夏燕霞

摘要：《品德與社會》是一門以學生社會生活為基礎的綜合性課程。其目的是通過對學生生活的引導，發(fā)展他們的內(nèi)心世界及主體人格，培養(yǎng)他們對生活的積極態(tài)度，參與社會的能力，成為有責任心、愛心和良好的行為習慣和個性品質(zhì)的人。有效利用多媒體資源，使教學內(nèi)容由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，由抽象變?yōu)榫唧w，它不僅營造了生動活潑的課堂氛圍，而且增加了課堂的信息量，增強了品德學科思想教育的真實性和實效性，切實提高了品德課堂的教學效率。

關鍵詞：多媒體；品德課；教學

中圖分類號：G621 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）30-0036-02

一、利用多媒體教學，激發(fā)學生學習的興趣，實現(xiàn)學習自主化

1.運用多媒體巧妙地導入新課。俗語講：“興趣是最好的教師”。教學多媒體可以增強學生的學習興趣，在加深學生印象的基礎上給學生提供具體的經(jīng)驗，擴大其思考空間，并提高教師的教學效果。例如，海珠區(qū)寶玉直實驗小學的陳曉露老師在教學一年級《我?guī)锕媚镔p秋景》時設計了五個環(huán)節(jié)：秋意濃，各不同；秋風起，涼風送；秋花香，果實多；秋色飄，景色美；我和秋天有個約會。通過多媒體學生在不知不覺中領略了秋天的美景，從而達到了教學目標。如在“秋意濃，各不同”這一環(huán)節(jié)中，陳老師巧妙地用“秋姑娘”引入，利用多媒體把美麗的秋景展現(xiàn)給孩子們，師生并配上動作齊唱《雁群飛》，激發(fā)學生學習的興趣。教師抓住學生年齡小、生活與實踐經(jīng)驗不多的契機，讓學生親自動手、動口，利用多媒體展示符合學生年齡特點的歌曲。雖然一年級的學生表達能力不強，但有以多媒體展示美麗的秋天景色為輔，學生尋找身邊秋天的美就容易多了。所以學生紛紛發(fā)言把他們發(fā)現(xiàn)到的秋景都說出來，激發(fā)了學生的學習興趣。

2.運用多媒體把教學引入學生的現(xiàn)實生活?！镀返屡c社會》是一門綜合型的新課程，它源于生活，還要回歸生活?！镀返屡c社會課程標準》明確指出：“課程資源不限于傳統(tǒng)意義上的教材”，要使學生廣泛地接觸和了解社會，就必須充分開發(fā)、利用校內(nèi)外的各種課程資源，以利于課程目標的實現(xiàn)。如：流溪小學潘健輝校長上的《生活中不能沒有他們》中，為了讓學生了解各行各業(yè)的重要，潘校長不是盲目講解，而是讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，并肯定他們的重要性。潘校長通過多媒體播放了廚師炒菜的視頻，還設計了一個模擬體驗游戲：模擬廚師炒菜。他邀請4名學生上臺進行體驗，時間為1分鐘。通過親身體驗，學生充分感受到了廚師工作的辛苦。潘老師還讓學生說出體驗后自己的感受。有的說：“廚師真辛苦！真累??！”有的說：“我以后出去吃飯不會浪費！不能浪費廚師的勞動成果。”還有的說：“我爸爸也是廚師。以后我不會再任性了，我要好好地孝敬他?！痹诮處熞龑?，學生認識到各種職業(yè)的重要性，也認識到其工作的艱辛。

潘校長課堂上幽默、風趣的語言讓學生如同跟教師在聊天。因此，學生學得高興，玩得也開心。小學生活潑好動，他們喜歡活潑生動的課堂氛圍，喜歡形式多樣的教學方式。同樣，課程資源的呈現(xiàn)也要根據(jù)學生的年齡特點、心理特點，呈現(xiàn)的方式力求不拘一格，以激發(fā)學生的學習主動性、積極性。

3.運用多媒體把教學內(nèi)容具體化呈現(xiàn)。雅居樂小學的邱麗珍教學《愛護我們生活的環(huán)境》時，就通過多媒體課件向?qū)W生展示家鄉(xiāng)美景，學生發(fā)自內(nèi)心的贊嘆聲，為自己生活在這樣美的地方而自豪。接著，畫面一轉(zhuǎn)，邱老師播放了人們到風云嶺重陽節(jié)之后的視頻：風云嶺上到處是游客留下來的零食袋、果皮、瓜子殼、紙屑……邱老師讓學生談談自己的感受，有的說：“他們做得不對，亂扔垃圾，破壞了生活環(huán)境?！庇械恼f：“我們要自己帶上塑料袋，把垃圾裝到袋子上并帶走?！庇械恼f：“我們生活在這個地方，我們就應該保護環(huán)境。”學生已經(jīng)在教師的引導中懂得要愛護我們生活的環(huán)境，加上教師用抑揚頓挫的語言進行總結，使學生理解加深。運用多媒體，可以增加學生的直觀感受。而通過提供豐富多彩的圖像，也可以讓學生更加快速地投入到學習當中去。

