張海軍　張尚晏　鄒循豪

摘要：小學體育“翻轉課堂”教學面臨諸多挑戰(zhàn)，其中最主要在于：1）學生自主學習有些體育項目沒有安全性；2）社區(qū)和家庭條件缺乏基本的場地器材；3）體育技能動作學習的操作復雜性；4）家庭網絡普及困難。小學體育“翻轉課堂”教學面臨的挑戰(zhàn)需要社區(qū)、家長、教師三位一體共同努力才能解決。

關鍵詞：小學體育；翻轉課堂；挑戰(zhàn)

中圖分類號：G623.8 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）29-0224-02

“翻轉課堂”（Flipping Classroom）是指一種“學生晚上在家看教學視頻，第二天課堂做作業(yè)，遇到問題向老師和同學請教”的教學模式。因為和傳統的“學生白天在課堂聽老師講課，晚上回家做作業(yè)”的方式相反，因此被稱作“翻轉課堂”?！胺D課堂”是從美國開始逐漸興起的一場教學模式變革，起源于美國科羅拉多洛基山的林地公園高中。2007年，該?；瘜W教師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯考慮到學生生病和距離學校較遠等實際情況，讓學生通過網絡在家觀看他們制作的教學視頻，第二天老師詢問學生自主學習情況，并對學生遇到困難進行講解，然后要求學生課堂上完成作業(yè)。2011年，薩爾曼·可汗在一次大會的演講報告中認為，喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯的教學模式與傳統的“老師白天在教室上課，學生晚上回家做作業(yè)”的方式在程序上正好相反，可稱之為“翻轉課堂”。自此，“翻轉課堂”成為教育者關注的熱點，并被加拿大的《環(huán)球郵報》評為2011年影響課堂教學的重大技術變革。[1]“翻轉課堂”與傳統課堂比較有六大區(qū)別：①教師由傳統的知識傳授者和管理者變?yōu)閷W習指導者和促進者；②學生由傳統的被動接受者變?yōu)橹鲃訉W習者；③教學形式由傳統的課堂講解+課后作業(yè)變?yōu)樘崆皩W習+課堂探究；④課堂內容由知識講解傳授變?yōu)橹v解+問題探究；⑤技術應用由內容展示變?yōu)樽灾鲗W習、交流反思、協作討論等；⑥評價方式由傳統的紙質測試變?yōu)槎嘟嵌?、多方式的多維測試?！胺D課堂”不是簡單的教學流程的改變，而是教學本質的一種突破，在組織框架、教學目的、手段、核心等方面發(fā)生了變化。[2]“翻轉課堂”改變了師生之間的關系，踐行了“布魯姆分類學”的教育理念。[3]基于“翻轉課堂”在教學目標、內容、學習方式等方面的改變，教師必須做出相應改變。[4]教師應當成為“基于未來社會的學生發(fā)展的引導者，學生知識圖譜建構的促進者，超于具體教學方法的自覺者，教學模式的闡釋者與反思者。”由于“翻轉課堂”所帶來的教學模式、內涵、手段，甚至教師知識結構等的全方位變化，其研究和探索引起了教育者的強烈關注，短短幾年間，已經風靡全世界。

國內對“翻轉課堂”的研究始于2012年，南京大學張寶輝教授與兩名研究生張金磊、王穎合作撰寫的《翻轉課堂教學模式研究》[5]開啟了國內對這一領域研究的先河。此后，“翻轉課堂”在國內的研究逐年增長，截止到2016年5月，以“翻轉課堂”為篇名搜索出文獻多達6千多條。國內學者的研究主要涉及兩大主題：①關于“翻轉課堂”的理論思考；②關于個性化、專業(yè)化、本土化“翻轉課堂”的開發(fā)、設計及應用探索。體育教學由于教學內容的實踐性、合作競爭性、教師的反復示范帶來疲勞等特點亟需利用多媒體與信息技術解決許多難題。“翻轉課堂”的興起正是體育教學與多媒體、信息技術結合解決這些問題的最好方式和途徑。然而關于“翻轉課堂”與體育教學的相關研究還是有限。通過中國知網，主題輸入“體育”和“翻轉課堂”這兩個詞，包括對這兩個詞的先后關系及相關詞條的搜索，總共才搜索11篇相關文章。有學者對體育教學中應用翻轉課堂的可行性進行了研究，認為其具有體育教學活動設計更加靈活、多元化體育學習體驗等優(yōu)勢。但幾乎沒有學者對小學體育教學“翻轉課堂”教學存在的困境進行研究。通過對長沙市幾所城郊結合小學進行實地調查，發(fā)現“翻轉課堂”教學在小學體育教學中存在著諸多挑戰(zhàn)。

