甘樹東

高效課堂是一種融學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)與情感激活、教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學(xué)形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。實(shí)施高效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，是教師永遠(yuǎn)的追求。我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該潛心研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗裕閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、寬松、和諧、高效的數(shù)學(xué)課堂。下面筆者談?wù)勛约旱膸c(diǎn)思考與體會(huì)：

一、高效課的數(shù)學(xué)課堂要有質(zhì)樸的“師愛”情懷

林崇德教授說：“疼愛自己的孩子是本能，疼愛別人的孩子是神圣?！睆牟饺胝n堂開始，我們教師必須精神煥發(fā)、情緒飽滿，從言行到動(dòng)作，甚至是眼神，都要有神采奕奕、笑容可掬的神態(tài)；我們教師一聲有力而充滿激情的“上課”，我們教師對(duì)數(shù)學(xué)美的由衷贊嘆，我們教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)探索成果的真情評(píng)價(jià)……都將感染學(xué)生，引發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好感受；“下課”只是一節(jié)課的結(jié)束，并不是師生情感交流的終了，我們教師可以課后與學(xué)生交流，與學(xué)生游戲，與學(xué)生盡情地玩耍，跟學(xué)生打成一片，做小學(xué)生的知心朋友。

我們教師要把微笑帶進(jìn)課堂。當(dāng)學(xué)生思想走神、思緒信馬由韁時(shí)，充滿理智和期待的微笑，能使學(xué)生“迷途知返”；當(dāng)學(xué)生答問受挫時(shí)，滿懷鼓勵(lì)和依賴的微笑，能使學(xué)生心安智生、“柳暗花明”；當(dāng)學(xué)生板演成功時(shí)，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學(xué)生自信心大增，激起更強(qiáng)的求知欲。教師親切的教態(tài)、愛撫的目光和鼓勵(lì)的言語(yǔ)，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境和融洽的合作氣氛，使學(xué)生“親其師、信其道、樂其教”。

二、高效課的數(shù)學(xué)課堂要有濃郁的“民主”氣息

民主的課堂氛圍是學(xué)生潛能、創(chuàng)造性、健康的人生態(tài)度生長(zhǎng)發(fā)展的陽(yáng)光、空氣和水。我們教師要始終以民主、寬松、和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，用尊重、平等的情感去感染學(xué)生，努力做到“八個(gè)允許”：錯(cuò)了允許重答；答得不完整允許補(bǔ)充；不明白的允許發(fā)問；沒想好的允許坐下再想；不同意見允許爭(zhēng)論；允許學(xué)生選擇自己的思維方式去解決問題；老師錯(cuò)了允許提意見；允許學(xué)生提出和老師不同的見解和觀點(diǎn)，也可向權(quán)威觀點(diǎn)挑戰(zhàn)。如在講“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加減法驗(yàn)算的方法”時(shí)，學(xué)生對(duì)于驗(yàn)算方法爭(zhēng)執(zhí)得厲害，這時(shí)我并不為了保持安靜、“守紀(jì)律”而制止?fàn)幷摚枪膭?lì)他們?cè)僮h一議，爭(zhēng)一爭(zhēng)，然后派各方代表發(fā)言，看哪一方的發(fā)言能取得大家的共識(shí)。在課堂上正是這種百家爭(zhēng)鳴，百花齊放的爭(zhēng)論，點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花，探索活動(dòng)自然就成了熱點(diǎn)與高潮。

三、高效課的數(shù)學(xué)課堂要有盎然的“興趣”氛圍

“興趣是最好的老師?！痹诮虒W(xué)中，我們教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方案，充分發(fā)揮情感的積極作用，使學(xué)生進(jìn)入歡樂愉快的最佳心理狀態(tài)，從而打開思維的閘門。

（一）在猜想求證中引發(fā)興趣。猜想是一種數(shù)學(xué)方法，是數(shù)學(xué)研究中的發(fā)現(xiàn)法，是一種創(chuàng)造性的直覺思維方式，是關(guān)于數(shù)學(xué)規(guī)律的聯(lián)想和設(shè)想。在學(xué)習(xí)“商不變的性質(zhì)”中，首先讓學(xué)生猜想“2400000÷800000=？”學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)都認(rèn)為結(jié)果是3，但為什么是3，一時(shí)說不清楚，于是學(xué)生產(chǎn)生了求證的欲望、積極探索的興趣。

