張薇

[摘要]閱讀經(jīng)典的文學作品是培養(yǎng)幼兒文學素養(yǎng)的一道不可或缺的精神營養(yǎng)大餐。在實踐的基礎上探析開發(fā)經(jīng)典閱讀活動內(nèi)容的“四有”原則，以及營造經(jīng)典閱讀活動場景的“四讀”措施。

[關鍵詞]“四有”；“四讀”；經(jīng)典閱讀

[中圖分類號]G61[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）21009202

經(jīng)典文學濃縮了中外文化的精華，在幼兒園大班開發(fā)經(jīng)典內(nèi)容、營造良好的閱讀場景，不但能提高幼兒的自主閱讀能力，而且能促使幼兒積累閱讀的多重體驗，潤澤兒童的心靈，以下是本人踐行的兩大措施。

一、開發(fā)經(jīng)典閱讀活動內(nèi)容的“四有”原則

經(jīng)典文學內(nèi)容浩瀚廣博、包羅萬象，但不是所有的內(nèi)容都適合幼兒學習，真正要讓經(jīng)典文學的精華滲入幼兒的心靈，內(nèi)容的選擇是十分重要的。

（一）具有與兒童思想共鳴的篇章

古詩內(nèi)容難易差別極大，選擇的良莠決定了幼兒的學習興趣。大班幼兒由于接受能力強，可以選擇內(nèi)容深刻一些的五言律詩、七言絕句，如《勸學》《春望》等。作為思想行為啟蒙教育的《孔融讓梨》《司馬光砸缸》等易于理解的作品，與幼兒生活密切相關，能引起幼兒的思想共鳴，幼兒學習興趣自然也會濃厚。

（二）應有兒童身心發(fā)展的需求作品

《指南》中指出，課程實施應以幼兒的全面發(fā)展為目標。內(nèi)容要來自幼兒生活，適應幼兒需求，適應時代需求，要去其糟粕取其精華，適應幼兒最近發(fā)展區(qū)，讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中接受經(jīng)典作品。

（三）擁有優(yōu)美文字與意境的詩篇

古人寫詩非常講究煉字煉句，如“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”表現(xiàn)的是山村景色美麗迷人、楊柳疊翠、山花映紅的意境，對幼兒來說應該是一種藝術的享受，因此，我們精心選擇了具有優(yōu)美音韻、意境美妙、語言凝練的作品，如《憶江南》《楓橋夜泊》《山行》等。

（四）富有智慧和人生哲理的經(jīng)典

重拾經(jīng)典文學是因為它蘊涵著智慧和哲理，讓幼兒欣賞、誦讀優(yōu)美的唐詩、宋詞、寓言、神話等，就是要讓幼兒在快樂閱讀中得到更多的生活啟迪和為人做事的道理。因此，教師應從眾多經(jīng)典文學中選擇適合現(xiàn)代兒童閱讀的、幼兒喜愛、易于接受的古詩、三字經(jīng)、成語故事、經(jīng)典童話和寓言故事內(nèi)容。（具體見表一）

二、營造經(jīng)典閱讀活動場景的“四讀”措施

為了使幼兒隨時處在一種語言和文字相互作用的環(huán)境中，自然掌握文字閱讀的技能，我還采用了以下“四讀”措施。

（一）營造全員朗讀環(huán)境，使幼兒自然享受樂趣

1.聽讀游戲，增強孩子們的閱讀興趣，提高孩子們的文字閱讀能力。

游戲是孩子的天性，把經(jīng)典閱讀自然融入游戲中，讓經(jīng)典文化無聲地滋潤孩子的心田。我們可以利用游戲的方式來輔助、鞏固和驗收孩子的閱讀成果。聽讀游戲是一種非常好的“寓學于玩”的教育方法，幼兒伴隨著輕快的音樂，聆聽著優(yōu)美的詩歌、生動的故事，認真欣賞、跟讀、認讀指字，在愉快的氛圍中，幼兒不知不覺地認讀了漢字，掌握并理解了許多詞的意思，聽覺、視覺、觸覺逐漸協(xié)調(diào)，達到使?jié)h字字音、字形、字義結合起來的目的，提高了文字閱讀能力。

我們根據(jù)幼兒的年齡特點，在區(qū)域角中放有多種經(jīng)典文學叢書、VCD、民間古典名曲音樂錄音磁帶，可供幼兒隨時觀看、閱讀、交流。我們利用教室空間，開辟了沙發(fā)書屋，里面有小沙發(fā)、小靠墊和可愛的長絨毛玩具，幼兒可以聽著民間古典名曲音樂、抱著長絨毛玩具靠在沙發(fā)上舒服、愜意、自由地享受誦讀帶來的樂趣。

幼兒在自由良好的環(huán)境下，認讀了漢字，增強了閱讀興趣，提高了文字閱讀能力。

2.團體競賽，提高孩子們朗讀積極性，增強孩子們記憶的主動性。

用團體競技比賽來開展經(jīng)典閱讀是一種較好的活動形式。形式的類型可以多種多樣，可打破常規(guī)：在組與組之間、班與班之間、幼兒與教師之間、孩子與家長之間、家長與老師之間都可開展競賽活動。大班孩子集體榮譽感很強，因此，在日?；顒又?，教師常常利用過渡環(huán)節(jié)和空余時間，組織孩子們進行誦讀比賽，以小組為單位，給贏的小組插上小紅旗，通過這樣一種形式，孩子們朗讀的積極性高了，記憶的主動性增強了。

