梅耀尹

（遵義師范學(xué)院，貴州 遵義 563002）

實(shí)驗(yàn)與調(diào)查

高校排球選項(xiàng)課教學(xué)中程序教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)踐思考

梅耀尹

（遵義師范學(xué)院，貴州 遵義 563002）

在高校推廣實(shí)施排球運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)排球運(yùn)動(dòng)水平不斷提升的過程中，必須積極利用選項(xiàng)課教學(xué)中的課程教學(xué)法，讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)快速掌握排球運(yùn)動(dòng)的理論知識(shí)以及技巧方法，進(jìn)而逐步養(yǎng)成獨(dú)立鍛煉身體的習(xí)慣，促進(jìn)體育鍛煉意識(shí)的強(qiáng)化與實(shí)際能力的提升。本文即從這一背景著手，將程序教學(xué)法引入高校排球選項(xiàng)課教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)程序教學(xué)法的基本原理與方法進(jìn)行概述，研究程序教學(xué)法的實(shí)施原則，最后以排球教學(xué)中的扣球技術(shù)教學(xué)內(nèi)容為例，通過實(shí)驗(yàn)方式驗(yàn)證程序教學(xué)法的實(shí)施意義與價(jià)值，望能夠以程序教學(xué)法為載體，促進(jìn)高校排球選項(xiàng)課教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與水平的合理優(yōu)化。

高校；排球；程序教學(xué)法；應(yīng)用

排球是一項(xiàng)備受學(xué)生喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，是高校體育選項(xiàng)課教學(xué)中非常重要的內(nèi)容之一。利用高校選項(xiàng)課教學(xué)契機(jī)，幫助學(xué)生掌握排球運(yùn)動(dòng)技巧，培養(yǎng)對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的興趣愛好是體育教學(xué)工作者必須高度重視的一項(xiàng)課題。但由于當(dāng)前教育教學(xué)改革背景下，體育選項(xiàng)課的時(shí)間非常有限，因此教師必須最大限度地利用體育選項(xiàng)課有限的時(shí)間，讓學(xué)生在較短的課時(shí)安排范圍內(nèi)掌握排球運(yùn)動(dòng)的基本技術(shù)、技能以及訓(xùn)練方法，使學(xué)生能夠真正意義上了解排球運(yùn)動(dòng)，掌握排球操作要領(lǐng)。程序教學(xué)法作為一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體差異，基于這一差異制定針對(duì)性教學(xué)計(jì)劃與目的，預(yù)見學(xué)生可能出現(xiàn)錯(cuò)誤并提前制定糾正措施的全新教學(xué)方法，在高校排球選項(xiàng)課教學(xué)實(shí)踐中有著非常重要的應(yīng)用價(jià)值。本文即圍繞這一問題展開系統(tǒng)分析與探討。

1 程序教學(xué)法概述

程序教學(xué)理論的代表人物是美國心理學(xué)家斯金納，斯金納是當(dāng)代新行為主義心理學(xué)派的著名代表。他通過實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的行為可以運(yùn)用逐步強(qiáng)化的方法，形成操作性條件反射。他把這種操作性條件反射的理論引入人的學(xué)習(xí)行為，用于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是作用于學(xué)習(xí)者的刺激和學(xué)習(xí)者對(duì)它做出的反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)的形成過程。程序教學(xué)法的基本流程是：刺激→反應(yīng)→強(qiáng)化。在教學(xué)實(shí)踐中，程序教學(xué)法需要將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為多個(gè)小問題、小單元，并加以系統(tǒng)排列與整合，利用提前編制的教材以及特質(zhì)教學(xué)器械，逐步提出問題，產(chǎn)生對(duì)學(xué)生的刺激作用，讓學(xué)生選擇答案并回答問題，確認(rèn)答案后采取相應(yīng)的補(bǔ)充程序，直至掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

程序教學(xué)法作為一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體差異，基于這一差異制定針對(duì)性教學(xué)計(jì)劃與目的，預(yù)見學(xué)生可能出現(xiàn)錯(cuò)誤并提前制定糾正措施的全新教學(xué)方法，在高校排球選項(xiàng)課教學(xué)實(shí)踐中有著非常重要的應(yīng)用價(jià)值。如，教師可以結(jié)合學(xué)生自主性合理設(shè)計(jì)排球訓(xùn)練的步驟，以技能鍛煉以及自主學(xué)習(xí)作為教學(xué)中的最主要手段，從而不斷提高學(xué)生對(duì)排球技術(shù)的掌握程度與技能水平。故，教師需要將選項(xiàng)課排球教材中的內(nèi)容詳細(xì)劃分為多個(gè)連續(xù)性的步驟與單元，然后將這些步驟與單元成功運(yùn)用于排球教學(xué)活動(dòng)中，以產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。

