李鵬強

【摘 要】閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對提高小學(xué)生的閱讀水平及培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣具有十分重要的作用，本文將深入研究提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，而當(dāng)前我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)還存在著一些問題，比如，教學(xué)目標不清晰，教學(xué)方法落后等，這些問題如果不能得到及時有效的解決會嚴重制約小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀能力的提高，因此，小學(xué)語文老師必須要深入了解閱讀教學(xué)的重要作用，并采取有效的策略不斷提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的作用

作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，閱讀教學(xué)的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）培養(yǎng)小學(xué)生的道德情操

小學(xué)生的年齡較小，尚未形成完整的人生觀、價值觀，評判是非曲直的價值標準不明確，容易受到不良思想的誤導(dǎo)，因此，幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀是小學(xué)教學(xué)活動中的一項重要任務(wù)，而閱讀教學(xué)便是培養(yǎng)小學(xué)生道德情操的重要手段。在閱讀的過程中，小學(xué)生能夠與文本中的主人公產(chǎn)生心靈的碰撞，并被其感染，從而逐步形成明確的是非評判標準，為小學(xué)生正確價值觀的形成打好牢固的精神基礎(chǔ)。比如，在教授《金色的魚鉤》一文時，通過教師的引導(dǎo)和小學(xué)生認真、仔細的閱讀，可以幫助小學(xué)深刻感悟紅軍戰(zhàn)士舍己為人的高尚品德，對小學(xué)生起到了極大的鼓舞作用，從而逐步培養(yǎng)小學(xué)生的道德情操，形成正確的價值觀。

（二）提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)語文課本是經(jīng)過精挑細選的，選用的文章是百里挑一的優(yōu)秀文學(xué)作品，文學(xué)價值較高，開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)可以潛移默化的提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，久而久之，小學(xué)生便能通過閱讀深刻感受到文學(xué)的巨大魅力，不僅會對小學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響，還會提高小學(xué)生的審美情感。

二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性策略研究

根據(jù)多年的理論研究和實踐經(jīng)驗，筆者認為，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性策略可以從以下幾個方面入手：

（一）培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣對提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平具有十分積極的影響，可以起到事半功倍的效果。培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的方法有很多，教師只要能夠充分把握好小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，并因材施教，便能起到意想不到的教學(xué)效果。比如，小學(xué)生好奇心強，對未知世界表現(xiàn)出了強烈的求知欲望，語文教師可以充分利用小學(xué)生的這一特點，利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體在課堂教學(xué)活動中設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，讓小學(xué)生能夠身臨其境，從而更好的把握文章的內(nèi)涵。比如，在教授《挑山工》一文時，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找文中提到的關(guān)于泰山的各種圖片，并配上音樂，在課堂教學(xué)中營造出《挑山工》中的真實情境，不但能夠增加閱讀教學(xué)的趣味性，還有助于學(xué)生深入理解文章的內(nèi)涵。

（二）豐富語文閱讀教學(xué)形式

受我國教育體制和傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師在教學(xué)活動中往往忽視了學(xué)生的主體地位，多采用“填鴨式”的教學(xué)方法，語文閱讀教學(xué)也不例外，許多語文教師在閱讀教學(xué)活動中過分強調(diào)對課文的分析講解，卻忽視了對學(xué)生個性閱讀和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不但不利于提高語文閱讀教學(xué)水平，還有可能會扼殺小學(xué)生的閱讀興趣，因此，要想提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平必須要不斷豐富語文閱讀教學(xué)形式，增強閱讀教學(xué)的趣味性。教師在開展語文閱讀教學(xué)活動時，特別是針對低年級的小學(xué)生，可充分利用書本中的插圖吸引小學(xué)生的注意力，比如，在教授《三個小伙伴》時，教師可以先讓學(xué)生觀察插圖中有哪些動物，這些動物在干什么，以此來吸引學(xué)生的注意力。語文教學(xué)是一門語言藝術(shù)，教師還可以采用分角色朗讀、配閱讀、齊讀等方式增強閱讀教學(xué)的趣味性。或者在教學(xué)活動前，教師可先預(yù)設(shè)幾個問題，比如：“三個小伙伴去干什么？遇到了哪些問題？最后這些問題是如何解決的？”讓學(xué)生帶著這些問題進行閱讀，可以幫助小學(xué)生提高閱讀興趣，并深入理解文本內(nèi)容。總之，豐富語文閱讀教學(xué)的形式可以營造良好的教學(xué)氛圍，是提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平的有效途徑。

（三）營造良好的教學(xué)氛圍

小學(xué)生年齡較小，對教師多有畏懼心理，特別是性格內(nèi)向的小學(xué)生，在課堂教學(xué)活動中往往處在被動地位，不利于語文閱讀教學(xué)的順利開展，因此，教師要善于在閱讀教學(xué)的課堂上營造良好的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，寓教于樂，從而不斷提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。比如，教師可以根據(jù)小學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)能力等因素劃分學(xué)習(xí)小組，確保每個學(xué)生都能在小組中發(fā)揮獨特作用，通過優(yōu)勢互補逐步縮小差異，從而不斷提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。比如，在教授《草船借箭》一文時，教師可先讓學(xué)生依次對文本進行淺讀和深度，然后設(shè)置幾個問題，比如：諸葛亮神在哪里，妙在何處？諸葛亮是如何“借”到箭的？帶著這些問題進行分組討論，討論結(jié)束后教師和學(xué)生進行角色互換，讓各個小組代表上臺總結(jié)討論結(jié)果，最后由教師對各個小組的討論結(jié)果作出點評。利用這些方法可以營造良好的教學(xué)氛圍，活躍課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增強學(xué)生的閱讀興趣，為提高閱讀教學(xué)質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。

（四）充分利用各種資源，活化學(xué)生與文本的對話

囿于年齡和知識儲備的限制，一些文本對小學(xué)生來說閱讀的難度較大，特別是小學(xué)生缺乏對文本歷史背景的了解，在閱讀文本時難以把握文本的靈魂，比如，《再見了，親人》、《梅花魂》，這些文章的創(chuàng)作處在特定的歷史時期，如果小學(xué)生不能對創(chuàng)作背景有深入的了解，便很難把握主人公的情感，因此，教師在開展語文教學(xué)活動之前必須要指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，有效克服小學(xué)生與文本之間的障礙，從而活化學(xué)生與文本的對話。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，陶冶學(xué)生道德情操等方面具有十分重要的影響，教師在語文閱讀教學(xué)活動中要善于運用多種教學(xué)資源，營造良好的教學(xué)氛圍，豐富教學(xué)形式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，真正提高小學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻：

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