王萬元　許炳坤

摘要：嘗試“翻轉(zhuǎn)課堂”閱讀教學(xué)模式為出發(fā)點，探討如何改變傳統(tǒng)的授課思路與方法，增加師生間的互動和個性化接觸時間，讓所有學(xué)生閱讀能力都都得到個性化提高。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；研究性教學(xué)；創(chuàng)新

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）29-0240-02

為了探討翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語閱讀課教學(xué)中運(yùn)用實效性的如下幾個方面：（1）翻轉(zhuǎn)課堂對高中生的英語閱讀興趣及成績的影響；（2）翻轉(zhuǎn)課堂對高中生閱讀策略的影響；（3）翻轉(zhuǎn)課堂對高中生英語學(xué)習(xí)反省能力以及合作能力的影響。筆者進(jìn)行了“翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)中的行動研究”課題的實踐研究，發(fā)現(xiàn)“相互督促式閱讀活動”、“好詞美句摘記活動”、“自我安排閱讀活動”、“閱讀效果自身活動”這四種“翻轉(zhuǎn)課堂閱讀課教學(xué)模式”較為起效。

一、相互督促式閱讀活動

“相互督促式閱讀活動”就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們在彼此監(jiān)督下，彼此互幫互助，積極地融入到“翻轉(zhuǎn)課堂閱讀課教學(xué)”中來；逐漸在課堂內(nèi)的閱讀訓(xùn)練中通曉相關(guān)閱讀策略和路徑，慢慢培養(yǎng)起來方略的滲透把握意識，并潛移默化地遇到新的篇章時再次轉(zhuǎn)嫁這些能力于閱讀中。課題實施中相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)如下圖所示。

二、好詞美句摘記活動

該活動設(shè)計并在“翻轉(zhuǎn)課堂閱讀課教學(xué)”中使用，就是培養(yǎng)學(xué)生懂得熟記好詞美句的能力，并且能夠在掌握這些好詞美句的基礎(chǔ)上，漸漸地提升自我源于閱讀技能長進(jìn)的書面表達(dá)能力。學(xué)生經(jīng)過不斷地訓(xùn)練后，閱讀成績明顯得到長足的進(jìn)步（見下表）。

通過對“好詞美句摘記”情感態(tài)度等方面的問卷調(diào)查，各項數(shù)值如下圖所示。

三、自我安排閱讀活動

自我安排閱讀活動就是在培養(yǎng)了學(xué)生閱讀技能的前提下，再次通過“翻轉(zhuǎn)課堂”這個載體來促使學(xué)生能在課后積極主動地去自我進(jìn)行大量的閱讀訓(xùn)練，并籍此進(jìn)一步提升自己的閱讀微技能，是學(xué)生自己的閱讀技能變得異常強(qiáng)大，為英語綜合能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生經(jīng)過不斷地訓(xùn)練后，閱讀成績明顯得到長足的進(jìn)步（見下表）。

四、閱讀效果自身活動

閱讀效果自身活動在于在進(jìn)行了大量的閱讀訓(xùn)練后，借助于翻轉(zhuǎn)課堂的媒介，在教師的帶領(lǐng)和點撥下，由學(xué)生發(fā)自肺腑地去思考并且評價自己的閱讀功效，由此得出相關(guān)結(jié)論，同時提醒自己下一階段該如何進(jìn)行更大地提高以及如何制定相關(guān)策略來將自己的閱讀技能變得強(qiáng)勁而又對其他英語技能有幫助。課題實施中相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)如下圖所示。

總之，“翻轉(zhuǎn)課堂”對教學(xué)的滲透已經(jīng)延伸到多方面，基于“翻轉(zhuǎn)課堂”為載體的全新閱讀課教學(xué)是新課程理念滲透的必然，也是翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的一個很有發(fā)展前景的領(lǐng)域。高中英語翻轉(zhuǎn)課堂閱讀教學(xué)模式的實用性是毋庸置疑的。

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Abstract：Try to explode to research the development of the "flip" teaching mode and discuss how to change the traditional teaching ideas and methods，increase interaction and contact time between students and teachers to let all the students get personalized education and reading competence actively.

Key words：flipped classroom；research teaching；innovation