采用多媒體教學不難，教師只需通過課前準備，教學中就可以從屏幕上看到與課文內(nèi)容相關的場景。如《愛護我們生活的環(huán)境》教學中，邱老師還創(chuàng)建了多種教學情境。如送老奶奶過馬路，人們豎起大拇指；公家車上，給老人、孕婦讓座；以為大姐姐糾正正在草坪上踢球的幾個小男孩……到處籠罩著濃濃的愛護環(huán)境的氛圍。各種場景展現(xiàn)在學生面前，觸動著每個學生的心靈，不斷刺激著他們的視覺、聽覺。最后，教師讓學生說說自己的感受。愛護我們生活的環(huán)境就以這樣形象、生動的畫面展現(xiàn)在學生面前。運用多媒體進行教學，有助于教師實現(xiàn)其教學目標。

二、利用多媒體教學增進學生之間的交流，實現(xiàn)學習合作化

新課標要求“學生在個人鉆研的基礎上，積極參與討論及其他學習活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會協(xié)作和分享”。這不僅是課標對學生知識與能力方面的要求，更是對學生在思想品德教育方面的要求。學生通過多媒體輔助手段和小組協(xié)同作業(yè)來培養(yǎng)合作學習能力，在交流中共同完成學習任務，使他們在交流中受到良好的思想品德教育。例如雅居樂小學的黃小紅校長教學《一起采集民族之花》這一課中，在“分享你收集到的有關民族的資料”這一教學環(huán)節(jié)的設計：黃校長先讓學生明確分享要求：尊重他人、認真傾聽、積極配合；有序介紹，語言清晰，聲音響亮。接著要求學生根據(jù)課前分好的服飾組、歌舞組、飲食組等小組進行匯報。課前學生根據(jù)教師的分工，有目的地進行收集。每個組學生也對組員進行分工，如服飾組，有的收集侗族，有的收集京族，還有的收集維吾爾族。學生對自己收集到的資料進行講解，并找到相應的服裝進行現(xiàn)場展示，還有的通過多媒體課件展示。通過組員的團結合作，組員們出色地完成了教師交給的任務，并從中了解到各民族的民族服飾。

三、利用多媒體教學印發(fā)學生探究的欲望，實現(xiàn)學習探究化

欣賞是一種以兒童的體驗、感受為主要學習方式的活動。情感是在人的實際活動中產(chǎn)生，對人的活動很多方面產(chǎn)生了深刻影響，而對于學生來說，很難從表象階段直接過渡到理性階段。只有通過在學習過程中接觸的某種現(xiàn)象，才能讓他們理解并判斷它的好壞。如果只憑教師的講解則很難達到效果，所以在品德課教學中巧用多媒體，可以將無聲的文字情景轉(zhuǎn)化為具體形象的情境。同時，通過聲色并茂，視聽結合，還可以使學生產(chǎn)生情感共鳴，實現(xiàn)情感發(fā)展。例如在教學《人人都應該懂得的道路語言》時，筆者首先用多媒體播放人們在生活中由于不遵守交通規(guī)則而造成的車禍，然后讓學生想想為什么會發(fā)生這樣的悲??？學生根據(jù)視頻，說出主要的原因是人們不遵守交通規(guī)則造成的。學生看著視頻中鮮活的生命在眼前消失，很多學生的眼睛都濕潤了，他們感受到生命的脆弱。接著筆者引導學生說說在生活中我們應該怎樣做呢。學生都踴躍發(fā)言，有的說：“我們要遵守交通規(guī)則，不能亂闖紅燈?！庇械恼f：“喝酒后不能開車，這是太危險了?！边€有的說：“開車不能打電話?！睂W生們各抒己見，最后學生們得出結論：要遵守交通規(guī)則，文明禮讓。

教學中利用多媒體循循善誘，使教學自然融入生活，也使學生的情感得到升華，使學生的心理隨著故事情節(jié)產(chǎn)生了一定的共鳴，激發(fā)了學生的情感，同時也為學生的學習拓展了廣闊的空間，更有效地促進了學生的思維發(fā)展，使學生可以在課堂上暢所欲言，有所收獲，這樣教師也能真正獲得課堂教學的成功。

四、結語

有效利用多媒體課程資源將生動、形象的畫面配以美妙和諧的音響，化抽象的文字為可觀的圖像，以直觀的形象觸發(fā)學生的聯(lián)想和想象，以生動的情境引發(fā)學生心靈的感知、情感的共鳴，創(chuàng)造出最佳的情境，從而達到對品德課文深層的理解與感悟。隨著高新技術的迅猛發(fā)展，多媒體課程資源走進課堂輔助教學，為深化教學改革，培養(yǎng)學生能力，發(fā)展人的個性，提高人的素質(zhì)，提供了嶄新的天地。多媒體資源可以極大豐富品德課的教學內(nèi)容，極大地活躍教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。它對于課堂教學結構、教學方法的重新組合，起到了不可替代的作用。

參考文獻：

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