劉萍

甘肅省臨潭縣青少年校外活動中心

小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的問題及對策分析

劉萍

甘肅省臨潭縣青少年校外活動中心

古詩詞教學(xué)一直以來都是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然而，對于小學(xué)生來說，由于受到古詩詞自身所存在字詞特殊性以及教師教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致他們在面對古詩詞時(shí)猶如面對天書一般，不知從何下手?；诖?，文章通過對小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的問題出發(fā)，并以此為基礎(chǔ)，探索教學(xué)改革策略，以資參考。

小學(xué)語文；古詩詞教學(xué)；問題及對策

古詩詞是中華民族文化寶庫的重要組成元素，同時(shí)它也是小學(xué)語文教學(xué)體系不可或缺的一員。新課改浪潮下，探討古詩詞教學(xué)改革之路，是不斷深化小學(xué)語文教學(xué)改革的需要，同時(shí)也是提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，熏陶道德修養(yǎng)的要求。但是，由于受到傳統(tǒng)教育教學(xué)思想的影響，教師對小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的理解仍舊處于誤區(qū)當(dāng)中，再加上傳統(tǒng)教育的制約，使得古詩詞教學(xué)仍舊存在一些難以避免的問題。就小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的問題及對策這一課題展開探討與分析，將有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的問題

縱觀當(dāng)前的小學(xué)語文課堂，我們可以看到仍舊存在大部分的老師沿用傳統(tǒng)、呆板的授課模式，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念在他們的思想中根深蒂固，這使得他們在教學(xué)古詩詞時(shí)，過于側(cè)重詩詞的積累背誦，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在這種應(yīng)試教育式的教學(xué)模式下，古詩詞教學(xué)逐步走向一個(gè)死胡同，即古詩詞教學(xué)未能調(diào)動學(xué)生的思維，未能引導(dǎo)他們主動去思考、去分析，學(xué)生無法融入到整個(gè)教學(xué)過程中，教學(xué)成效并不明顯。再加上，在教學(xué)活動中，教師缺乏理性思考，忽視了對學(xué)生進(jìn)行詩詞意境的領(lǐng)悟，在教學(xué)時(shí)仍舊滿足于用形象思維再現(xiàn)畫面，對詩詞的賞析淺嘗輒止，學(xué)生只能夠單純地對古詩詞進(jìn)行記憶，未能領(lǐng)略蘊(yùn)含詩詞當(dāng)中的神韻和詩詞文化。

二、新課改下小學(xué)古詩詞教學(xué)的改進(jìn)對策

（一）誘發(fā)興趣，感悟情感

“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對古詩詞產(chǎn)生興趣，才會積極主動融入學(xué)習(xí)活動中，感悟古詩詞之美。就小學(xué)階段的古詩詞教學(xué)來說，最忌貪多求全，面面俱到，在課堂上進(jìn)行“滿堂灌”，原原本本一大套，老師一味的解釋字詞，疏通古詩詞大意，結(jié)果，教師教得枯燥，學(xué)生學(xué)得乏味，教學(xué)往往事倍功半，學(xué)生得益甚少。實(shí)踐告訴我們：這種脫離學(xué)生興趣的教學(xué)方法亟需改進(jìn)，身為老師，我們要做的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，讓他們喜歡古詩詞，并能在學(xué)習(xí)的過程中有所裨益。因此，在實(shí)施教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)做好備課工作，做到備教材、備學(xué)生，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動，開展特色化的興趣教學(xué)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美妙的古詩詞境界中，讓學(xué)生感悟古詩詞之美、文學(xué)之趣。

例如：在學(xué)習(xí)唐代詩人王維的作品《九月九日憶山東兄弟》一詩時(shí)，針對部分小學(xué)生喜歡朗誦、部分喜歡默讀、部分喜歡讀寫結(jié)合的特點(diǎn)，教師在教授古詩時(shí)，必須要充分考慮到學(xué)生的興趣愛好，把40分鐘進(jìn)行合理規(guī)劃，以滿足各種類型學(xué)生的興趣需要。首先，教師可以利用課前5分鐘和學(xué)生一起對詩詞進(jìn)行配樂朗誦；然后再用20分鐘左右的時(shí)間品讀《九月九日憶山東兄弟》的詩句、了解詩意；接著預(yù)留8分鐘左右的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生“再讀悟情”，在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生自主進(jìn)行，可以大聲朗誦，也可以邊讀邊寫；那么最后剩下的7分鐘則可以讓學(xué)生按照自己喜歡的方法對古詩進(jìn)行理解、背誦和記憶。如此一來，不僅可以讓學(xué)生把古詩熟背于心，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在讀中感悟。

（二）角色體驗(yàn)，感受情境

學(xué)習(xí)的體驗(yàn)是學(xué)習(xí)過程的一種體現(xiàn)，學(xué)生需要更多的實(shí)踐機(jī)會以及鼓勵(lì)支持，教師必須要立足古詩詞教學(xué)的本質(zhì)屬性，引導(dǎo)學(xué)生積極參加各項(xiàng)相關(guān)的體驗(yàn)活動，才能讓學(xué)生在參與中、體驗(yàn)中增強(qiáng)對古詩詞的理解。針對小學(xué)生的年齡特征和知識水平，我們在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時(shí)，可以為他們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的角色情境，讓他們擔(dān)任與自己角色相互的角色，并通過努力完成自身的角色人物，從而獲得認(rèn)可，增強(qiáng)信心，萌發(fā)對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。如：在學(xué)習(xí)李白的《贈汪倫》時(shí)，教師就可以以小組為單位開展角色體驗(yàn)活動，每個(gè)小組分別派出兩名成員扮演李白和汪倫。這樣不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠讓學(xué)生在角色體驗(yàn)中，感悟李白送汪倫時(shí)那種微妙的情感，為其對古詩的理解打下良好的基礎(chǔ)。

（三）寓教于樂，學(xué)有所獲

小學(xué)生正處于6到12歲的年齡階段，這一階段的學(xué)生天真活潑、貪玩好動，他們對游戲有著一種與生俱來的興趣。我國著名的教育學(xué)家陶行知先生曾說過“學(xué)生有了興味，就會全身心投入去做事。所以，學(xué)與樂是不可分割的?！毙抡n標(biāo)也針對應(yīng)試教育的不足，強(qiáng)調(diào)提出“讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”。因此，在開展古詩詞教學(xué)活動時(shí)，教師可以針對學(xué)生“好玩”這一性格特征，應(yīng)用一些喜聞樂見的游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，組織開展學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生真正體會到其中的樂趣。

譬如說：在學(xué)習(xí)完六年級下冊的《七步詩》一時(shí)后，教師就可以采用“就詩改詩”的游戲形式讓學(xué)生對《七步詩》進(jìn)行創(chuàng)編改寫，并以小組為單位，進(jìn)行成果展示，對表現(xiàn)突出的小組予以“創(chuàng)作小詩人”的稱號。如此一來，學(xué)生就能夠在仿寫與交流的過程中感悟詩詞的魅力，而他們自身的創(chuàng)造能力也會得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。

三、結(jié)語

新課改的深入推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)為了適應(yīng)新課改的發(fā)展，正在不斷改進(jìn)古詩詞教學(xué)。要想小學(xué)古詩詞教學(xué)達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，就必須要立足其所存在的問題，實(shí)施有效的古詩詞教學(xué)，以幫助學(xué)生擺脫古詩詞困境，萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣，享受搖曳多姿的學(xué)習(xí)樂趣，為他們以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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