張麗娟

江都區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園

淺談童話在幼兒心理發(fā)展中的積極作用

張麗娟

江都區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園

處于幼兒階段的孩子十分喜愛(ài)欣賞童話故事，童話故事對(duì)于幼兒階段的兒童的身心發(fā)展有著十分重要的意義。一方面它以神奇曲折、生動(dòng)有趣的故事情節(jié)吸引著孩子的注意力，另一方面這些童話故事可以豐富幼兒的想象力，培養(yǎng)孩子正確的世界觀、價(jià)值觀。本文深入研究童話在幼兒教育中的潛在功能，希望能夠利用積極、向上的童話來(lái)促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。

幼兒心理發(fā)展；教育功能；豐富想象力

幼兒時(shí)期的孩子由于大腦還未發(fā)育完全，所以記憶的容量和保留的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于成年人。當(dāng)幼兒逐漸長(zhǎng)大，在有限的記憶中，可能最多的就是幼兒時(shí)期所欣賞到的童話故事了。幼兒喜歡家長(zhǎng)或者教師給他們講童話故事，等他們開(kāi)始具備初步的識(shí)字能力時(shí)喜歡看的讀物是具有豐富插圖的童話書(shū)，童話以其獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式深受兒童的喜愛(ài)。童話中天馬行空的故事情節(jié)以及擬人化的表現(xiàn)特征可以在很大程度上開(kāi)發(fā)幼兒的想象力，同時(shí)積極向上的童話故事可以陶冶幼兒的情操，所以童話可以有效促進(jìn)幼兒的心理發(fā)展。

一、童話是幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)的初級(jí)方式和途徑

童話雖然具有天馬行空、幻想的特點(diǎn)，但是追根究底它來(lái)源于生活，超越現(xiàn)實(shí)。童話中的主體人、動(dòng)物、花草等都可以在現(xiàn)實(shí)中找到相應(yīng)的原型，而這些東西都是日常生活中兒童比較熟悉的事物[2]。童話雖然來(lái)源于生活，但它不是簡(jiǎn)單的復(fù)制和演繹，而是立足于實(shí)際，進(jìn)行一定的文學(xué)創(chuàng)作以及形象設(shè)計(jì)，將幻想與現(xiàn)實(shí)以特殊的內(nèi)容形式進(jìn)行巧妙結(jié)合。童話中的人物個(gè)性鮮明，內(nèi)容生動(dòng)有趣，深受兒童喜好。之所以說(shuō)童話是幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)的初級(jí)方式和途徑，是因?yàn)橛變阂驗(yàn)樯硇倪€處在發(fā)育時(shí)期，他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)基本還是停留在感性的認(rèn)識(shí)階段，不具備深層次的思考、理解能力。而相反，童話故事通俗易懂，語(yǔ)言淺顯其極具趣味性，兒童可以通過(guò)欣賞童話，從童話中了解到各種動(dòng)物的外貌特征及生活習(xí)性。很多童話故事通過(guò)采用象征、隱喻的表達(dá)方式向孩子們灌輸了正確的價(jià)值觀，對(duì)一些欺騙、欺凌弱小等不良行為進(jìn)行鞭笞，初步建立了兒童的是非觀念，同時(shí)通過(guò)故事中人物形象的一系列生活活動(dòng)，孩子們對(duì)社會(huì)的人際關(guān)系有初步的、簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)。

二、童話是符合幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)的文學(xué)作品形式之一

童話具有幻想性。通常童話都會(huì)塑造一個(gè)生活中沒(méi)有的形象，采用幻想的藝術(shù)手段描繪虛擬的事物以及對(duì)生活的美好憧憬，來(lái)揭示現(xiàn)實(shí)意義。童話故事情節(jié)雖然離奇、跌宕起伏，但是并不是完全脫離實(shí)際，而是遵循一定的事理邏輯。幼兒基本還沒(méi)有社會(huì)閱歷，他們的幻想通常立足于對(duì)自己熟知生活的感性認(rèn)識(shí)，所以童話幻想性以及邏輯特點(diǎn)一定要與幼兒的生活邏輯以及思維方式相符合[2]。此外，童話中的幻想特性主要以夸張為表現(xiàn)形式。通過(guò)采用擬人、夸張的手法，童話里的小動(dòng)物、小草、樹(shù)木等都像人一樣可以說(shuō)話，可以表達(dá)情緒，這樣不僅能夠引發(fā)幼兒的好奇心，同時(shí)他們會(huì)順著故事情節(jié)進(jìn)行無(wú)限的遐想?？鋸埖谋憩F(xiàn)手法，不僅會(huì)使故事情節(jié)更加離奇、跌宕起伏，同時(shí)童話形象更加立體豐滿，賦予作品極強(qiáng)的生動(dòng)性和幽默感，小讀者心理在獲得發(fā)展的同時(shí)，還能夠得到美的享受。