（一）不安全性

體育項目比較多，在小學體育教學中，比較常見的體育項目有武術、籃球、排球、足球、田徑等。武術中的拳還好說，但如果要求學生自學刀、棍以及其他器械，或者，田徑中的鉛球等，則面臨小學生對其危險性認識不足等問題容易導致出現安全事故問題，這在湖南、湖北、廣東、上海等地多次發(fā)生?；@球、足球等危險系數相對較低，但如果在學生不注意時被打中后腦等重要部位，由于小學生大腦抗震能力較弱，會產生嚴重后果。對于安全性來說，傳統學習相對較好。老師首先會提出要求和注意事項。在練習過程中，學生行為會被老師監(jiān)管，發(fā)現苗頭，及時制止，不安全性會大為降低。

（二）無器材場地

體育運動的完成都需要一定的場地器材，最簡單的武術也要一定的場地。顯然，大部分家庭沒有這樣的條件，一般社區(qū)也沒有適合學生運動的場地器材。如果沒有合適場地，學生的自主學習受到一定的限制，不能完整地學會技術動作，從而抑制了他們興趣的發(fā)展，不利于課堂教學。

（三）操作過程的復雜性

體育運動的完成，或者技術動作的學習，都是一個實踐操作過程，是對人體自身動作的實踐和規(guī)范。一些簡單的動作可以進行自主學習，但也有許多的技術動作學習比較困難，如小學體育教學中的籃球行進間投籃，這對學習者提出了很高的要求。學習者一方面要能了解自己的學習結果，另一方面出現錯誤動作要能及時得到老師的糾正，否則事后會事倍半功。這種“翻轉課堂”的教學模式不僅不能給老師的教學和學生學習帶來有利條件，而且會產生更多的困難。

（四）家庭網絡普及困境

通過對幾所小學家庭網絡普及進行調查，發(fā)現有21%的家庭沒有普及網絡。調查發(fā)現原因較多，其中最主要是家庭經濟原因。也有家長擔心子女上網玩游戲，干脆沒有購買電腦。這對“翻轉課堂”的教學提出了很大的挑戰(zhàn)。

小學體育“翻轉課堂”教學面臨的挑戰(zhàn)需要社區(qū)、家長、教師三位一體共同努力才能解決。社區(qū)劃出一定的體育活動區(qū)域作為學生節(jié)假日或課余使用能解決場地問題；家庭從器材和網絡上多支持學生體育鍛煉；體育教師精選合適的體育項目，制作簡單實用的自主學習視頻。小學體育“翻轉課堂”教學才能得到可持續(xù)發(fā)展，才能進一步促進學生對體育運動的喜愛。

參考文獻：

[1]張金磊.翻轉課堂教學模式研究[J].遠程教育雜志，2012，211（4）：46-51.

[2]龍寶新.翻轉課堂對教學本質的突破與變革[J].當代教育科學，2015，（11）：13-25.

[3]嚴文蕃.美國翻轉課堂到底革新了什么？[J].探索與爭鳴，2014，（12）：18-21.

[4]葉波.超越技術：翻轉課堂中的教師作為[J].中國教育學刊，2015，（8）：82-85.

[5]張金磊、王穎、張寶輝.翻轉課堂教學模式研究[J].遠程教育雜志，2012，（4）：46-51.

Abstract：Primary school sports "flipped classroom teaching is facing many challenges，one of the most important is that：1） the students' autonomous learning in some sports without safety；2） the community and the family conditions are lack of basic facilities；3） the complexity of the operation of sports skill learning；4） home network popularization difficult. Facing the primary school sports" flip the classroom teaching challenges to community，parents and teachers three-in-one work together to solve the problem.

Key words：primary school physical education；flipped classroom；challenge