游戲增強了幼兒對經(jīng)典詩文的理解喜愛，也激發(fā)了他們的潛能。

（二）創(chuàng)造深情誦讀機會，令幼兒自我培養(yǎng)興趣

1.分享交流，讓孩子互相學習，互相模仿，共同商議，促進共同成長。

分享交流即幼兒實現(xiàn)自身價值、體驗閱讀快感、將自己的閱讀成果共享的過程。具體方式可以是小組會晤、班級交流等。目的是提供一次思想大碰撞、資源大交換的機會，從而達到共同提高的目的。在此過程中教師與幼兒互為教育者和受教育者，可以互相學習，互相模仿，共同商議，在相互促進中得到成長。在經(jīng)典故事《小白兔與大灰狼》中，我出示太陽、樹、小白兔、大灰狼這四張圖片，幼兒開始編自己的故事。第一位幼兒講：“太陽出來了，小白兔到森林里采蘑菇，碰到了大灰狼……”第二位幼兒接著第一位幼兒的思路講道：“小白兔騙大灰狼說他生病了。”對于小白兔到底生什么病好呢？孩子討論開了。“感冒了?！薄岸亲犹?。”“頭疼?！薄詈?，一位幼兒得到同伴的啟發(fā)后講：“小白兔得了一種病，這種病有毒，大灰狼吃了會死的，大灰狼就逃走了。”在這一活動中，互動體現(xiàn)得很充分，由于受自身發(fā)展水平的限制，幼兒的思維水平不可能讓他一口氣將故事講完，他們會依靠同伴的幫助，共同來完成對這個故事的創(chuàng)編。在這個創(chuàng)編的過程中，孩子們不光自己編故事，同時還接受別人的思路來進行創(chuàng)編，他們在相互促進中得到成長。

2.舞臺演繹，讓家長感受經(jīng)典的優(yōu)美，加深幼兒誦讀興趣。

當孩子閱讀大量的經(jīng)典之作后，他們就會想著用作品來表達和展現(xiàn)精彩的部分。

在幼兒園的第二屆閱讀節(jié)中，我們首先將禮堂布置成唐詩宋詞的世界，在墻面上掛上圖文結合的唐詩；在舞臺上放置一座座假山，在舞臺墻面上張貼“三字經(jīng)、唐詩”等，使人一走進禮堂，就置身于唐詩宋詞的世界之中。我們將學過的童話故事、古詩、三字經(jīng)、論語等經(jīng)典閱讀內(nèi)容，以舞蹈、兒童劇、情景劇等藝術形式進行藝術演繹，孩子們運用自身經(jīng)驗詮釋經(jīng)典文學作品，將這些文學作品搬上舞臺。大班編排了舞蹈《三字經(jīng)》、《唐詩聯(lián)唱》……這樣的展現(xiàn)形式不僅讓家長感受到了經(jīng)典的優(yōu)美，同時也加深了幼兒誦讀的興趣。

（三）打造趣味閱讀場景，促進幼兒自主培養(yǎng)情趣

1.激發(fā)文字閱讀的興趣。

在文字閱讀中，通過成人生動、形象、有表情的讀和講，激發(fā)孩子的閱讀興趣。在讀和講的過程中，切勿機械訓練，不規(guī)定識字量、不留作業(yè)、不增加負擔。平時，可帶領幼兒走入小學，看一看小學生閱讀的情景；到小學生閱覽室參觀，感受小學生閱讀的氛圍，從而提高幼兒文字閱讀的積極性。

2.培養(yǎng)良好閱讀習慣。

培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣。讓他們能做到愛護圖書、輕拿輕放，閱讀有始有終、姿勢正確。大班幼兒可開展“修補圖書”、“圖書管理員”“小小書城”等主題活動，在區(qū)域角中還可以設置“圖書醫(yī)院”、“新聞大家說”等活動區(qū)，提高孩子參與閱讀活動的主動性與積極性，為幼兒入學后養(yǎng)成良好的學習習慣奠定基礎。

3.掌握初步閱讀技能。

讓孩子學會正確翻頁，認識章、頁等，養(yǎng)成從左到右，從上到下的閱讀習慣。充分調(diào)動幼兒各種感官：眼睛看書、手指字、耳朵聽。加深對閱讀內(nèi)容的理解，并能講出主要內(nèi)容，培養(yǎng)觀察力、想象力、記憶力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

（四）營造家園共讀氛圍，催幼兒自身養(yǎng)成志趣

1.家長樹立閱讀典范，激發(fā)幼兒興趣。

平時可帶孩子到書城購書，參觀圖書館，翻閱不同類型的書。同時，在家中營造讀書氛圍，做耐心的聽者，認真傾聽幼兒的閱讀?！坝H子共讀”也是一種有效的方法，與幼兒共同讀書、讀報，提高幼兒對語言文字的理解力。

2.親子共讀環(huán)境的創(chuàng)設。

家庭環(huán)境及父母閱讀習慣對孩子閱讀能力的培養(yǎng)有很大的影響。因此家長要經(jīng)常和孩子一起分享讀書的快樂，定時定內(nèi)容地去指導幼兒閱讀圖書，鼓勵幼兒在聽書的過程中跟讀。另外，家長在家里也可為孩子創(chuàng)設一個自由誦讀的空間，讓孩子隨手可以拿到自己喜愛的經(jīng)典文學的書籍，并給家中的物品做一些名稱標記，如媽媽的房間用一首唐詩做標題，孩子的玩具用成語作依據(jù)等。家長通過指導幼兒觀察不同的圖文結合的經(jīng)典誦讀書籍來幫助幼兒了解誦讀的內(nèi)容和重要意義，從不同的活動中不斷豐富閱讀內(nèi)容，從而進一步培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。

[參考文獻]

[1]朱慕菊.幼兒園教育指導綱要[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

[2] 林劍萍.幼兒園早期閱讀研究與實踐[M].上海：華東師范大學出版社， 2003.

（責編韋淑紅）