì)個(gè)人、小組的練習(xí)。使學(xué)生在課堂上有更多師生、生生的交流機(jī)會(huì)，提高他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

四.在單片機(jī)原理課程實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂

1.采用“三習(xí)三段”模式?！叭?xí)”指“預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)”，“三段”指“課前準(zhǔn)備階段，課內(nèi)學(xué)習(xí)階段、課后鞏固階段”。具體操作是在課前準(zhǔn)備階段，教師可以對(duì)學(xué)生定下要求，讓學(xué)生按照要求去完成學(xué)習(xí)，微課視頻的好處是播放速度可以自行控制，學(xué)生對(duì)微課中提出的問(wèn)題來(lái)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課內(nèi)的訓(xùn)練階段，教師可以在課堂上給學(xué)生布置任務(wù)，主要通過(guò)小組討論和教師答疑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。學(xué)生通過(guò)分析、討論得知應(yīng)該做哪些事情。在課后的鞏固階段主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)實(shí)現(xiàn)。

2.收集教學(xué)反饋意見(jiàn)。教學(xué)反饋是幫助教師提高教學(xué)水平的有效手段，收集的渠道可以通過(guò)在線網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，在學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的過(guò)程中，實(shí)時(shí)的收集學(xué)生的反饋，包括學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題以及對(duì)于教師在課堂內(nèi)授課的建議，可以使教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。

3.改革考核方式。將考核分為理論和實(shí)驗(yàn)兩部分，理論試卷上要多出對(duì)知識(shí)的應(yīng)用這方面的試題，比如考查定時(shí)/計(jì)數(shù)器的工作方式并能進(jìn)行編程的題目，看學(xué)生能否分析出不同的工作方式下的編程內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)考試分為仿真實(shí)驗(yàn)和實(shí)際操作兩部分，仿真實(shí)驗(yàn)用于考查學(xué)生運(yùn)用Proteus的能力，實(shí)際操作考查學(xué)士對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置的熟悉程度，比如要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)為MCS-51單片機(jī)設(shè)計(jì)一個(gè)含6個(gè)按鍵的獨(dú)立式鍵盤。理論考試和實(shí)驗(yàn)考試各占50%，這樣的考核更有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)工程實(shí)踐能力的重視和綜合運(yùn)用單片機(jī)知識(shí)的能力。

五.結(jié)語(yǔ)

單片機(jī)原理理論和實(shí)踐性都很強(qiáng)，采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能夠有效解決目前單片機(jī)原理教學(xué)中存在的問(wèn)題，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能提高動(dòng)手能力，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為他們?cè)谧呦蚵殘?chǎng)提供幫助。

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