2 程序教學(xué)法原則

在將程序教學(xué)法應(yīng)用于高校排球選項(xiàng)課教學(xué)實(shí)踐的過程中，為最大限度發(fā)揮程序教學(xué)法的諸多優(yōu)勢與功效，必須遵循以下幾個(gè)方面的原則：（1）積極反應(yīng)的原則。程序教學(xué)法在實(shí)施過程中必須以基于問題向?qū)б约皩W(xué)習(xí)步驟細(xì)化為基礎(chǔ)的方式，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容以條理清晰的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)使學(xué)習(xí)目標(biāo)更為明確；（2）小步子原則。即在程序教學(xué)法的實(shí)施過程中，需要將教學(xué)內(nèi)容劃分為多個(gè)聯(lián)系緊密且有邏輯順序關(guān)系的單元，根據(jù)各個(gè)小單元的難易程度進(jìn)行編程，按照自易至難的順序引導(dǎo)學(xué)生層層遞進(jìn)與深入，以促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的逐步深化；（3）即時(shí)反饋的原則。程序教學(xué)法在實(shí)施過程中必須針對(duì)學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行及時(shí)反饋，以即時(shí)強(qiáng)化行為的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)行為的控制。換言之，對(duì)學(xué)生反應(yīng)的反饋越為及時(shí)，所取得的強(qiáng)化效果就越為明顯；（4）自定步調(diào)的原則。程序教學(xué)法是以學(xué)習(xí)者為中心，它鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)習(xí)者以自己最適宜的速度進(jìn)行學(xué)習(xí)，不強(qiáng)求他同班上其他人按同一進(jìn)度學(xué)習(xí)，以此種方式體現(xiàn)教學(xué)的個(gè)體性，讓教學(xué)效果根據(jù)學(xué)生的接受程度得到不斷鞏固與提升。

3 程序教學(xué)法的實(shí)證研究（以扣球技術(shù)教學(xué)為例）

3.1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象

從××高?！痢翆霉搀w育排球選項(xiàng)課中抽取2個(gè)自然班作為研究對(duì)象，每班學(xué)生均為50名，設(shè)置一為對(duì)照班，一為實(shí)驗(yàn)班。于××年××月—××年××月展開實(shí)驗(yàn)。

3.2 程序分析

扣球作為排球運(yùn)動(dòng)中非常重要的一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，技術(shù)動(dòng)作相對(duì)復(fù)雜，對(duì)運(yùn)動(dòng)員的身體素質(zhì)有非常高的要求。排球正面扣球的完整技術(shù)流程為：助跑后起跳，在空中擊球后落地。實(shí)驗(yàn)前應(yīng)用專家訪談法制定扣球要領(lǐng)的教學(xué)順序，即首先原地?fù)]臂擊球，然后助跑起跳，在空中正確擊球后落地，經(jīng)完整技術(shù)練習(xí)后提高成功率、準(zhǔn)確性、攻擊性扣球，再將正面扣球技術(shù)與其他練習(xí)相結(jié)合，最后將該技術(shù)要領(lǐng)成功應(yīng)用于比賽中并加以提高。

在正面扣球技術(shù)學(xué)習(xí)的各個(gè)小步子中，還應(yīng)結(jié)合一定的輔助動(dòng)作訓(xùn)練：如在原地?fù)]臂擊球小步子的訓(xùn)練中，可以結(jié)合原地徒手揮臂、原地扣固定球以及原地自拋?zhàn)钥鄣容o助動(dòng)作訓(xùn)練；在助跑起跳小步子訓(xùn)練中，可以結(jié)合一步助跑起跳、兩步助跑起跳、以及多步網(wǎng)前助跑起跳等輔助動(dòng)作訓(xùn)練；在空中擊球小步子的訓(xùn)練中，可以結(jié)合扣固定球、輕扣球、扣順網(wǎng)傳球等輔助動(dòng)作訓(xùn)練。

