王建峰

[摘要]就目前的教育現(xiàn)狀來看，數(shù)學(xué)教育主要由數(shù)學(xué)教師承擔(dān)，但在實(shí)際教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力還不能達(dá)到社會發(fā)展的要求，導(dǎo)致教學(xué)效果難以滿足社會發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的需求。通過對數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力及其構(gòu)成進(jìn)行研究，在分析我國數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，促進(jìn)我國數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的穩(wěn)步提升。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教師；教學(xué)設(shè)計(jì)能力；構(gòu)成；研究

[中圖分類號]G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]10079068（2017）21003701

在新時代背景下，社會、教育界對小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量和效率有了新的要求，所以對數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力也提出了更高的要求。這就需要教師在實(shí)際教學(xué)過程中不斷提升自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的目的。

一、數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力概述

1.教學(xué)設(shè)計(jì)能力的內(nèi)涵

所謂教學(xué)設(shè)計(jì)能力，是指運(yùn)用教學(xué)的系統(tǒng)方法，分析在實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，并將教學(xué)的實(shí)際效果與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行對比，尋找出現(xiàn)教學(xué)問題的原因，采取相應(yīng)的策略方案，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。具體來說，教學(xué)設(shè)計(jì)能力是設(shè)計(jì)活動中的一種能力，是以教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論以及相關(guān)的傳播學(xué)理論為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)活動。小學(xué)階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力相對較弱，難以獨(dú)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因此教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中具有重要的地位和作用。數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的提升，能夠有效地將“學(xué)”與“教”的理念進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化，保證數(shù)學(xué)教學(xué)理論與實(shí)際生活之間的有效結(jié)合，對學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性具有重要意義。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)能力的構(gòu)成要素

在長期的發(fā)展研究中，對于教學(xué)設(shè)計(jì)能力的構(gòu)成已經(jīng)有了較為完整的描述。具體來說，教學(xué)設(shè)計(jì)能力可以劃分為以下三個部分：一是態(tài)度與意識。即指對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的熱愛，有對數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)及其教學(xué)價值充分的好奇心，能夠保證在教學(xué)過程中進(jìn)行相應(yīng)探究的意識。不僅如此，在態(tài)度與意識中，還應(yīng)該包括相應(yīng)的知識管理意識、自主學(xué)習(xí)的意識及其共享交流的意識等。二是知識水平。數(shù)學(xué)教師應(yīng)對數(shù)學(xué)教學(xué)的方法以及學(xué)生的生理、心理有深入的研究，能夠滿足在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)知識傳播的要求。三是教學(xué)設(shè)計(jì)技能。教學(xué)設(shè)計(jì)能力不僅包括教師的知識基礎(chǔ)和意識態(tài)度，還應(yīng)該包括相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)技能，如設(shè)計(jì)技能、分析技能、評價與調(diào)整的技能等，這些技能的有效運(yùn)用對數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高具有重要作用。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)著力培養(yǎng)自身的教學(xué)設(shè)計(jì)技能，真正實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力的目的。

二、數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題

1.對教學(xué)設(shè)計(jì)的重視程度不夠

在培養(yǎng)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的過程中，發(fā)現(xiàn)普遍存在一個問題，那就是教師對教學(xué)設(shè)計(jì)能力的重視程度相對較低，認(rèn)為這種能力培養(yǎng)的重要性不大，甚至認(rèn)為這種能力的培養(yǎng)對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)沒有什么用。正是在這種思想的影響下，很多數(shù)學(xué)教師常采用在教學(xué)過程中積累的經(jīng)驗(yàn)或用熟悉、習(xí)慣的方法進(jìn)行教學(xué)，這樣難以提高課堂教學(xué)效率。

2.缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)的技能

教學(xué)設(shè)計(jì)是一個系統(tǒng)性的活動，不僅需要有豐富的教學(xué)知識和能力，還需要有相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)技能。但是，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于教師對教學(xué)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的重視程度不夠，對相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)技能重視程度相對較低，所以在實(shí)際教學(xué)過程中未有意識培養(yǎng)相應(yīng)的技能，導(dǎo)致教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力越來越低。

三、建議

針對上述問題，為提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，我認(rèn)為應(yīng)該采取以下一些措施。

1.重視數(shù)學(xué)教學(xué)過程的整體設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)知識相對于其他學(xué)科的知識來說，其邏輯性和結(jié)構(gòu)性較高，知識結(jié)構(gòu)呈螺旋上升的態(tài)勢。因此，數(shù)學(xué)教師既要重視培養(yǎng)自身的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，又要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況進(jìn)行反思，逐步達(dá)到社會對數(shù)學(xué)教育教學(xué)的要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)際與教學(xué)目標(biāo)之間的契合。

2.改變固有教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，涉及較多的教學(xué)環(huán)節(jié)，所以教師應(yīng)對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行逐步優(yōu)化與改良，盡可能消除教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題。舉例來說，在教學(xué)評價的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及其他的特點(diǎn)進(jìn)行評價，不能單純地通過成績或作業(yè)的情況進(jìn)行評價，應(yīng)本著促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的，通過多種評價方式，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。

總之，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)改變對教學(xué)設(shè)計(jì)重視不夠的現(xiàn)狀，不斷促進(jìn)自身教學(xué)設(shè)計(jì)能力的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]王萬萍. 淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力及其構(gòu)成[J].中文科技期刊數(shù)據(jù)庫，2015（25） .

（特約編輯木清）