李成敏

湖北省襄陽市襄州區(qū)張灣辦中心學校

淺析初中學生語文寫作能力的教學培養(yǎng)策略

李成敏

湖北省襄陽市襄州區(qū)張灣辦中心學校

語文寫作能力是需要重點培養(yǎng)的學生能力之一，也是學生進行語文綜合性實踐與拓展的能力基礎(chǔ)。因此在初中語文教學過程中，如何有效地開展初中語文寫作教學活動，激發(fā)學生在語文寫作教學過程中參與性與互動性，優(yōu)化學生的語文寫作興趣與技巧，將是現(xiàn)代初中語文寫作教學的關(guān)鍵。對此教師需要從寫作教學內(nèi)容與形式、學生習慣與技巧、教學互動與拓展等方面規(guī)劃好初中寫作教學活動，如此才能全面性的提升學生的語文寫作綜合能力。

初中語文；寫作能力；教學創(chuàng)新；閱讀教學

引言

寫作教學是初中教學的難點，也是階段性考核的重點，因此教師在組織初中語文寫作能力教學時，一方面應該充分激發(fā)學生的學習自主性與學習主動性，促使學生養(yǎng)成語文寫作的習慣以及基本技巧；同時開展多元化的語文寫作教學活動，使得學生的在多維度、多角度、多形式下完成對初中語文寫作的訓練、強化、運用、拓展，保障學生能夠“表其情”“敘其意”“成其文”，進而增強學生的語文寫作技巧能力以及綜合文字駕馭能力，提升初中語文寫作教學質(zhì)量。

一、利用多元化語文寫作教學方法，增強學生的語文寫作素養(yǎng)

（1）巧用視頻教學資源，幫助學生了解多元化的語文寫作與表達方式

教師在進行學生語文寫作能力培訓時，尤其是可以利用好視頻教學資源，利用視頻文件的畫面、實踐、字幕等來幫助學生拓展語文寫作與表達方式，進而優(yōu)化學生的語文寫作綜合素養(yǎng)。比如教師可以利用《航拍中國》來組織學生進行觀看性的語文寫作學習，引導學生對其中一些重點表達方式或者是優(yōu)美詞匯進行積累與模仿，實現(xiàn)學生語文寫作基礎(chǔ)素質(zhì)的多元化與高效化，進而提升學生的語文寫作能力。

（2）開展語言形式的語文研討式學習，增強學生的語言思辨能力

初中語文寫作能力其本質(zhì)是學生的文字駕馭能力，因此教師在組織初中語文寫作教學時，尤其需要多開展一些語言邏輯以及語言思辨性的教學活動，進而促使學生在語文寫作過程中擁有更強的文字組織素養(yǎng)。比如教師在進行學生寫作能力培訓時，可以組織學生進行演講類辯論類、問題討論類的語文實踐活動，使得學生養(yǎng)成文字分析能力以及語言邏輯組織能力，進而將其作為學生的語文寫作過程中的語言素養(yǎng)基礎(chǔ)，優(yōu)化學生的整體語文素質(zhì)。

（3）組織學生進行相互之間的作文修改，進而增強學生的寫作操作能力

語文寫作教學過程中離不開的是經(jīng)常性的作文寫作訓練，不僅增加了教師的工作內(nèi)容以及工作壓力，同時也為學生豐富了形似性的語文閱讀材料。因此教師可以可以組織學生進行語文作文互評活動。讓學生閱讀其他同學的作用，一方面學習他人優(yōu)美的語言表達方式以及詞匯組織模式，另一方面還可以組織學生進行語病等語法問題的修改實踐，進而增強學生的語文綜合素質(zhì)以及語文綜合能力[1]。

（4）引導學生養(yǎng)成語文寫作習慣，進行作文日常寫作活動

語文寫作能力培養(yǎng)是一個系統(tǒng)性的語文輔導教學活動，尤其是需要學生主觀上完成對語文學習寫作學習的重視，重點培養(yǎng)寫作興趣以及進行日?；恼Z文寫作積累。因此教師可以引導學生進行語文日記寫作或是讀后感、觀后感寫作，促使學生養(yǎng)成日常寫作的習慣；同時幫助學生積累多元化的語言基礎(chǔ)知識，構(gòu)建起學生個性化的語文寫作素材庫，促使學生表達得清楚、準確、優(yōu)化，提升學生的語文寫作能力。

二、強化寫作教學管理，提升教師與學生之間的互動效率

（1）提升對學生語文基礎(chǔ)知識的教學力度，增強學生的語文基礎(chǔ)能力

為了優(yōu)化學生的語文寫作綜合能力，教師首先應該重點做好對學生的語文基礎(chǔ)知識的教學力度，尤其是應該強化學生對字詞句理解與積累。一方面教師需要增強學生對常用詞匯、重點詞匯、書面詞匯的學習與積累；另一方面還需要加強對學生主謂賓等語言成分以及文章體裁知識的教學力度，進而全面增強學生的語文基礎(chǔ)能力，為學生的寫作能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（2）加強教師與學生之間的溝通與交流，靈活調(diào)整語文寫作能力培訓的針對性

了解學生的學習情況以及學習需求是提升學生寫作能力的關(guān)鍵，尤其是應該充分掌握學生在寫作學習過程中所面臨的學習困點，結(jié)合學生的學習困點來制定針對性的語文教學活動，促使學生在語文寫作學習過程中可以得到差異性的語文寫作教學輔導，進而幫助學生更好地融入到初中語文寫作教學情境中來，激發(fā)學生的語文寫作積極性[2]。

結(jié)束語

在初中語文寫作教學過程中，教師不僅需要開展多元化的語文寫作教學活動，立足于學生的語文寫作學習訴求來制定差異化的語文寫作教學輔導；還應該幫助學生構(gòu)建起基本的語文寫作基礎(chǔ)知識體系，養(yǎng)成語言駕馭能力以及文字組織能力，進而促使學生將語文寫作變成一種自我意識的展示與拓展，進而全面激發(fā)學生的語文寫作積極性。

[1]張新勝.淺析在初中語文教學中培養(yǎng)學生的寫作能力[J].讀寫算教育教學研究，2013（36）

[2]申時全.利用語文教材優(yōu)勢培養(yǎng)學生的寫作能力——淺析初中語文教材資源優(yōu)勢的合理利用[J].都市家教月刊，2010（8）91-91