同時(shí)，程序教學(xué)中還應(yīng)針對(duì)扣球時(shí)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行識(shí)別并加以糾正：如學(xué)生常常掌握不了助跑起跳的最佳時(shí)機(jī)，因此教學(xué)時(shí)可以從輕拍扣球?qū)W生背部入手或以語言方式給予學(xué)生信號(hào)，幫助學(xué)生掌握起跳時(shí)機(jī)；針對(duì)容易出現(xiàn)的助跑節(jié)奏或起跳脫節(jié)問題，可以在教學(xué)中采取由快至慢的助跑節(jié)奏，助跑幅度也應(yīng)相應(yīng)從小至大調(diào)整；針對(duì)起跳前沖的動(dòng)作問題，可以在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)助跑動(dòng)作要領(lǐng)的練習(xí)，加大最后一步助跑動(dòng)作，可多在網(wǎng)前進(jìn)行扣固定球或接拋球的單元練習(xí)；針對(duì)擊球時(shí)容易出現(xiàn)的手臂下壓問題，也可在教學(xué)中多指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行徒手甩臂練習(xí)，讓學(xué)生多感覺并體會(huì)手臂放松的感覺，也可握石子、棒球等重量較輕的物體進(jìn)行甩臂練習(xí)；針對(duì)手無法包住球，影響擊球準(zhǔn)確性的問題，在教學(xué)中教師可以將排球固定于擊球高度上并讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行揮臂擊球練習(xí)，自拋?zhàn)钥垡圆粩嗉訌?qiáng)技術(shù)要領(lǐng)的掌握度；針對(duì)空中擊球時(shí)容易出現(xiàn)的多余動(dòng)作，在教學(xué)中可以通過教學(xué)掛圖或計(jì)算機(jī)輔助的方式進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生了解自己平時(shí)訓(xùn)練中存在的多余動(dòng)作，以主動(dòng)避免動(dòng)作中的多余之處。

3.3 實(shí)驗(yàn)方法

在實(shí)驗(yàn)過程中，對(duì)照班學(xué)生按照常規(guī)教學(xué)方法進(jìn)行扣球技術(shù)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生按照程序教學(xué)法展開扣球技術(shù)教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中必須著重關(guān)注如下幾個(gè)方面的問題：（1）課堂教學(xué)前教師應(yīng)當(dāng)完善“三備”工作，充分了解教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)以及教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)程序進(jìn)行合理編制；（2）在教學(xué)開始后，教師首先應(yīng)利用講解、聲像相結(jié)合的方式指導(dǎo)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)扣球技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)情境，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)自練；（3）在自學(xué)過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況選擇適宜自身能力的教學(xué)步子，以降低扣球技術(shù)學(xué)習(xí)難度。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在問題解決式學(xué)習(xí)方法、合作學(xué)習(xí)方法等手段的指導(dǎo)下，促進(jìn)自學(xué)能力的不斷提升；（4）在學(xué)習(xí)扣球相關(guān)技術(shù)要領(lǐng)時(shí)，學(xué)生可應(yīng)用CAI對(duì)自身動(dòng)作進(jìn)行反饋，分析比較是否存在錯(cuò)誤動(dòng)作，教師在此過程中給予學(xué)生指導(dǎo)與幫助，然后進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，確保技術(shù)掌握熟練。

3.4 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

通過對(duì)程序教學(xué)法的實(shí)施與應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生扣球技術(shù)要領(lǐng)測評(píng)結(jié)果得到了顯著提升，明顯優(yōu)于對(duì)照班。分析其原因在于：在程序教學(xué)法的輔助下，教學(xué)開始前，教師要面向?qū)W生展示具體教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望與主動(dòng)性，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不同需求編制相應(yīng)教學(xué)程序，在學(xué)生經(jīng)過自學(xué)并初步掌握技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，以教師指導(dǎo)、CAI等多種手段進(jìn)行強(qiáng)化，逐步提高學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握度與熟練度，使教學(xué)目標(biāo)能夠逐步實(shí)現(xiàn)，因此能夠在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到提高學(xué)生排球扣球技術(shù)水平的目的。

4 結(jié) 語

將程序教學(xué)法應(yīng)用于高校排球選項(xiàng)課教學(xué)實(shí)踐中，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本以及因材施教的基本原則，使教學(xué)目標(biāo)更為明確，教學(xué)過程也能夠得到進(jìn)一步優(yōu)化。以程序教學(xué)法為指導(dǎo)，能夠方便教師更有針對(duì)性地掌握教材教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立思考、分析以及解決的能力。本文即從這一背景著手，將程序教學(xué)法引入高校排球選項(xiàng)課教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)程序教學(xué)法的基本原理與方法進(jìn)行概述，研究程序教學(xué)法的實(shí)施原則。最后以排球教學(xué)中的扣球技術(shù)教學(xué)內(nèi)容為例，通過實(shí)驗(yàn)方式驗(yàn)證程序教學(xué)法的實(shí)施意義與價(jià)值，認(rèn)為程序教學(xué)法的應(yīng)用可在短時(shí)間內(nèi)顯著提高學(xué)生對(duì)排球動(dòng)作要領(lǐng)的掌握程度，是優(yōu)化高校排球選項(xiàng)課教學(xué)質(zhì)量與水平的重要手段所在。

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1674-151X（2017）01-044-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.11.022

投稿日期：2017-04-22

梅耀尹（1981—），副教授。研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。