張加鋒，張玲

山東省泗水縣泗張鎮(zhèn)岔河小學(xué)

淺析多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中的實(shí)踐運(yùn)用

張加鋒，張玲

山東省泗水縣泗張鎮(zhèn)岔河小學(xué)

在新的時(shí)代背景下，先進(jìn)的科學(xué)設(shè)備走進(jìn)了教學(xué)的課堂，為教師的教學(xué)提供了諸多助力。社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展為教學(xué)的課堂帶來了新的教學(xué)內(nèi)容、方法等等，也為教師的教學(xué)提供了新穎的教學(xué)設(shè)備——多媒體。多媒體的存在使教師能夠?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、激發(fā)長(zhǎng)足的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生的深刻理解。本文對(duì)多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)之中的應(yīng)用背景進(jìn)行了論述，并對(duì)發(fā)揮多媒體教學(xué)價(jià)值的策略進(jìn)行了分析。

小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體

一、多媒體進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的背景

1.課程改革的要求

新課程改革在新的時(shí)代條件下對(duì)學(xué)生的發(fā)展提出了新的要求，傳統(tǒng)的精英教育在新課程改革的背景下轉(zhuǎn)變成為了大眾教育，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)在新課程改革的背景下轉(zhuǎn)變成為了自主合作探究式的教學(xué)……總之，在新課改的背景下，教育的目標(biāo)、方法、內(nèi)容等方面均發(fā)生了變化，而教學(xué)設(shè)備就屬于其中之一。信息化的時(shí)代中，信息技術(shù)進(jìn)課堂已成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，它不僅能夠?yàn)檎n堂的教學(xué)增添時(shí)代前沿的色彩，更能夠使學(xué)生樹立起跟隨時(shí)代發(fā)展的步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)的觀念，使其在觀念的指引下成長(zhǎng)成為新時(shí)代的人才。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程之中，常以一種固定的思維對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，簡(jiǎn)而言之就是思維的可逆性尚不成熟，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中經(jīng)常出現(xiàn)心有余而力不足的現(xiàn)象，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無法取得成效。數(shù)學(xué)教師急需一種能夠降低學(xué)生思維難度的教具來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，此時(shí)出現(xiàn)的信息技術(shù)設(shè)備為教師的疑難作出了解答：利用投影儀學(xué)生能夠更加簡(jiǎn)便的對(duì)幾何知識(shí)進(jìn)行理解，利用計(jì)算機(jī)的生動(dòng)呈現(xiàn)學(xué)生能夠?qū)Υ笥谛∮诜?hào)的轉(zhuǎn)化、等式兩邊符號(hào)的轉(zhuǎn)化等進(jìn)行更深層次的理解，為教師的教學(xué)提供了幫助。

二、多媒體進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

根據(jù)數(shù)學(xué)的教學(xué)背景我們可以得出：利用信息技術(shù)展開數(shù)學(xué)的教學(xué)，能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)根據(jù)成效。那么在實(shí)踐之中，教師應(yīng)當(dāng)如何運(yùn)用呢？

1.利用多媒體進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)

環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言具有著潛在的影響作用，環(huán)境決定論的提出者——華生，曾使用這樣一句話來描述后天的環(huán)境對(duì)于個(gè)體成長(zhǎng)的關(guān)鍵作用：“給我一打兒嬰兒，我能夠按照我的意愿將其培養(yǎng)成為任何一類人”，在華生看來，外在的環(huán)境能夠?yàn)閭€(gè)體的成長(zhǎng)提供各種類型的刺激與強(qiáng)化，借助于這種強(qiáng)化學(xué)生能夠逐漸塑造自身的行為模式。根據(jù)這一理論，教師可以利用多媒體來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂的環(huán)境，使學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境之中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，當(dāng)我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行位置與方向的教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)多種方位畫面，如東南角是學(xué)校、西北角是公園，再如東面是主席臺(tái)、西面是操場(chǎng)、南面是食堂等等，借助學(xué)生在日常生活之中常見的建筑物來促進(jìn)學(xué)生對(duì)于位置與方向的理解，能夠使教師的教學(xué)更具成效，這不僅是筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更是認(rèn)知學(xué)派代表人物皮亞杰借助三山實(shí)驗(yàn)所證明的一個(gè)重要結(jié)論。

2.利用多媒體進(jìn)行興趣激發(fā)