三、童話符合幼兒發(fā)展的心理水平，能夠促進(jìn)幼兒的心理發(fā)展

1、能夠促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展

童話故事不僅蘊(yùn)含了豐富的自然科學(xué)知識(shí)，同時(shí)還反映了社會(huì)關(guān)系、處世準(zhǔn)則等，兒童在欣賞童話過(guò)程中，可以了解到自然的變化規(guī)律，各種動(dòng)植物的生長(zhǎng)習(xí)性等，可以了解到生活的一些行為準(zhǔn)則[3]。通過(guò)利用幼兒喜愛(ài)欣賞童話的心理，我們可以把自然、社會(huì)、科學(xué)知識(shí)等融入其中，幼兒在欣賞童話過(guò)程中潛移默化的學(xué)到了知識(shí)。這種知識(shí)的傳授途徑可以達(dá)到寓教于樂(lè)的效果，即符合幼兒的心理需求，又能幫他們對(duì)社會(huì)和自然有更全面的了解。

2、促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展

童話故事生動(dòng)有趣，幼兒在欣賞過(guò)程中完全是出于內(nèi)心的喜愛(ài)，他們是自由的，而且故事情節(jié)引人入勝，幼兒在欣賞過(guò)程中心情是愉悅的、情感真摯的、積極的。而且這種輕松愉悅的欣賞體驗(yàn)，能為幼兒情感的自由抒發(fā)提供一定宣泄的渠道和空間，同時(shí)也能有效疏導(dǎo)幼兒的不良情緒。童話中對(duì)一些真誠(chéng)、美好、善良的事物會(huì)進(jìn)行歌頌和贊美，而對(duì)于欺騙、懶惰、殘暴等行為會(huì)進(jìn)行鞭笞、嘲諷，在欣賞童話故事的過(guò)程中，幼兒不僅能夠獲得對(duì)美的體驗(yàn)，同時(shí)還可以提高幼兒辨別是非的能力，掌握初步的道德原則。

3、童話對(duì)兒童具有啟導(dǎo)思想的作用

童話故事雖然夸張、離奇，但根植于生活，它往往會(huì)被寄予了一個(gè)道理或者一種思想，并且是積極向上的，兒童在欣賞的時(shí)候會(huì)受到啟發(fā)。比如《聰明的阿凡提》中對(duì)剝削窮苦農(nóng)民的巴依老爺進(jìn)行嘲諷和批判，而將阿凡提視作正義的化身，贊美了勞動(dòng)人民的美好品質(zhì)?！独莵?lái)了》的故事寫(xiě)了一個(gè)放牛的小孩在放牛的時(shí)候因?yàn)橛X(jué)得無(wú)聊，所以騙了大人兩次“狼來(lái)了”，到了第三次狼真的來(lái)了，再也沒(méi)有人相信他了，這個(gè)故事告訴我們總是說(shuō)謊的人，到最后肯定沒(méi)有人會(huì)再愿意相信他，終究只能自食惡果。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，符合幼兒生活邏輯的思維方式的童話故事能夠促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展、情感的發(fā)展，并且對(duì)幼兒具有啟導(dǎo)思想的作用，家長(zhǎng)和老師可以利用童話這種傳授知識(shí)的方式，對(duì)兒童進(jìn)行教育，兒童在欣賞童話過(guò)程中可以學(xué)到基本的自然知識(shí)、掌握基本的道德準(zhǔn)則，所以這種傳授知識(shí)的方式值得在幼兒的教育中推廣。

[1]郭瞻予.論童話在幼兒心理發(fā)展中的作用[J].沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào),2013,05（29）.

[2]Ted Ruffman,Lance Slade,and Elena Crowe.The relation be?tween Children’s and Mother’s Mental State Language and Theo?ry-of-Mind Understanding.Child Development,2010,34(03),P734--751.

[3]鄧賜平,桑標(biāo),繆小春.兒童早期“心理理論”發(fā)展研究中的幾個(gè)基本問(wèn)題.心理科學(xué),2014,23(04):125-127.