胡慶菊

重慶市巫山縣實驗小學

淺談情境教學法在小學語文教學中的應用

胡慶菊

重慶市巫山縣實驗小學

情景教學是一種教學的方式。它的教學效果非常的顯著。將這種方法運用到課堂上?？梢宰寧熒g有更好的互動。也可以保證課堂的氣氛。可以讓氣氛生動、活躍起來?？梢宰寣W生對語文知識的理解更加的透徹、清晰。也可以激發(fā)學生們的學習興趣。從而可以很好的保證課堂的教學效果。本文分析了這種教學方法。并探究了其在小學語文教學中的應用。希望可以給老師們一些啟發(fā)和參考。

情景教學；小學語文教學應用；創(chuàng)設情景

一、創(chuàng)設情境教學方法的作用

1.該方法能夠很好地提高學生對文章的鑒賞能力

該方法有一個非常重要的特點。就是采用各式各樣的方式去創(chuàng)建出一個虛擬的環(huán)境。這種環(huán)境跟現(xiàn)實的環(huán)境需要非常的吻合。然后可以使用音樂等等這樣的方式來展示實際中的生活。這種方式不僅可以讓人們感覺到十分貼切生活的環(huán)境。而且還可以讓人們的內(nèi)心泛起波瀾。該方法還可以提升學生們的審美水平。還可以讓學生們在學習過程中感受到真實的場景。教師在教學的過程中，可以將教學與模擬的生活情況進行比對，從而學生們便可以理解其中需要掌握的內(nèi)容。而且可以用最快的速度理解課堂上的知識。這樣就可以很好的確保教學的效果和質(zhì)量。

2.該方法可以更好地激發(fā)學生學習的積極性

這樣的方式運用到教育中是十分有效的。學生們都會非常積極主動的參與到其中去。學生的思維和想象力也會在這樣的方式下得以發(fā)展起來。從而課堂也不會像以前一樣沉悶無趣。小學生非常活躍。思維跳躍性也比較大。想象力也非常的豐富。因此老師也更應該在課上調(diào)動學生的學習的主動性，然而采用情境教學法，就可以達到這一目標，讓學生們在學習的同時又能感覺到學習中的快樂。

3.該方法可以使同學們之間的關(guān)系更為親密

在情境教學法中有個最常使用的方法。那就是通過游戲來創(chuàng)建情景。老師可以提出很多游戲。并讓同學們盡量參與進去。學生們在玩游戲的過程中就會和小伙伴們互相合作、配合。在這個過程中，學生們可以學到知識。而且還可以鍛煉并增加學生們的記憶能力。在教育的過程中。老師可以開展不同種類的游戲。學生們可以在玩游戲的過程里展開自己的想象力。大腦同時也可以得到鍛煉。而且身體各方面的協(xié)調(diào)配合能力也會有所提升。

二、創(chuàng)設情境式教學模式在語文教學中的應用

1.憑借情境理性分析創(chuàng)設情境

這種方法從本質(zhì)來說就是幫助學生們在一個活潑、快樂的氣氛中去學習并且吸收知識。老師創(chuàng)造情境。當學生們已經(jīng)進入這個情境中去感受其中的感情的時候，老師要幫助學生、引導學生思考該怎么樣保持理性，又該如何準確的理解和評價作品。古詩中具有形象美。例如說《塞下曲》。這篇詩文中并沒有用到勇猛、威嚴這樣的詞，但卻給人帶來了一個在美麗月色里打獵的老將軍的畫面。但其實這些意思也都包含在其中了。所以，在詩歌這樣的情境中。我們要促進學生開啟他們的想象力，并且讓他們進行思考。有的老師還會激勵學生自己去探討、研究、配合并思考。然后發(fā)表自己的見解。這樣的老師也是比較有智慧的。語文的教育中有一個目的。那就是讓學生們可以從情感的體驗到仔細、深沉的思考。讓學生們理解知識。讓學生們掌握學習的方法。

2.巧設問題情境

疑問的解答很重要。在學習過程中，要注重它。這可以激發(fā)學生們的學習的興趣和積極性。也可以挖掘出學生的潛能。所以在教學過程中，這是非常重要的環(huán)節(jié)。教師創(chuàng)建情境時，一定要結(jié)合學生們自身的興趣，同時也要用一種更好的形式將課堂里的疑問給學生做以解答，這樣才使學生更加主動和熱情。設計問題的過程中。需要先充分的理解文章里的中心問題。再設計情境給出問題。學生們就可以對文章的理解更加透徹。在回答重、難點的問題的時候也就會更容易。比如通過文章《渴望讀書的“大眼睛”》，可以尋找一些關(guān)于大眼睛的圖片和聲音，然后可以在課堂上詢問學生是否熟悉這雙大眼睛等等類似的問題，這樣也可以拓展學生們的思維。這是學生們的思維形成的過程。這也是一個深化的過程。還要注意問題的設置。要具有科學性和邏輯性。這樣的話教學效果才會更好。

3.挖掘生活資源

一般來說，學生對于文章的喜好類型主要是跟生活比較貼近的文章。創(chuàng)建生活情境，就能讓學生很好的進入其中?？梢宰寣W生感同身受?？梢宰寣W生不好的情緒消散開來。也可以讓學習這個過程更加的有趣、生動。所以教師應該抓住重點。對于學生們感興趣的方面予以挖掘。而且也要不斷地讓學生們對學習熱情起來。比如說，小學有一篇課文叫《打電話》。在篇文章中，所包含的知識與實際生活非常貼切。加強對這方面的訓練。學生們就知道該怎樣打電話，怎樣說最為適宜。而且實際的操作讓他們得到了鍛煉。也鞏固了課本里所講的知識。除此之外，設計的情境要讓學生的地位占主體。也要重視老師和學生之間的交流、溝通?？梢越o學生今后的交流帶來一些經(jīng)驗。學生對聲音比較敏感。就可以在這個過程中給學生們播放一些鈴聲，學生們可以對它有個基礎的認識，還可以給同學們看一些實際的物品或者圖片，學生可以在實踐中進行體會，得到感悟，從而學生會更加喜歡課堂。對學生進行實際上的指導。有幾項內(nèi)容是需要重點關(guān)注的。首先只有知道對方的號碼才可以撥打他的電話。其次如果聽到了連續(xù)的嘟聲時說明電話正忙，需要一會再進行撥打。最后，要先想好撥通之后需要給對方說的內(nèi)容。而且也需要講究說話的方式。必須要沉穩(wěn)、誠懇并且要有禮貌。

結(jié)語

總而言之。情境教學法很重要。它在教學過程中起著重要的作用。而且還具有很明顯的效果。新課改實行之后。老師也要明確新的教學要求。要了解學生的個性化。要尊重學生。要讓課堂更加活躍。要讓學生們對學習更加熱情。要提高課堂上的學習效率。本文就提出了這一種教學的方法。并且給出了運用的方法跟策略。希望可以讓更多學生愛上學習。也希望可以推動語文的發(fā)展。

[1]梁鐘欽.創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].科教文匯(中旬刊)，2015，(01).

[2]劉曉環(huán).談情境教學法在小學語文教學中的應用[J].才智，2015，(01).

[3]徐國敏，姜領弟.創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].中國校外教育，2014，(35).

[4]王強.情境教學法在小學語文古詩教學中的應用[J].學周刊，2014，(05).