（二）在新奇懸念中引發(fā)興趣。小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)新事物易產(chǎn)生好奇心，喜歡刨根問底。我們教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)懸念，以疑激趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，在教學(xué)“平均數(shù)”時(shí)，課始問學(xué)生：“身高125厘米，但不會(huì)游泳的小華，不小心掉入平均水深有100厘米的水中，他會(huì)淹死嗎？”學(xué)生有的說：“會(huì)淹死的?！庇械恼f：“不會(huì)淹死的?！鄙贁?shù)學(xué)生自言自語(yǔ)：“好像都有可能?！薄暗降仔∪A會(huì)不會(huì)淹死呢？”學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，于是在教師的指導(dǎo)下輕松地做進(jìn)一步的探索。

（三）在動(dòng)手操作中引發(fā)興趣。要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和小學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，必須多組織學(xué)生動(dòng)手操作，以“動(dòng)”啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們產(chǎn)生更多的新問題、新想法，活躍課堂氣氛。

（四）在爭(zhēng)強(qiáng)好勝中引發(fā)興趣。在教學(xué)中充分激發(fā)兒童的天性——“好勝心”，不失為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種好方法。如：在口算時(shí)，看誰(shuí)算得又快又準(zhǔn)確；在回答問題時(shí)實(shí)行搶答，看誰(shuí)最先回答出來；在進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)，看誰(shuí)的方法最簡(jiǎn)便；在解答難度較大的題時(shí)，看誰(shuí)最先解答出來……讓學(xué)生在緊張、刺激的學(xué)習(xí)中獲得成功，體驗(yàn)到進(jìn)取之樂。

四、高效課的數(shù)學(xué)課堂要有各自的“成功”體驗(yàn)

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！蔽覀兘處熞ぐl(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的興趣，更重要的是讓不同層次的學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部力量，取得新的更大的成功。

（一）關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力——在“我會(huì)學(xué)”中獲得成功。在小學(xué)生看來，知識(shí)要靠老師教的，沒有老師就學(xué)不到知識(shí)?？僧?dāng)他們一旦發(fā)現(xiàn)自己沒有老師幫助的時(shí)候居然也能學(xué)會(huì)知識(shí)，他們就會(huì)覺得自己很了不起，很有成就感。因此，我們教師在教學(xué)中要多創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，做到“學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的，教師堅(jiān)決不教”。

（二）關(guān)注教學(xué)的開放性——在“我會(huì)思考”中獲得成功。我們教師應(yīng)當(dāng)正視兒童的差異，為不同層次的學(xué)生提供可持續(xù)發(fā)展的空間。在教學(xué)過程中，讓開放式的問題可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可以讓學(xué)生從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智。

（三）關(guān)注合作學(xué)習(xí)——在“我們成功了”中獲得成功。在學(xué)習(xí)“量長(zhǎng)度”時(shí)，我讓孩子們分組測(cè)量，于是孩子們有的指揮，有的手拿粉筆做記號(hào)，有的充當(dāng)標(biāo)桿，有的用尺子量……孩子們不僅學(xué)會(huì)了如何測(cè)量，也鍛煉了動(dòng)手能力，更嘗到了合作的樂趣！

（四）關(guān)注數(shù)學(xué)的應(yīng)用性——在“我會(huì)用”中獲得成功。我們教師要結(jié)合所學(xué)知識(shí)布置一些應(yīng)用性的實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中問題的過程中獲得成功的體驗(yàn)。班上有一個(gè)學(xué)生利用學(xué)過的三角形的穩(wěn)定性修好了原本搖晃的椅子，他在一篇數(shù)學(xué)日記中寫道：“當(dāng)爺爺一臉驚訝地問是誰(shuí)干的時(shí)，我覺得自己真了不起，真有本領(lǐng)，真能干！”言語(yǔ)中洋溢著成功的無(wú)比喜悅和自豪。我敢肯定，這種喜悅和自豪必將升華為他對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的巨大熱情。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。我們教師必須以新課程教學(xué)理念為指導(dǎo)，不斷實(shí)踐，不斷反思，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。