莎士比亞曾說“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益”，由此可見興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有顯著的促進(jìn)作用，對(duì)于學(xué)生而言，擁有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣能夠使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程之中更加的積極主動(dòng)，加之小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定著數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)知識(shí)等多重基礎(chǔ)，因此小學(xué)教師在教學(xué)過程之中激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣尤為重要。利用多媒體這一先進(jìn)的科學(xué)設(shè)備來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠使學(xué)生在感受到教學(xué)設(shè)備新穎性的同時(shí)善于借助這一教學(xué)設(shè)備降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，從而使學(xué)生在簡(jiǎn)便的學(xué)習(xí)之中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，當(dāng)我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行三角形的教學(xué)時(shí)，需要使學(xué)生明確底與高的概念，針對(duì)底邊不在水平線的三角形，我們可以利用ppt制作自定義動(dòng)畫，讓三角形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)使底邊到達(dá)水平線，進(jìn)而作出這條底邊所對(duì)應(yīng)的高線，再利用自定義動(dòng)畫使三角形回歸“原位”，以此來使小學(xué)生對(duì)底和高的概念形成更加明晰的認(rèn)識(shí)，并據(jù)此形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到我們的教學(xué)目的。

3.利用多媒體促進(jìn)學(xué)生理解

計(jì)算是小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主要內(nèi)容之一，在現(xiàn)如今的時(shí)代條件下，越來越多的先進(jìn)設(shè)備出現(xiàn)在學(xué)生的日常生活之中——手機(jī)、計(jì)算器、計(jì)算機(jī)等的存在，成為學(xué)生計(jì)算能力發(fā)展的“阻礙”：它雖然為學(xué)生的生活提供了便利，卻使得學(xué)生逐漸形成了對(duì)這些工具的依賴，減少自身的計(jì)算過程，從而無法提高自身的計(jì)算能力。提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，教師需要逐步引導(dǎo)、循序漸進(jìn)，讓學(xué)生通過有效的輔助來切實(shí)提高自身的計(jì)算能力。筆者認(rèn)為，促使學(xué)生計(jì)算能力不斷發(fā)展的一個(gè)方法，就是利用多媒體來降低思維的難度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并進(jìn)而提高學(xué)生的計(jì)算能力。

例如，學(xué)生最初所學(xué)習(xí)的乘法算式都是正向的算式，如53×4、46×8等等，學(xué)生在對(duì)這些式子進(jìn)行計(jì)算的過程中僅需借助九九乘法表即可，而當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)解未知數(shù)x時(shí)則會(huì)接觸到“逆向”的算式，如53x=212、46x=368等等，這對(duì)于學(xué)生已經(jīng)形成的固式正向思維而言帶來了“沖擊”：學(xué)生需要通過逆向思維來進(jìn)行計(jì)算方能夠得到x的值。數(shù)學(xué)教師在對(duì)此知識(shí)進(jìn)行計(jì)算的過程之中，可以利用多媒體將53×4=212這個(gè)式子制作成為“53×4=212”和“53×4=212”兩種形式，用陰影遮擋來代替求解數(shù)字，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于正向計(jì)算和逆向計(jì)算的理解，掌握得出陰影遮擋部分?jǐn)?shù)學(xué)的方法。

三、結(jié)語

除了利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生理解之外，教師還可以利用多媒體為學(xué)生提供更為豐富的數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容，如播放根據(jù)π而譜成的鋼琴曲，體會(huì)數(shù)學(xué)與音樂進(jìn)行課程整合而帶來的美好感受；再如提供前沿的與數(shù)學(xué)相關(guān)的新聞，英國(guó)教育部門與我國(guó)上海相關(guān)部門達(dá)成協(xié)議，將我國(guó)的九九乘法表引入其小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，以此新聞來使學(xué)生產(chǎn)生一種自豪感和驕傲感，從而更加積極主動(dòng)的進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)?？傊枚嗝襟w展開數(shù)學(xué)的教學(xué)，能夠使數(shù)學(xué)教師的教學(xué)成效顯著提升，教師要對(duì)此有所關(guān)注并付之行動(dòng)，使其發(fā)揮最大價(jià)值促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

[1]施蔚瑩.小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中的問題及對(duì)策[J].小學(xué)時(shí)代:教師,2010(5):98-98

[2]李曉燕.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)策略研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2013(1):34-35

[3]黃愛蓮.小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)淺見[J].中國(guó)信息技術(shù)教育,2009(18):89-89